小學(xué)教師信息素養(yǎng)與技能研究

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)獲取信息的方式，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握要從小抓起。在教育改革不斷深化的大背景下，信息技術(shù)方面的教育在小學(xué)方面顯得尤為重要，信息技術(shù)呼喚小學(xué)教師信息素養(yǎng)與技能盡快提高。教師的信息化素養(yǎng)與技能成為小學(xué)教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的組成部分，提升小學(xué)教師信息素養(yǎng)與技能成為當(dāng)務(wù)之急。本文從教育信息化教學(xué)入手，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)白板教室、電子備課室、校訊通平臺教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀，對當(dāng)前小學(xué)教師信息素養(yǎng)與技能進(jìn)行較為深入的研究，符合新課改下“信息素養(yǎng)”教育的總體發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；信息素養(yǎng)；技能

一、小學(xué)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)與技能

人成長的過程就是一個不斷獲取信息的過程，使自身更加適應(yīng)自然的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的作用日趨明顯，人們了解和掌握信息的方式發(fā)生巨大變化，人們在獲取信息的同時對信息進(jìn)行甄別和篩選，進(jìn)而有效的利用信息，而信息素養(yǎng)方面的教育能夠加速人們獲取信息與認(rèn)識世界的進(jìn)程。信息教育能夠?qū)πW(xué)生更好的認(rèn)識外部事物具有極大幫助，增強(qiáng)信息的有效性，進(jìn)而對信息進(jìn)行合理的組合，形成正確的世界觀。信息素養(yǎng)是人們獲取信息過程中的智能框架，并以此來解決生活中遇到的難題，因而小學(xué)教師更應(yīng)該對信息基礎(chǔ)教育給予足夠的關(guān)注，并掌握與此相關(guān)的素養(yǎng)和技能。

（一）小學(xué)教師要有敏銳的信息意識

信息意識表現(xiàn)為對信息的敏感程度，對于小學(xué)教師而言，應(yīng)抓住小學(xué)生對知識充滿渴求的心理特點(diǎn)，不斷提升信息素養(yǎng)與技能，開拓先進(jìn)的教育教學(xué)方法，將信息技術(shù)有價值的知識傳授給學(xué)生，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境完成小學(xué)信息技術(shù)教育的課題，這是教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)突破。

（二）小學(xué)教師要有高尚的信息道德

針對信息技術(shù)的教育教學(xué)要依托于先進(jìn)科技條件下的多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生對信息知識和技術(shù)形成更加直觀的認(rèn)識。教師要對信息知識進(jìn)行加工和處理，將精華的部分傳授給學(xué)生并發(fā)揮表率作用，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的信息處理能力，能夠自覺的對不良信息和負(fù)面信息進(jìn)行抵制，對提升全民信息素養(yǎng)意義重大。

（三）小學(xué)教師還要有基本信息知識及能力

在小學(xué)信息方面的教育與教師對信息技術(shù)的掌握程度有直接關(guān)系，教師對信息應(yīng)該擁有較強(qiáng)的敏感性，對信息進(jìn)行正確的處理和運(yùn)用，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并不斷提升教師的信息素養(yǎng)，這符合教育信息化的時代要求。

篇2:中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與教育信息化

淺談中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與教育信息化

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為教師的基本素質(zhì)，教育信息化成為教育改革的內(nèi)容之一，教育信息化變革的成功與否，教師的信息素養(yǎng)是一個關(guān)鍵的影響因素。為推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，需要改變教師的信息意識，不斷地提高教師信息技術(shù)能力和信息知識，因而，全面提升教師信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育信息化改革面臨的緊迫任務(wù)。我國實(shí)現(xiàn)教育信息化，培養(yǎng)具有合格的信息素養(yǎng)能力人才的關(guān)鍵是提高教師的信息素養(yǎng)能力，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)能力，因此研究農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)與教育信息化具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本論文通過對目前農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)和教育信息化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出影響教師信息素養(yǎng)提升的因素，又對教育信息化改革對教師信息素養(yǎng)的迫切要求進(jìn)行分析，提出提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)，加快教育信息化建設(shè)的幾點(diǎn)對策和建議。

