兒子擺弄他的電學實驗器材盒，連連招呼我過去。我才不，如果不是電學太抽象，我物理也不至于那么糟糕。而他，干脆坐在地上，把那些小零碎擺開，念念有詞。

他從小喜歡自己搭建軌道，做出各種交通標志，再把小汽車標號，當然，還有停車場之類的“設施”，總是玩的不亦樂乎。我習慣于他的安靜。

很久，我到他屋里，坐在書桌前翻看。他湊過來，“老媽，你知道電壓怎么表示嗎？”哼，小看我，“U，單位是V，伏。”我可是理科生哦。“那電流呢？”他以為我是“瞎貓撞到了死耗子”。我卻對答如流“電流用I表示，單位是安，A。”我得意地看著他，我從小是個聽話的孩子，公式概念都會乖乖地記。“那它們的關系呢？”他追問。“電壓除以電流等于電阻，電阻用R表示，單位歐姆。”

哈，小子，不要挑戰(zhàn)你老媽的記憶力。

“那你能告訴我，一個基本電路由什么組成嗎？”他表示不服。這個？我腦子飛速地轉，“電線，燈泡，電池。”我給出三個熟悉的物件。他笑：“老媽，咱可以專業(yè)點不？導線，用電器，不是非得用燈泡，電池是電源的一種。”好吧，好吧，我太生活化了。

就這么一問，我腦子中出現(xiàn)了并聯(lián)電路和串聯(lián)電路，塵封的記憶。

這時，兒子見我稍有興趣，拿出他的寶貝：“媽，你擺一個基本電路試試唄。”哈，還怪好玩呢。有閘刀，不對，兒子說是開關，也是，還得有開關，否則，如何控制。導線，不再是那種露出銅線往是擰的老式電線；電池、燈炮、開關都沒有裸露出來，裝在我叫不出名字的底座上，很好看。用導線連的時候，只需要擰螺絲，然后連上，過程我說不清。裝好后，按下開關，我期待著燈泡亮起。可惜，沒有。怎么回事，我不懂。兒子換了一個小燈泡，還是不行，拿來電壓表，沒有讀數(shù)。他說，線路的問題，仔細檢查，有一根沒連好。當燈泡亮起的時候，我居然很激動！

我摸著電壓表，他又拿來電流表，我感慨：“我們上學的時候，只會在紙上畫簡單的電路圖，圍著看老師做實驗時，那么大的電流表，電壓表都不敢動，怕碰壞了。”兒子同情地看著我“憶苦思甜”，讓我把他的電壓表拿在手中，滿足我當年的愿望。還好心地提醒我，電壓表需要并聯(lián)到電路中。

于是，我又連成一并聯(lián)電路。

如果那個時候，我們能有這樣的一個器材盒，就不至于紙上談兵了，不用費勁地想象并聯(lián)到底怎么玩兒。

如今的孩子，真幸福。現(xiàn)在的學習，真的可以很直觀。學，的確可以在玩兒進行。

我信了。

篇2:小學老師教育工作反思師生關系對學生影響

記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因為學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。

我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現(xiàn)，了解學生的思想、興趣；聊就是通過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個學生有了一定的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自己當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學目的。

正是由于我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，達到了一舉兩得的目的。

篇3:小學老師教育反思要放下老師架子

英國一位同行的故事，更發(fā)人深省。

這位英國老師調任一個差班的班主任，班上孩子都很調皮。老師第一堂課就跟他們玩，玩得天昏地暗。下課了，老師對他們說：“孩子們，你們要是把學習成績搞上去，我就去吻校外牧場里的一頭豬。”這些調皮的孩子問：“老師，這是真的嗎？”老師說：“而且我要吻的是一頭你們認為最大的母豬。”孩子們都希望老師去吻一頭豬。

從那天起，他們的課堂紀律變好了，學習積極性變高了。即使有貪玩的，別的孩子也會提醒：“難道你不希望看到老師去吻那頭肥豬嗎？”半年后，孩子們的學習成績有了很大的進步。

圣誕節(jié)的前夜，孩子們對老師說：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師說：“當然可以。”于是，老師帶著這群孩子穿過公路，來到牧場。孩子們在豬圈里找到了一只特大特肥的豬。老師走近那頭肥豬，輕輕地吻了它。孩子們在豬圈外笑得前仰后合。

這個異域故事，在一些老師聽來可能覺得荒唐可笑，可能還不以為然