隨著新一輪課程改革由點(diǎn)和面地展開(kāi)，教師的教育觀念、教學(xué)行為正在經(jīng)歷著一場(chǎng)猛烈的沖擊。為此，我們迫切需要非常實(shí)際的、具體的協(xié)助與指導(dǎo)。這無(wú)疑需要校本教研的有效跟進(jìn)。然而，保守的集中式的教研因其活動(dòng)次數(shù)少，時(shí)間布置緊、教研內(nèi)容雜、教師互動(dòng)缺乏，早已顯得力不從心，要引導(dǎo)教師能動(dòng)高效、耐久地投入到新課改之中，必需對(duì)常規(guī)的教研活動(dòng)進(jìn)行改革。我們認(rèn)為，在有條件的情況下，可以打造一個(gè)以信息技術(shù)為支撐的教研平臺(tái)，嘗試開(kāi)展虛擬式的網(wǎng)絡(luò)校本教研，是對(duì)保守教研的補(bǔ)充和延伸。于是我們建立了湖小校本研究網(wǎng)，申請(qǐng)成為了省校本研究網(wǎng)理事單位，建立QQ群、教師博客群、湖小論壇等網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，開(kāi)展了形式的多樣的交流活動(dòng)。并充沛利用新浪UC的空中課堂拓展我們的網(wǎng)絡(luò)教研新空間。今天我就我校數(shù)學(xué)組在新浪UC空中課堂的教研活動(dòng)與大家進(jìn)行交流。

【活動(dòng)背景】：

新浪UC的空中課活動(dòng)源于我校四年級(jí)組數(shù)學(xué)教師對(duì)《平行與垂直》的一次集體備課，發(fā)生了爭(zhēng)議，繼而推廣到整個(gè)數(shù)組來(lái)集體討論備課，在備課中老師們各抒己見(jiàn)，仍有爭(zhēng)議，焦點(diǎn)集中在對(duì)“平行”、“垂直”概念的建立上。于是在再次備課前，就我校四年級(jí)同學(xué)做了一個(gè)調(diào)查，主要是調(diào)查同學(xué)對(duì)“互相”“同一平面內(nèi)”這兩個(gè)詞的理解，因?yàn)檫@兩個(gè)詞是理解“平行”、“垂直”這兩個(gè)概念比較關(guān)鍵的詞，理解了這個(gè)詞同學(xué)才可能會(huì)建立“平行”“垂直”的是關(guān)于同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的正確表象。調(diào)查了100名同學(xué)，能用自身的語(yǔ)言說(shuō)明“互相”的意思的有96人，知道“互相”是表示2個(gè)或2個(gè)以上人（或物體）的關(guān)系的有96人。能用自身的語(yǔ)言說(shuō)明“平面”的意思的有76人，能說(shuō)明“同一平面”的意思的只有4人，能說(shuō)明“在同一平面內(nèi)”的有3人。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知實(shí)際，結(jié)合以往的課堂教學(xué)狀況，數(shù)組的老師一致認(rèn)為有必要再次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也發(fā)生了通借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)《平行與垂直》的教學(xué)進(jìn)行深入研討的想法。

【活動(dòng)過(guò)程】：

一、運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，爭(zhēng)辯中明晰思路。

我們確定由擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的王一飛老師來(lái)主備《平行與垂直》這一內(nèi)容后將設(shè)計(jì)方案發(fā)到教師博客上，數(shù)學(xué)組的全體老師認(rèn)真鉆研教材，然后到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教師博客上對(duì)王老師的設(shè)計(jì)開(kāi)展討論發(fā)表自身的看法。以下摘錄的是數(shù)學(xué)組的局部老師在教師博客中發(fā)表留言談體會(huì)和建議。

賈老師：“同一平面內(nèi)”設(shè)計(jì)找“火柴盒中的不同和相同”來(lái)認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)，但火柴盒同學(xué)不太熟悉且難以用語(yǔ)言表達(dá)。假如改用同學(xué)熟悉的長(zhǎng)方體“旺仔牛奶”盒，運(yùn)用各個(gè)面圖案和同學(xué)一起做一個(gè)“找不同”的游戲，讓同學(xué)在找不同中滲透“旺仔牛奶”的字和頭像在同一個(gè)面，而“識(shí)別碼”與頭像不在同一個(gè)面。這樣同學(xué)對(duì)生活中熟悉的東西興趣更濃，可以活躍氣氛，激發(fā)同學(xué)參與興趣，同時(shí)對(duì)“在同一個(gè)面”、“不在同一個(gè)面”的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

