談?wù)劤踔形锢韺W(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

永興中學(xué)陳魁祿

（一）形象開路，抽象漸入：

在轉(zhuǎn)化初中物理的學(xué)困生時(shí)，我們要重視形象思維的訓(xùn)練，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，而抽象思維可在形象思維基礎(chǔ)之上得以培訓(xùn)與提高。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“物體的沉浮條件時(shí)，對于物體的上浮、下沉還是漂浮跟液體與物體（實(shí)心）密度的大小比較有關(guān)”，學(xué)生很容易混淆這一關(guān)系。

如果我們從形象的具體例子出發(fā)，從類比的方法出發(fā)，這一問題就可得以解決：如我們可以舉例子進(jìn)行類比，把木塊浸沒于水中，木塊上浮，（木塊的密度小于水的密度，故可類推）其他同理。從上述的舉例分析可以看出，以形象的思維去表達(dá)抽象的概念規(guī)律，是初中學(xué)生以形象思維為基礎(chǔ)培養(yǎng)抽象思維的一種重要的方法。

（二）化整為零，化零為整

學(xué)習(xí)初中物理的過程就是“化整為零，化零為整”的過程。當(dāng)學(xué)困生面對初中物理內(nèi)容時(shí)，要把整體上的知識體系各個(gè)擊破，從細(xì)處學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。但是，畢竟初中物理是一門有系統(tǒng)性的學(xué)科，這一學(xué)科中各知識點(diǎn)間存在必然的聯(lián)系，通過理順這一關(guān)系，學(xué)生對知識形成網(wǎng)絡(luò)化。

（三）重視解疑，更重激疑

對于初中物理的學(xué)困生，學(xué)生的很多問題沒有得到解決。幫助學(xué)生解決一些問題是進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)重要的工作。在平時(shí)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一個(gè)共同特點(diǎn)是：一般的學(xué)困生很難提出問題。教師在轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)重要工作是如何創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題。有問題的學(xué)生往往是對某一個(gè)方面經(jīng)過認(rèn)真思考的。通過點(diǎn)撥后引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，并在思考解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（四）傾情投入，師生共感

1．取得學(xué)困生的信任與支持。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不僅僅是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)工作，更是對學(xué)生心理上支持、理解、信任工作。我們不得不承認(rèn)：由于受到社會(huì)、學(xué)校、家長等的升學(xué)壓力的影響，教師在教育教學(xué)過程中總是對學(xué)業(yè)優(yōu)秀生比較重視，而對學(xué)困生則忽視了。長期受到這一意識的影響，學(xué)困生與教師之間形成了一條不可逾越的心理鴻溝。學(xué)困生的心理相對教師來說是封閉的。這時(shí)要轉(zhuǎn)化這名學(xué)困生，首先教師的一切行為必須取得學(xué)困生的信任與支持。

2．相信學(xué)困生具有可發(fā)展的潛力。

本人認(rèn)為，“真誠地相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的”這一點(diǎn)是轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生的工作的基礎(chǔ)。從人的發(fā)展與學(xué)困生的形成原因等角度分析，這一點(diǎn)是不難理解的。

3．與學(xué)困生建立類似于“互惠互利”的“平等關(guān)系”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師不要以高姿態(tài)對待學(xué)困生，不要以為對學(xué)困生學(xué)業(yè)上的幫扶工作是對學(xué)困生的“施舍”。教師要以平等的身份加入學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中來，使學(xué)困生感覺到教師與學(xué)困生的關(guān)系是一種“互惠互利”的“平等關(guān)系”：教師可以從學(xué)困生身上學(xué)到很多知識，同理，學(xué)困生也達(dá)到了被轉(zhuǎn)化的目的。

任何一個(gè)學(xué)困生，其總是回避著自己在學(xué)業(yè)上的后進(jìn)，總是以自我封閉的形態(tài)出現(xiàn)在教師的面前。其實(shí)學(xué)困生在班集體中的心理壓力是無形的，也是非常大的。教師在這里的角色并不僅僅是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)工作，更重要的是給學(xué)困生以精神上的支持，使學(xué)困生走出“自卑、自閉”的心理。

總之，初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作，它需要更多的教師以更多的精力投入到這項(xiàng)工作中間來。在轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的工作中，除了物理教師的教學(xué)水平、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等因素與轉(zhuǎn)化學(xué)困生有很大關(guān)系外，教師本人是否熱愛物理、對物理教學(xué)是否投入、教師對學(xué)科的價(jià)值體系是否信仰、教師本人能否從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等因素都對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作十分重要。筆者相信：一名好教師不但能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，同樣能使后進(jìn)生不再后進(jìn)了。只要我們時(shí)刻把這些學(xué)困生放在心中，注意研究他們的特點(diǎn)，采取有針對性的措施，因材施教，對癥下藥，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入。

