提高畢業(yè)班學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)的幾點(diǎn)辦法

昌江縣民族中學(xué)劉鳳俊

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”在我看來(lái)，學(xué)困生這個(gè)與眾不同的特殊群體，是我在教育教學(xué)中所要思考的教育課題，他們能不斷地促使我去關(guān)愛(ài)他們，去觀察、研究、實(shí)踐、反思，想盡一切辦法去轉(zhuǎn)化他們。

在目前的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于班額過(guò)大，同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，這與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間存在著矛盾，造成一部分學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要有三種：一是厭學(xué)，這類(lèi)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；二是不會(huì)學(xué)，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半；三是不能有效地學(xué)。這類(lèi)學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)、爭(zhēng)取不斷進(jìn)步的愿望，也愿意在實(shí)際行動(dòng)上加倍付出努力，但只要一學(xué)習(xí)，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無(wú)法真正投入有效的學(xué)習(xí)中。此外，教師的因素和教材因素也有一定關(guān)系，班級(jí)的學(xué)風(fēng)也有關(guān)系。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等多方面的配合。

通常，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和提高存在以下問(wèn)題：（1）“嚴(yán)而不愛(ài)”，對(duì)學(xué)困生一味地嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)困生“恨鐵不成鋼”，差生不能理解教師的良苦用心，認(rèn)為教師有意針對(duì)自己，從而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)抗情緒，結(jié)果適得其反。（2）過(guò)分表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)過(guò)分或拔高式表?yè)P(yáng)，行為與表?yè)P(yáng)差距較大，學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)重，達(dá)不到教師所期望的結(jié)果。

畢業(yè)班的學(xué)生只有一年的時(shí)間就要參加中考，基礎(chǔ)差，時(shí)間緊，任務(wù)重，如何在原有的基礎(chǔ)上取得好成績(jī)，是我常常思考的問(wèn)題。以下是我在提高畢業(yè)班學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)方面的一些做法。

一、掌握學(xué)情，因材施教

俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這句話雖是用于指揮行軍打仗，同樣適用于指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師要做到了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，有的放矢的教學(xué)，才能因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活使用教學(xué)方法，從而進(jìn)行有效教學(xué)。

有人說(shuō)，不可以以人分等級(jí)，因?yàn)榇蠹叶际瞧降鹊摹?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分等級(jí)好象是更不應(yīng)該了。其實(shí)我認(rèn)為，分等級(jí)不是為了要把學(xué)生分離出去，也不是為了把學(xué)生孤立起來(lái)，歧視他們，而是掌握好學(xué)情，清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生也清楚自己現(xiàn)在處于什么位置、什么狀況，讓學(xué)生更好的、更勇敢地正視自已。所以，每接一個(gè)班，我首先要做的是了解學(xué)生的情況，包括學(xué)困的原因、學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好等，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)障礙，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們認(rèn)清自己可以達(dá)到一個(gè)什么高度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)細(xì)心去關(guān)注，及時(shí)地表?yè)P(yáng)，提高他們的自信心，從而去達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的那個(gè)高度。不把學(xué)生分等級(jí)，怎么能做到因材施教呢？

當(dāng)然，這個(gè)等級(jí)，是我們心里的一把尺子，至于怎樣讓學(xué)生知道自己所處等級(jí)，還是要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)判斷，如果有比較堅(jiān)強(qiáng)的意志勇于面對(duì)困難的學(xué)生，我們可以讓他直接明確自己所處的等級(jí)，而對(duì)對(duì)自己嚴(yán)重缺少自信而又沒(méi)有自制力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以表?yè)P(yáng)和哄著學(xué)為主。

二、關(guān)注興趣

教育本身應(yīng)該是使人覺(jué)得快樂(lè)的。“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變成“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。

對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，你想要讓他們學(xué)好英語(yǔ)，就不能讓他們感覺(jué)到壓力，所以，剛開(kāi)始，我可以不要進(jìn)度，因?yàn)樽寣W(xué)困生在短時(shí)間內(nèi)接受學(xué)習(xí)是很有困難的，這樣做容易讓他們知難而退，徹底放棄。