劉老師：讓同學(xué)先經(jīng)歷分類(lèi)、探索的過(guò)程后，再在討論中構(gòu)建知識(shí)。用實(shí)物展臺(tái)展示一組同學(xué)的畫(huà)法，其它組補(bǔ)充。整理后形成7個(gè)圖形，小組合作，把整理后的分類(lèi)。合作要求：先獨(dú)立考慮，再把你的想法和分的理由在小組內(nèi)交流，得到四種不同的分法，請(qǐng)一組同學(xué)說(shuō)出分類(lèi)理由，其它小組注意傾聽(tīng)，并發(fā)表自身小組的意見(jiàn)。使同學(xué)爭(zhēng)論中明白用“是否相交”作為分類(lèi)的統(tǒng)一規(guī)范，這些直線就只有“相交”和“不相交”兩種。

胡老師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作，直線在同一平面內(nèi)可以擺成7個(gè)圖形，對(duì)這七種擺法進(jìn)行分類(lèi)，這個(gè)分類(lèi)的環(huán)節(jié)，分類(lèi)費(fèi)時(shí)，同學(xué)會(huì)分得五花八門(mén)，應(yīng)該在分類(lèi)前給同學(xué)以科學(xué)的引導(dǎo)：即對(duì)先引導(dǎo)在平面內(nèi)看似有能交叉的兩條線，得到交叉（相交）后再分，這樣會(huì)使同學(xué)很容易看出可以分為兩類(lèi)，相交和不相交。

華老師：在沒(méi)有直觀看到兩條直線交叉的圖形中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，認(rèn)識(shí)直線的特征，--沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。我們假如延長(zhǎng)這兩條直線會(huì)怎么樣呢？--同學(xué)動(dòng)手一比劃會(huì)得出相交。從哪里看出來(lái)會(huì)相交？--這兩條直線延長(zhǎng)會(huì)慢慢靠近。哦，你們的意思是原來(lái)兩條直線之間有這么寬，現(xiàn)在延長(zhǎng)后這條直線向另一條直線靠過(guò)來(lái)了，兩條直線間靠得越來(lái)越近了，依照這個(gè)趨勢(shì)，它們肯定會(huì)有相交的一點(diǎn)。同時(shí)借用課件直觀演示，兩個(gè)圖形中的直線無(wú)限延長(zhǎng)，就可以相交了。

曹老師：有課件演示畫(huà)著延長(zhǎng)線相交和觀察延長(zhǎng)的趨勢(shì)想象著去判斷能相交，還引入了生活中的概念“兩條直線之間的寬”，從寬度的變化中讓同學(xué)看到兩條直線靠得越來(lái)越近的趨勢(shì)，兩條直線就會(huì)相交。并且給“平行”的判斷推理多了一個(gè)依托，還滲透平行線之間的距離都相等的思想，為畫(huà)平行線打下伏筆。

陳老師：認(rèn)為讓同學(xué)動(dòng)手量相交的角后提出垂直的概念；同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)的方法，如觀察、驗(yàn)證、歸納等，這時(shí)應(yīng)該采取同學(xué)自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行學(xué)法，指導(dǎo)的形式，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力等。

從老師們的留言的中可以看出來(lái)，老師們進(jìn)行了琢磨之后，考慮更加深入，對(duì)教材的解讀、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加具體和有針對(duì)性了，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)戰(zhàn)略從不同角度進(jìn)行了論述，對(duì)于老師們的不同留言，王老師進(jìn)行了認(rèn)真研讀，仔細(xì)揣測(cè)，由于文字的出現(xiàn)更有利于備課教師進(jìn)系統(tǒng)的考慮，《平行與垂直》的優(yōu)秀教案思路更加清晰。