知識點(diǎn),水的密度,初中,漂浮,永興

篇2:關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【論文摘要】轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，是班主任一項(xiàng)重要的工作。抓好這一工作對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有重要的意義。學(xué)困生向來不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關(guān)心他們的班主任，這些學(xué)困生的反應(yīng)會(huì)特別強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)變往往也最大。對待學(xué)困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們多點(diǎn)信心，只要他們有少許進(jìn)步，就立即加以稱贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對他們的印象。只要不先入為主地對學(xué)困生存有偏見或抗拒心，只要肯花時(shí)間，班主任的轉(zhuǎn)化教育工作就一定會(huì)有收獲。

【關(guān)鍵詞】班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育了解尊重

所謂“學(xué)困生”，是指在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績或道德品質(zhì)等方面存在某些問題，暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生。他們的自制力差、上課紀(jì)律差、與各科老師的關(guān)系差，此外，他們經(jīng)常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業(yè)。最令人頭疼的，是許多學(xué)困生的問題都源于有問題的家庭，因此見家長亦往往解決不了問題。下面結(jié)合本人多年來的班主任工作實(shí)踐及思考，就如何抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作的問題，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、要調(diào)查研究，全面了解

轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生的前提是了解學(xué)困生。沒有準(zhǔn)確全面的了解，就沒有有的放矢的轉(zhuǎn)化教育。對學(xué)困生的了解，可從兩個(gè)方面入手：學(xué)困生的長處短處和學(xué)困生的生存環(huán)境。

第一，了解學(xué)困生的長處短處。不論屬于何種類型的學(xué)困生，他們都絕非一無是處。他們的心靈也許受到創(chuàng)傷，他們的天賦或許沒有得到充分發(fā)揮，但他們?nèi)匀幌蛲嫔泼溃麄兛释约河兴M(jìn)步，渴望周圍環(huán)境對他的注意和尊重，這是學(xué)困生的共同心理特征。一般說來，學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現(xiàn)在同一個(gè)學(xué)生身上。有的學(xué)習(xí)成績差但紀(jì)律觀念強(qiáng)；有的自由散漫但無不良道德行為；有的道德行為不端而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。還有的對文化知識的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學(xué)生對文史不感興趣卻偏愛數(shù)理化。班主任對此應(yīng)有全面準(zhǔn)確的了解，以求在轉(zhuǎn)化過程中揚(yáng)長避短。

第二，了解學(xué)困生的生存環(huán)境。這里的生存環(huán)境包括家庭、班級和交往環(huán)境。1.了解家庭環(huán)境。這可以把握學(xué)困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學(xué)困生在校內(nèi)校外犯錯(cuò)誤，卻在家庭中得到呵護(hù)；有些在班級中孤獨(dú)，在家庭也不受歡迎。對這類學(xué)困生，班主任應(yīng)尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險(xiǎn)心理的產(chǎn)生。2.了解班級環(huán)境。班級整體素質(zhì)好、班風(fēng)正，學(xué)困生就有可能會(huì)近朱而赤，轉(zhuǎn)化教育工作相對較易開展；班級整體素質(zhì)不高、班風(fēng)較差，學(xué)困生就有可能會(huì)近墨而黑，轉(zhuǎn)化教育工作難度增大。因此，班主任要營造一個(gè)積極融洽班風(fēng)正的班級環(huán)境，這有助于做好轉(zhuǎn)化教育工作。3.了解交往環(huán)境。通常情況下，學(xué)困生總是愿意與他本人基本情況相似的學(xué)生交往，這種現(xiàn)象被學(xué)困生戲稱為交往中的“門當(dāng)戶對”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯(cuò)誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長和老師溝通，不愿接受家長和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會(huì)與不良社會(huì)青年甚至黑社會(huì)勢力交往。因此，在轉(zhuǎn)化教育過程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長、學(xué)校配合，限制學(xué)困生之間的交往，切斷其與不良社會(huì)青年和黑社會(huì)勢力的聯(lián)系。

二、要關(guān)懷尊重，耐心幫助

篇3:用愛信和賞識轉(zhuǎn)化學(xué)困生

用“愛、信和賞識”轉(zhuǎn)化學(xué)困生

信宜市懷新中學(xué)張澤淮

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，學(xué)困生現(xiàn)象已引起全社會(huì)的高度重視，轉(zhuǎn)化學(xué)困生已被擺到了突出位置。學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化工作同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校的“防流控輟”工作的突破與成效以及和諧班風(fēng)校風(fēng)乃至和諧社會(huì)的建設(shè)。