關(guān)鍵字:教師；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)

信息素養(yǎng)的概念是從圖書館檢索技術(shù)發(fā)展和演變過來的，隨著信息化社會的發(fā)展而逐漸成為時下流行的一個概念。信息素養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入到小學(xué)到中學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一頂重要指標(biāo)。對農(nóng)村中小學(xué)教師而言，信息素養(yǎng)主要指在教育教學(xué)過程中，檢索與獲取、分析與生成、接受與儲存、消費(fèi)與使用、生產(chǎn)與創(chuàng)造信息的能力。具有良好的信息素養(yǎng)是當(dāng)代教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師適應(yīng)信息化社會要求、有效開展教育教學(xué)活動的基本前提，也是中小學(xué)教育信息化建設(shè)得以順利推進(jìn)的基本條件和保障。

教育信息化也已成為教育改革的內(nèi)容之一。教育信息化變革的成功與否，教師是一個關(guān)鍵的影響因素，它關(guān)系到新一輪基礎(chǔ)教育改革的成敗，關(guān)系到我們的下一代能否適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。為推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，需要改變教師的信息意識，不斷地提高教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。因而，全面提升教師信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育信息化面臨的緊迫任務(wù)。

一、目前農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)和教育信息化的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)能力水平欠缺，教育教學(xué)改革力度不大

目前，農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)知識普遍比較低，教師隊(duì)伍中有絕大多數(shù)老師不會使用計(jì)算機(jī)，更談不上應(yīng)用它去處理日常工作。由于傳承了多年的班級授課制依然存在，教師“黑板+粉筆”的授課方式仍很流行，雖然教育改革的口號一直在提，可是效果不太明顯。很多農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)手段和方法比較老套，即使配有多媒體教室、電化教室等現(xiàn)代化信息設(shè)施，由于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)知識嚴(yán)重缺乏，加之對信息技術(shù)的認(rèn)識不足，信息素養(yǎng)低下等原因，使他們不能很好的利用有利的條件改善和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，因此也常常因?yàn)椴粫褂没虿辉敢饣〞r間和精力對自己的教學(xué)模式作出改變而放棄使用。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平還比較差

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)校內(nèi)部以及學(xué)校與外界交流和溝通的大動脈，其重要性是不言而喻的。農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較落后，很多學(xué)校還沒有實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)，沒有實(shí)現(xiàn)班班通。由于經(jīng)費(fèi)緊張而使信息設(shè)備硬件投入不足，很多辦公室只配備1臺計(jì)算機(jī)，根本談不上每個教師都能充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，更談不上應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)備課、教學(xué)課件制作等。

（三）對信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠

農(nóng)村中小學(xué)校的大部分教師對信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的必要性、目的和方式的認(rèn)識還是比較到位的，但由于教師的工作較多，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的意識不夠，缺乏積極性、主動性和應(yīng)有的熱情。甚至有的老師是不愿意使用信息技術(shù)手段，更不愿意花時間去學(xué)習(xí)，在他們的觀念中學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段是一個不可逾越的困難，甚至是覺得對自己的工作沒有任何幫助。在學(xué)校要求授課要有課件時，常常只是用簡單文字和圖片的堆砌敷衍了事。“收集教育教學(xué)資料”雖然已成為教師的一種重要教學(xué)應(yīng)用方式，教師還不能充分認(rèn)識利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為自己的教育教學(xué)服務(wù)的重要性；對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，不去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，也是許多教師逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原因。

（四）不能合理地使用多媒體技術(shù)手段

篇3:農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素分析

農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素分析

摘要：本文通過問卷調(diào)查對河南省周口市農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行了專題調(diào)查，內(nèi)容涉及教師的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。通過SPSS軟件統(tǒng)計(jì)分析，揭示了河南省周口市農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，得出影響農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平的因素，并提出了培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；農(nóng)村；中小學(xué)教師