二、借助數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研論壇，完善設(shè)計(jì)方案。

王老師整合了老師們發(fā)表的見(jiàn)解后，對(duì)優(yōu)秀教案進(jìn)行再次修改并發(fā)到湖北省網(wǎng)絡(luò)教研論壇之中，再次更廣泛征求意見(jiàn)。有許多來(lái)自全國(guó)各地網(wǎng)友進(jìn)行回復(fù)，下面是對(duì)局部留言進(jìn)行摘錄。

揚(yáng)帆濟(jì)海：同一個(gè)平面內(nèi)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，垂直采用了小組學(xué)習(xí)，放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)是可行的。

快樂(lè)的MMX：位置關(guān)系的想象提供一個(gè)可操作的平臺(tái)

四棵小樹(shù)苗：幾點(diǎn)考慮1、課中能否引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行更深層次的考慮？當(dāng)同學(xué)從生活中找到垂直、平行的實(shí)例時(shí)，問(wèn)同學(xué)為什么設(shè)計(jì)師會(huì)設(shè)計(jì)這樣的單杠與雙杠呢？2、能具體分析教材的地位和作用就更好了，有利于老師更好的解讀文本。3、課的設(shè)計(jì)內(nèi)容能否完成呢？

明媚春光

：考慮了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、這是一節(jié)概念課，老師花了大量時(shí)間形成概念，但卻沒(méi)有從實(shí)踐上去鞏固，從理念高度去挖掘概念的內(nèi)涵外延是什么。就讓同學(xué)回味一下，拓展一下概念的外延。2、教學(xué)當(dāng)中，在優(yōu)秀教案時(shí)應(yīng)防止思維定勢(shì)，可以把直線換一個(gè)角度，如黑板上的不水平的直線可能是當(dāng)成斜線，應(yīng)設(shè)計(jì)非水平的平行線和垂線，防止同學(xué)的思維定勢(shì)。

偉醇：現(xiàn)在講究知識(shí)的滲透，在鞏固練習(xí)方面加上一些練習(xí)就更好，如加上政治上的垂直管理，軍事上的垂直打擊，假如這方面滲透進(jìn)去，就會(huì)讓同學(xué)發(fā)生更濃厚的興趣，知識(shí)的深度廣度是不是會(huì)向更高處發(fā)展。

潤(rùn)芝[鞍唐小]：1、折一折，用正方形、長(zhǎng)方形折出平行，可以放到鞏固練習(xí)階段的第一步。符合由實(shí)踐、認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。2、拓展局部可以提前，拓展就是研究直線和平行可以互相轉(zhuǎn)化的可放在前面。

……

在省網(wǎng)絡(luò)教研論壇回帖達(dá)到80多篇，回帖中有專(zhuān)業(yè)理論的引領(lǐng)，有實(shí)踐操作的建議，但我們不是全盤(pán)照搬，而是又召集了數(shù)學(xué)教師針對(duì)來(lái)自不同方面的建議，再次討論方案，經(jīng)過(guò)理念和實(shí)踐操作過(guò)程的文本對(duì)話，思維碰撞，結(jié)合我校同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行再次整合，達(dá)成共識(shí)后，完善了設(shè)計(jì)方案。

三、連通UC空中課堂，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)交流。

通過(guò)兩輪的修改設(shè)計(jì)之后，于11月27日晚8：00，王老師走進(jìn)了UC空中課堂，進(jìn)行了說(shuō)課，參與在線互動(dòng)交流。下面是大家在線討論錄音整理后的摘錄。

幸運(yùn)草：1、課前談話引入教材，以旺仔牛奶切入新課，用游戲的手段激發(fā)同學(xué)探索新知識(shí)的欲望，為后來(lái)的難點(diǎn)做了鋪墊，化難為易。2、充沛利用肢體語(yǔ)言掌握兩條直線的關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)構(gòu)建了直線的關(guān)系3、通過(guò)層層探究，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)垂直、平行的關(guān)系，讓同學(xué)自身掌握了垂線、垂足的關(guān)系。直觀簡(jiǎn)便，充沛利用了教室內(nèi)桌椅黑板等資源。4、讓同學(xué)以生活為基礎(chǔ)，讓同學(xué)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

風(fēng)中傲松對(duì)大家說(shuō)：我以前教這課的時(shí)候，讓同學(xué)用手感知、比劃，效果也很好

楚天雷對(duì)大家說(shuō)：同一平面的理解很中要，運(yùn)用電腦演示立交橋的情景很能說(shuō)明難點(diǎn)