三、讀薄教材，體驗(yàn)成功

魏書(shū)生說(shuō)：“教育是一種智力活動(dòng)，千萬(wàn)別把教育當(dāng)成一種體力勞動(dòng)，凡事總要?jiǎng)幽X筋想辦法”。針對(duì)學(xué)困生的情況，通常我把上課要學(xué)的知識(shí)，整理再整理，把本堂課要學(xué)的知識(shí)整理到最簡(jiǎn)單為止，課堂的容量不宜過(guò)大，以基本該掌握的為準(zhǔn)，這時(shí)候，老師的任務(wù)就是通過(guò)自己對(duì)所教的知識(shí)點(diǎn)大膽地整合和刪減，比如，開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生怕記單詞，所以我就沒(méi)讓學(xué)生全記單詞表，我只是圈了幾個(gè)考試時(shí)常出現(xiàn)的單詞和短語(yǔ)讓學(xué)生背，然后根據(jù)這幾個(gè)單詞設(shè)計(jì)了幾道詞匯題和單選題讓他們練習(xí)，讓他們嘗嘗成功的喜悅，讓學(xué)生明白，英語(yǔ)其實(shí)是很容易學(xué)好的。然后，我開(kāi)始從表達(dá)方面著手，每教一個(gè)單詞，我就讓學(xué)生用這個(gè)單詞說(shuō)一句話，每節(jié)課都重復(fù)著這些句子。開(kāi)始的時(shí)候，要舍得花點(diǎn)時(shí)間，先大家口頭練習(xí)，因?yàn)槭侵吧险n時(shí)練過(guò)的句子，所以大家很快就能熟練表達(dá)，接著把作文寫(xiě)下來(lái)，這一下，學(xué)生們可高興了，終于能寫(xiě)一篇完整的作文，而且很容易。就這樣，學(xué)生都認(rèn)為我講課他們可以聽(tīng)懂，所以就愿意聽(tīng)，也愿意記單詞，放學(xué)了，也常常會(huì)有學(xué)生去辦公室讓我再給他們?nèi)σ浀膯卧~，對(duì)學(xué)得快的學(xué)生，我讓他們記的單詞越來(lái)越多，這樣，學(xué)生的單詞量和表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)。

篇2:轉(zhuǎn)化和提高初三英語(yǔ)學(xué)困生

如何轉(zhuǎn)化和提高初三英語(yǔ)學(xué)困生

秦三山

由于素質(zhì)教育理念的深化，“教育面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求，但當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力兩極分化現(xiàn)象比較突出。研究轉(zhuǎn)化和提高初中英語(yǔ)學(xué)困生成為擺在廣大初中英語(yǔ)教師面前的重要課題。也是當(dāng)前初三英語(yǔ)教師的共識(shí)。如何轉(zhuǎn)化和提高初三英語(yǔ)學(xué)困生？以下談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、初三英語(yǔ)學(xué)困生的形成

初三英語(yǔ)學(xué)困生的形成有以下方面的原因：

1.學(xué)習(xí)方法不正確和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)興趣不濃。

二、初三英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高策略

1．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是順利開(kāi)展教學(xué)雙向活動(dòng)的重要保證。教師要用賞識(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)困生，要使學(xué)困生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，繼而萌發(fā)出學(xué)不好英語(yǔ)對(duì)不起教師辛勤勞動(dòng)的情感。為此，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）加大輔導(dǎo)力度。初三英語(yǔ)學(xué)困生普遍基礎(chǔ)差且缺乏自信，教師應(yīng)該很好的利用課余時(shí)間或周末時(shí)間給予輔導(dǎo)，了解他們尚未掌握的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)困生感到教師是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這些正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的可貴品質(zhì)。

（2）多談心。教師要經(jīng)常與學(xué)困生談心，了解他們?cè)诟鱾€(gè)時(shí)期的思想動(dòng)態(tài)，這樣有利于與學(xué)困生拉近距離，了解他們落后的原因并加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)給他們介紹正確的學(xué)習(xí)方法并幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求他們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)