在我五年班主任的工作生涯中，體會(huì)最深的是用“愛、信和賞識”轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、愛

心理學(xué)家認(rèn)為愛是教育好學(xué)生的前提，愛的力量是無窮的。若沒有愛，任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈。我認(rèn)為愛是教育的根本，更是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。只有創(chuàng)造了教育的環(huán)境，形成了愛的氛圍，我們才能走進(jìn)他們的心里，取得他們的信賴。

因此，班主任老師必需要對學(xué)困生充滿愛。那么該如何去關(guān)愛學(xué)困生呢？

本人認(rèn)為應(yīng)從理解、尊重、關(guān)愛學(xué)困生，建設(shè)好融洽和諧的師生關(guān)系入手。在我所任教的班里，有一個(gè)名叫羅進(jìn)國的學(xué)困生。其智力還是可以的，但因其父母離異，加之該生性格內(nèi)向散漫，又沉迷于電子游戲，學(xué)習(xí)成績很差，經(jīng)常遲到和不交作業(yè)，甚至多次曠課，在一中就讀時(shí)曾受記過處分，轉(zhuǎn)入我班后整天郁郁寡歡，學(xué)習(xí)興趣的火光奄奄一息。得知此情況后，我便經(jīng)常找機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸他，與他溝通情感，了解他的思想、生活、歡樂、苦惱以及興趣愛好等，開導(dǎo)他盡力忘掉不愉快的過去，珍惜新的環(huán)境和機(jī)遇，塑造一個(gè)嶄新的自我。

科任老師也從不同的方面去關(guān)愛幫助他。他逐漸放下了思想包袱，克服了自卑感，樹立起了自信。在此后的教學(xué)中我們常有意創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)他能解決的問題，鼓勵(lì)他獨(dú)立思考解答，對他的作業(yè)量和難度我們適當(dāng)?shù)亟档鸵蟆τ谒倪M(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)。他也逐漸體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的思想表現(xiàn)進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績也直線上升，期末統(tǒng)考各學(xué)科的總分竟躍升到了全班的第十九名。為了鼓勵(lì)他的進(jìn)步，第二個(gè)學(xué)期班委會(huì)特意選拔他擔(dān)任生活委員。兩年后他以優(yōu)異的成績考上了信宜中學(xué)。

二、信

古人說，人無信不立。信，包括自信、誠信、信任等等。對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生而言，信，顯得尤為重要。

１、自信。可以說沒有自信，便沒有促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的條件。學(xué)困生是發(fā)展中的人，是有個(gè)性、有蘊(yùn)力的人。瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，幾乎門門功課不及格。當(dāng)時(shí)，大家普遍認(rèn)為他將來必定一事無成。惟獨(dú)一位化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為著名的化學(xué)家。

教育專家說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，我很欣賞這句名言，因?yàn)檫@句話告訴了我們在面對自己的學(xué)生哪怕是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)困生時(shí)也一定要充滿信心，做到不放棄，不拋棄。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中要始終堅(jiān)信只要方法得當(dāng)，措施得力，定能精誠所至金石為開。作為班主任不但要對自己及學(xué)生要有自信，同時(shí)也應(yīng)該要幫助學(xué)生樹立自信。因?yàn)閷W(xué)困生往往最容易自卑，認(rèn)為自己什么都不如別人。

２.誠信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。在對學(xué)困生進(jìn)行教育或是進(jìn)行班級管理時(shí)我們一定要做到恪守信譽(yù)，言而有信，信而有果，對學(xué)生承諾過的事情一定要盡力去做到。只有這樣，才能架設(shè)起師生之間互相信任與尊重的橋梁，樹立起教師的威信。

在我的管理措施中，為了激勵(lì)學(xué)困生的進(jìn)步，我通常會(huì)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，到期末時(shí)班會(huì)費(fèi)常常已經(jīng)超支了，我便從自己的工資收入中拿出錢來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為此我的學(xué)生尤其是學(xué)困生深受感動(dòng)和鼓舞，而我的班主任教育管理工作也因此而深得學(xué)生們的大力支持和擁護(hù)。

３、信任。《禮記》里說：“親其師，信其道。”事實(shí)證明，你若經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生，他們就會(huì)喜歡你。當(dāng)你贏得了信任與愛戴，他們的心靈之窗就會(huì)向你敞開。這樣，我們的幫扶轉(zhuǎn)化工作也就如魚得水了。

因此，我們要用真誠和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺；用愛心去修補(bǔ)他們的心理困惑。使學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。