流金歲月對(duì)大家說(shuō)：充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，同學(xué)的參與度，對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)是很重要

好好學(xué)習(xí)對(duì)大家說(shuō)：練習(xí)的設(shè)計(jì)很好的鞏固和拓展了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

神仙姐姐：1、準(zhǔn)確掌握了教學(xué)的起點(diǎn),新課程提倡從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)課前的調(diào)查和分析，復(fù)習(xí)局部的價(jià)值在于為兩條直線非平行即相交奠定了基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。2、關(guān)注新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、想一想，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種位置關(guān)系，相交中又有成直角和不成直角兩種情況，使同學(xué)形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)空間想象能力。3、練習(xí)設(shè)計(jì)切入知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的三個(gè)層次練習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)一步加深了平行垂直概念的理解，克服了數(shù)學(xué)的枯燥感。4、多媒體輔助教學(xué)突破了教學(xué)的難點(diǎn)，課件在演示兩條直線延長(zhǎng)后相交，同學(xué)在理解想象有困難時(shí)和時(shí)為同學(xué)思維進(jìn)行修正、補(bǔ)充，大大的提高了課堂效率。

三力：1、把保守的教學(xué)方法手段與現(xiàn)代教育教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，王老師采用了直觀學(xué)具擺小棒，體驗(yàn)兩根小棒的位置關(guān)系，又讓同學(xué)體驗(yàn)互相平行，自學(xué)體驗(yàn)互相垂直的概念。2、知識(shí)形成過(guò)程精心培養(yǎng)同學(xué)邏輯思維能力和空間觀念。王老師采用了擺小棒、畫(huà)直線、再分類(lèi)的方法，讓同學(xué)初步感受相交、不相交，進(jìn)一步感受平行，在分類(lèi)過(guò)程中預(yù)設(shè)了四種情況，讓同學(xué)經(jīng)歷了直線由短變長(zhǎng)的真象過(guò)程，還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過(guò)程。3、優(yōu)秀教案中巧妙運(yùn)用了旺仔牛奶包裝盒，把立體圖形、平面圖形、線、點(diǎn)有機(jī)的融合在一起，建立了幾何元素之間的有效聯(lián)系，有得于同學(xué)整體掌握垂直、平行概念，理解其相對(duì)意義。把平面直線、點(diǎn)、不相交幾個(gè)元素組合在一起構(gòu)成了平行。理解了幾何元素的相互依存關(guān)系。

務(wù)實(shí)：這是一個(gè)很幼稚的課，王老師的課有兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)、：1、注重遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，由實(shí)踐到籠統(tǒng)，再由籠統(tǒng)回到實(shí)踐，加深了同學(xué)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)新知前都做了認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備。我還有幾個(gè)值得考慮的問(wèn)題：1、平行線間的距離處處都相等，不能當(dāng)作平行的依據(jù)。這是平行線的性質(zhì)，用性質(zhì)來(lái)驗(yàn)證是可以的，但這節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)，在揭示概念時(shí)不能做為建立平行的依據(jù)，這節(jié)課建立平行相交就是由垂直建立的。2、鞏固階段，用肢體語(yǔ)言擺出垂直、平行是不可取的，自身人的肢體并不是一條直線，剛開(kāi)始時(shí)可以，但知識(shí)學(xué)完后應(yīng)提高要求，用不同方位的幾組平行線來(lái)讓同學(xué)分析判斷，使同學(xué)的認(rèn)識(shí)升華。

……

這次空中課堂的備課活動(dòng)，因?yàn)槭强罩姓n堂的第三次備《平行與垂直》這一內(nèi)容，吸引了省內(nèi)外300余人在線交流，以語(yǔ)音和文字的方式，對(duì)王老師的說(shuō)課進(jìn)行了中肯的評(píng)價(jià)，也有的網(wǎng)友提出了很多很好的建議，這里不能一一敘述，其中有我市教研員何老師、區(qū)教研員游老師進(jìn)行了和時(shí)的在線點(diǎn)評(píng)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，還有省內(nèi)荊州、襄樊、鄂州等地?cái)?shù)學(xué)教研員參與活動(dòng)，也進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，還有省外使用北師大版、蘇教版等不同版本教材的老師，也談了對(duì)《平行與垂直》的優(yōu)秀教案的理解和建議，活動(dòng)持續(xù)了2個(gè)多小時(shí)，給我校參與活動(dòng)的老師從理論到實(shí)踐操作進(jìn)行了全面的引領(lǐng)，使我們對(duì)《平行與垂直》這一內(nèi)容的教學(xué)有了深層次的理解，使我們對(duì)這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加完善。