一、研究背景

20**年1月，教育部在《關(guān)于印發(fā)教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順同志和師范教育司副司長宋永剛同志在20**年全國電化教育館館長會上的講話的通知》（教電館[20**]7號）文件中師范教育司副司長宋永剛做了全面提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和水平的講話[1]。從此看出，國家非常重視對農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在筆者指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間，通過與中小學(xué)教師的交流和訪談發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師的整體信息素養(yǎng)并不強(qiáng)。因此筆者對河南省周口市農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行了一次較系統(tǒng)、深入的調(diào)查研究，希望通過此研究能夠了解周口市農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其影響因素，探求提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平的方法和措施，以便對我市農(nóng)村中小學(xué)教師的教育方式和內(nèi)容進(jìn)行更新，為全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平提供有益的參考。

另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國教育界對信息素養(yǎng)的研究主要集中理論層面，對信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究偏少。通過CNKI檢索發(fā)現(xiàn)，以“信息素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，共搜索到9398條結(jié)果，以“中小學(xué)教師、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀”為關(guān)鍵詞共搜索到20條記錄，而以“信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、農(nóng)村中小學(xué)教師”為關(guān)鍵詞搜索到的記錄為只有6條，并且其中沒有河南省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的調(diào)研。而河南省是農(nóng)業(yè)大省，人口也比較多，周口市位于河南省的東南部，截止20**年末城鎮(zhèn)化率34.78%，農(nóng)村人口比例高，達(dá)到65.22%，所以本課題就以河南省周口市農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對象，調(diào)查其信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析影響其信息素養(yǎng)水平的因素，為提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平提出對策。

二、研究方法

本次研究的調(diào)查對象為河南省周口市8縣1市1區(qū)中的20所中小學(xué)（白馬鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、許樓小學(xué)、寧平小學(xué)、錢店中學(xué)、唐集中學(xué)、啟蒙小學(xué)、渦北鎮(zhèn)中心小學(xué)、唐集中心小學(xué)、觀堂鎮(zhèn)第二初級中學(xué)、沈丘縣白集鎮(zhèn)白莊小學(xué)、楊灣小學(xué)、大李小學(xué)、平崗小學(xué)、馬頭回族中學(xué)、西華縣東夏鎮(zhèn)第一中學(xué)、新興中學(xué)、郭營中學(xué)、牛營中學(xué)、固墻中學(xué)、李埠口鄉(xiāng)第一初級中學(xué)）的農(nóng)村中小學(xué)教師。主要采取問卷調(diào)查的方法，通過當(dāng)面發(fā)放和郵寄問卷兩種形式，內(nèi)容形式包括封閉式問題選項(xiàng)和開放性問題陳述兩部分。每校發(fā)放問卷30份，共600份，回收582份，有效問卷578份，男教師182名，女教師396名，回收率96.33%。利用SPSS信度檢驗(yàn)方法，對578份問卷進(jìn)行全卷信度系數(shù)（a）計(jì)算，其結(jié)果為a=0.776，說明該問卷有較高的信度，符合教育統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)定的調(diào)查有效度指標(biāo)。

研究內(nèi)容為信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，但對信息素養(yǎng)的概念專家學(xué)者眾說紛紜。國內(nèi)學(xué)者董焱、李克東、桑新民、王吉慶、鐘志賢、李藝等也對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了研究。根據(jù)目前國內(nèi)外學(xué)者對信息素養(yǎng)含義的一般理解，本問卷內(nèi)容涉及4個方面，主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面內(nèi)容，對所搜集到的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)主要采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）周口市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的差異分析

本調(diào)查主要對不同性別、不同年齡、不同學(xué)歷、不同學(xué)科的中小學(xué)教師進(jìn)行了差異分析，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不同性別、不同年齡、不同學(xué)歷、不同學(xué)科的中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平均存在顯著性差異，調(diào)查結(jié)果見表1。