探討網絡環境下的教學及其模式和教學實踐體會

【摘要】隨著計算機多媒體技術，網絡技術的日益發展，現代教育技術由電化教學，計算機輔助向網絡教學過渡。而網絡在教學中的介入必定對傳統教學帶來沖擊并產生許多新的問題。本文旨在探討網絡環境下的教學及其模式,并通過淺談自己的教學實踐體會，以便教師和學生能更有效地將網絡運用于教學之中。

【關鍵詞】信息技術教學；網絡環境；教學模式；德育

在信息化的時代,網絡技術得到極大的發展,正成為第四媒體的互聯網不斷地滲入人們的生活,其影響亦輻射到了教學之中。“數字化校園”成為現代教育發展的目標，同時信息技術教學已開始從過去單純的計算機知識教育向以計算機和網絡為主要信息工具進而培養學生綜合素質方向轉變；學生也從過去學習使用電腦向現在的利用電腦進行學習方向轉變。因此，在新的教育形勢下，作為信息技術教師，應當適時的調整思維，結合現狀開展教學，激發學生學習信息技術的興趣，以便順利完成教學任務，適應信息化教育發展趨勢。本文將從以下幾個方面對信息技術教學進行思考。

一、網絡環境帶來的變化和理念的更新

傳統的機房在教學時，教師先對教學內容進行理論教學，以后再上機熟悉操作環境，最后是實習應用操作。在這樣的教學模式下，學生上機實習時理論課的內容已經遺忘不少。這樣導致學習效率降低，容易形成實習課為“放羊”課，有興趣的學生吃不足，沒興趣的學不會。

多媒體網絡教室的建立，增加了廣播教學、即時演示、分組教學、個別輔導、示范操作、提交作業、電子白板等功能，給交互式學習創造了條件，使教學效果能及時的反饋，及時評價。真正體現教師為主導、學生為主體的教學思想。在課堂教學中，采用了任務驅動法，以任務驅動揭示學習目的，以教與學結合、演示與實習相結合提高學習興趣和培養學習能力，以師生互動、同學之間相互討論協作加深理解取長補短，以豐富的網絡資源拓寬知識面增加深度。在這樣的教學模式下，每節的教學內容都能給學生操作的機會，能當堂鞏固學習成果。有利于學生發現、探索知識，建立新舊知識的內在聯系，發展發散思維能力。

信息時代的特點是發展更新快。作為信息技術教師更應響應時代潮流，不斷加強自我學習，不斷豐富教育教學理念，更新觀念，做現代教師；中小學信息技術課程發展目標是：“通過信息技術課程使學生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎”，由此可得，借助信息技術手段解決實際學習生活中問題是培養學生“信息素養”的關鍵，信息技術教師主要任務是通過教學提高學生信息綜合應用能力，培養學生在知識探索中發現問題，分析問題，解決問題能力，培養學生創新精神，使學生在學習過程中形成一定的信息素養；教師只有明確教學目的，才能圍繞這個目的去進行網絡環境下教學模式探討，進行網絡環境下教學設計以及確保網絡環境下教學評價的實施。

二、網絡環境下信息技術教學模式初探

以構建主義理論為基礎的新的教學模式打破了傳統教學模式，它主張以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織、引導、促進作用；利用情境協作、會話等學習環境要素充分發揮學生學習的主動性，積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義構建的目的；在這種模式下，教師、學生的地位作用，教學方法、手段都發生了本質變化。傳統教育師生關系是一種主動傳授與被動接受的關系，老師占主體地位，把學生當作知識的容器進行灌輸教育，忽視了學生個體差異，是一種忽略人性的教育；

篇2:利用網絡環境獲取有效教學信息資源

利用網絡環境獲取有效教學信息資源

【摘要】

隨著多媒體、網絡技術的快速發展，在世界范圍內利用網絡獲取信息越來越普及。目前，我們獲取有效網絡教學資源的能力和途徑相對較窄，而網絡資源過于龐大和無序，因此。通過培養學習者對網絡教學資源的查詢、收集和利用的能力，有效的獲取信息資源是關鍵。

【關鍵字】

網絡信息資源有效獲取

【正文】

隨著計算機信息技術的飛速發展，人們的工作、學習方式發生了很大的變化，特別是對于教育工作者更加有利，可以充分利用網絡資源，提高教學質量。學校教育教學不能僅局限于校內、課堂和書本，必須開放教育空間、拓展教育渠道，實現教育資源的高度共享，進行開放式的教育活動。傳統的教學模式使得學生過分的注重課堂教師的講授和書本知識，而忽略了其他獲取知識的途徑和方法，利用網絡獲取信息越來越普及，但是網絡上豐富的教育信息資源并不都是有用的，網絡教育信息資源呈分散狀態，人們在查找和使用上會耗費大量的精力，這樣在一定程度上也降低了網絡信息資源的利用效率，了解網絡資源以及如何有效地獲取信息對教育工作者來說至關重要。