【活動(dòng)感受】：

一、我們的體會(huì)。

我們很感動(dòng),三百多名老師,在沒(méi)有制度的約束,沒(méi)有金錢(qián)的誘惑,沒(méi)有功名的驅(qū)使的情況下,能自覺(jué)參與活動(dòng),真是很難得,這是空中課堂的魅力所在,是大家勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn).說(shuō)明老師們渴望學(xué)習(xí),渴望提高自身,空虛自身，同時(shí)也說(shuō)明在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中可以學(xué)到不少在平時(shí)教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)不到的東西。在活動(dòng)中我們很直接地獲得專(zhuān)家生動(dòng)、具體、易于理解、有針對(duì)性的引領(lǐng)；老師們針對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行認(rèn)真討論，對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略詳細(xì)分析并提出具有可操作性的方案，這是一種實(shí)實(shí)在在的同伴互助；多種理念和實(shí)踐操作的在線互動(dòng)，UC錄音整理后在論壇上以文字出現(xiàn)，更促進(jìn)了老師們的自我反思，同時(shí)也使我們對(duì)新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)有更深刻的理解。新浪UC空中課堂，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交流，減少許多因素制

約，真正實(shí)現(xiàn)交流對(duì)象的角色平等，交流機(jī)會(huì)的均等，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的參與和探

討。

二、我們的收獲。

1、網(wǎng)絡(luò)教研推動(dòng)校本教研的深入開(kāi)展。

網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)創(chuàng)多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研新途徑；是新課程改革背景下保守校本教研與虛擬形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研相互促進(jìn)、互補(bǔ)共生過(guò)程中所衍生的教研模式；主要通過(guò)使用電子論壇、博客、QQ群，UC等或?qū)⒁陨霞磿r(shí)交互工具結(jié)合使用來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程中，深刻感受著網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，

有很多優(yōu)點(diǎn)，是保守的教研活動(dòng)所無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)教研是隨著新課程改革的推進(jìn)而提出來(lái)的，目的在于豐富和拓展教研形式，把實(shí)際的校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教研能加大教研的力度，推進(jìn)教研的深入開(kāi)展。

篇2:發(fā)展創(chuàng)新思維實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)延伸拓展

發(fā)展創(chuàng)新思維實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸、拓展

摘要：運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源和自然資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)媒體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察的能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究發(fā)展創(chuàng)新

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：在科學(xué)教學(xué)中不能單純地通過(guò)閱讀、講解來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，應(yīng)充分利用教材及現(xiàn)有的教學(xué)資源和自然資源，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作獲得感性的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等活動(dòng)，在親歷探究的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用概念和規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且能把知識(shí)教學(xué)、能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)得有趣，其味無(wú)窮。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新思維。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探究。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。而創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性和通俗性，為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)情境，對(duì)活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。如教學(xué)《下雨了》這一課時(shí)，由于雨的形成過(guò)程比較抽象，我利用了生動(dòng)有趣的課件，把書(shū)中雨形成過(guò)程的靜止畫(huà)面，用動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生看，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的積極性，知道下雨是一種自然現(xiàn)象，破除了農(nóng)村“久旱不雨，燒香求佛”迷信的神話。

又如：在“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽：用一張硬皮紙折一只小船，看誰(shuí)的小船承載的重量最大？。然后我出示第一個(gè)水槽把一團(tuán)橡皮泥放到水中，沉到槽底。這時(shí)進(jìn)行談話，提出問(wèn)題“怎樣才能使這團(tuán)橡皮泥浮在水面？”激起學(xué)生的好奇心，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)把這塊橡皮泥做成船形，則浮在水面上。再讓學(xué)生用自制的小船進(jìn)行操作試驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，懂得物體浮力大小與物體在水中的體積有關(guān)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。