分析近年來的小學(xué)數(shù)學(xué)考試，不管是我校乃至整個數(shù)學(xué)考試試卷，在考察學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的題目時，學(xué)生們普遍失分率過高。根據(jù)這一情況，聯(lián)想到以前模糊的、混亂的、解題方法一成不變的教學(xué)現(xiàn)狀，再看看目前學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及解題能力，學(xué)生們重視結(jié)果，卻又對解題的思維過程掉以輕心，有時會對數(shù)學(xué)解題過程帶有猜測的情況出現(xiàn)。

這不得不令我們教育工作者進行反思，在教學(xué)過程中，及時查漏補缺，更新教學(xué)觀念，使學(xué)生具有獨立思考能力，注重學(xué)生通過觀察、想象、思考，對解題能力的訓(xùn)練與提升，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，進而激活每一位學(xué)生腦海中蠢蠢欲動的活躍的分析與解決問題的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有效性是以后的必然趨勢。

篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師教學(xué)心得以學(xué)促教智慧教學(xué)

在河南教師成長學(xué)院，很榮幸的聽了數(shù)學(xué)特級教師賁友林老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，下面我們一起分享賁老師如何在課堂中進行“以學(xué)為中心”教學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)梗概：

1.導(dǎo)入新課

賁老師采用談話的方式在黑板上板書課題。

2.分享新知

隨后，他引導(dǎo)學(xué)生同桌交流研究單中的第一個問題：怎樣計算平行四邊形的面積？如何用字母表示平行四邊形面積的面積計算公式？并在交流的基礎(chǔ)上進行全班匯報，并板書在黑板上。

接著，交流研究單中的第二個問題：平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？并讓學(xué)生邊講邊在黑板上展示。

在展示交流后，賁教師在本節(jié)課教學(xué)中的本質(zhì)，采用如下環(huán)節(jié)，一步步引導(dǎo)學(xué)生感受平行四邊形面積計算公式推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的思考中理解平行四邊形的推導(dǎo)過程，感悟轉(zhuǎn)化思想。

賁老師拿出一張帶方格的平行四邊形，請一位學(xué)生來前面操作轉(zhuǎn)化過程。接著，追問：通過剛才的畫圖和操作，找到相同點，并總結(jié)出平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法：剪