1、網絡教學信息資源的定義及分類平臺

(1)教學資源的定義

教學資源是指那些能夠提供給教師和學生使用的，或進行加工作、組合后能夠使用的，對教和學具有促進作用的，能夠幫助和促進學習者學習的信息資源、支持系統以及學習環境。

(2)網絡教學資源的分類

媒體素材（文本類、圖形類、動畫類和視頻類）；網絡題庫存；試卷素材；課件與網絡課件；網絡課程；教學案例庫；常見問題解答；資源目錄索引；文獻資料等。

(3)網絡教學資源平臺

也稱網絡教學支持平臺，硬件平臺主要是支持網絡教學的硬件設施與設備；軟件平臺是指建立在Internet的基礎上，為網絡教學提供全面扶持的軟件系統。

2、網絡教學信息資源的有效獲取

(1)分析教材目標，搜集網絡資源。網絡資源過于龐大和無序，在熟悉教材的基礎上，通過網絡教學信息平臺，搜集需要的不同種類的教學資源，帶著為達到的教學目標的目的去搜集網絡教學信息資源，更有針對性，也會減少耗費的時間和精力。

(2)根據教學需求，選取網絡資源。網絡信息資源的共享可以讓我們搜集到很多的資料，但讓學生在有限時間內，接觸到對學習最有用的資料，達到教學資料最有效化是很重要的。我們應該根據需求對資料進行篩選，把最有用的資料制作在課件中，而有些資料就可以讓學生在課后的時間去瀏覽。

(3)結合實際學情，組織網絡資源。網絡資源的應用并不是照搬照用，它是由使用者賦予相應的情境特征，根據實際學生情況創造性地應用，充分發掘資源自身的功能，開展豐富多彩的教學活動，發揮教學資源的作用，達成教學目的。

3、網絡有效教學信息資源的作用

利用網絡課程資源中文字、圖像，聲音、動畫、視頻等先進的教學手段，改變教師教的方式和學生學的方法，改革傳統的教學模式，使教學輔助手段多樣化，提供更多的信息和課程資源，讓教學更加生動多姿起來。

篇3:利用網絡環境資源班班通為語文教學插上騰飛翅膀

利用網絡環境資源班班通為語文教學插上騰飛的翅膀

忠路民族小學何化南

摘要：信息迅猛發展的今天，班班通輔助教學已深入課堂，現代教育技術班班通的巧妙運用，打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統教學模式。“班班通”是通過多媒體使學校每個班級具備了與外界進行交流的能力，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師語文教學方式和學生語文學習方式的變革，最終促進學生的發展。自從班班通走進我們的語文課堂，我們的語文教學就平添了生機與活力。形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、功能各異的感性材料，強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞，撥動了學生的心弦、蕩起了思維的火花，讓學生在輕松愉悅中以最佳狀態投入學習。

關鍵詞：網絡環境資源閱讀

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”去年秋季，自從班班通走進教室來到語文課堂，我們的語文教學就平添了生機與活力。形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、功能各異的感性材料，強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞，撥動了學生的心弦、蕩起了思維的火花，讓學生在輕松愉悅中以最佳狀態投入學習。班班通為語文教學插上了騰飛的翅膀。

一、利用“班班通”教學的直觀性，激發學生的學習興趣。

1、教學中，我適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，為具體，融圖、文、聲、像于一體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，而且能獲得清晰明快的感受讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，從而為釋疑解難創設巧妙的突破口，提高課堂教學效果，激活學習的內因。如教學《長城》一文時，學生對這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠景圖片等能很深地體會到這一工程的“雄偉”，從長城的結構能深深地體會到工程的巧妙。學生這時會情不自禁地贊嘆我國人古代勞動人民杰出的智慧和超人的才干。

2、抽象的學生難以想象的。在教學《只有一個地球》時，我找到一些科教頻道和探索頻道的視頻給學生觀看，很容易就將文字的介紹轉化為具體的東西，使學生不僅理解了課文，了解到相關知識，更懂得了保護地球的重要性。

3、需要重點強調而且有更好的展現方式的。教學《詹天佑》一課，對于詹天佑在修筑京張鐵路時所采取的中部鑿井法和設計的人字形鐵路，是本文的學習重點，我就用FLASH動畫為學生展現了其過程，形象生動，過目不忘。

二、創設情境，使學生得到“美”的熏陶

1、以音樂渲染情境

音樂本身就是情與境的結晶。以音樂渲染情境，激發學生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：《老人與海鷗》這篇課文，在講第二部分海鷗送別老人時我利用多媒體放一小段哀樂，讓學生在音樂聲中讀句子，從而感受海鷗對老人的不舍。以音樂渲染情境，直接而有效。