大學畢業時，我被分配到一個偏遠小鎮做教師。那里的條件極其落后，教師們的業余生活就是打撲克牌。失意、抱怨、詛咒占據了我全部的生活，反過來它們又變成粗礪的繩索，抵押著我，捆綁著我。

在教師節前夕，學校舉辦“真情頌園丁”活動，孩子們以稚嫩的筆書寫著對教師的感恩、贊美之情，作品張貼在教室外一面簡易的黑板上。

一天，幾個孩子站在黑板前，紛紛贊美位于黑板正中間的幾篇作品。確實，它們書寫工整，語言華美，還配上了小小的插圖，色彩艷麗，難怪會吸引眾人的目光。

猛一抬頭，我看見班里那個內向的女孩，正瑟縮著，獨自站在一棵老槐樹后面，似乎要低到塵埃里去，那樣子分明是在躲避別人的目光。我停住腳步，四下逡巡，終于在黑板右下角找到了她的作品。紙是從作業本上撕下來的，白紙黑字，無一點裝飾。文章寫的都是老師關心她的小事，詞藻并不華麗，但感情真摯。

我轉身對那幾個孩子說：“老師建議你們讀讀這篇作品，寫的都是真實的人和事，表達的感情真誠，發自內心。這不正是書上提倡的‘我手寫我心’嗎？好作文永遠是蘊含著真情實感之作。”

孩子們被吸引了過來，認真地讀著，不時發出幾聲贊嘆。這時，那個女孩從槐樹后閃了出來，腰身挺直了許多，似乎已抖落了一身塵埃，目光清澈如水。

第二天，我注意到她容光煥發、神采奕奕，好像從頭到肢換了個人似的。她昂著頭，目光緊緊追隨著老師，就像香蕉執著地追隨著太陽。她上課發言特別踴躍，思維也非常敏捷。下課鈴響了，她仍意猶未盡，興致勃勃。

后來，她好像是一株沖破巨石破土而出的嫩芽，又像是沉睡多時突然被春風喚醒的小樹，貪婪而又不知疲倦地汲取知識的營養。老師們都驚詫于她的變化，只有我明白，丑陋的毛毛蟲正拼命積蓄力量，終有一天她會破繭成蝶。

一天，我收到她用作業紙寫的短信：“老師，我一直是自卑的丑小鴨，從來都是。直到那天，我才發現，原本自己也能變成美麗的白天鵝。我相信，只要努力，沒有什么能阻擋我前進的步伐。敬愛的老師，我是，您一定也是。”

瞬間，我的心里卷起萬丈狂瀾。“我是，您一定也是”，這句話反復在我耳邊轟響，一遍又一遍。原本我只是出于一點小小的善意，不忍看她太過落寞，沒有想到她竟給了我更大的回報。

石破天驚一般，我驟然發現了這份平凡工作的神圣。于是，我振作了起來，不再抱怨，不再蹉跎，徹底告別了打撲克牌的日子，稍有空閑就靜下來讀書。

一年后，她以全縣中考第一名的成績，被市一中錄取，我也考上了研究生。看著同學和老師投來艷羨的目光，她笑了，眼里噙著淚花。我也笑了，同樣淚光晶瑩。

善，永遠是生命中最珍貴的甘霖，潤澤了別人，也澆灌了自己；愛，永遠是心靈中最圣潔的光輝，照耀了別人，也升華了自己。

篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現在有一種傾向，好像要體現課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務的，它更應該為幫助學生思考服務。教師適時地把有關內容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發學生審美情趣和創造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數學的課程，甚至也輔導過女兒的數學作業，但是從來就沒有認真地聽過數學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學數學優質課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數學課，聽了5,6年級的六節課，說實話聽第一節課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實際，興趣導入新課，激發學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側重學生的自學和自悟理解，培養了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數學課上的精彩展示嗎？

理想的數學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學老師都先以游戲或者數學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經驗總結自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數學和語文課一樣，都要激發起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節數學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節數學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數學好教，今天才知道那是數學教師智慧和方法的汗水凝結的教學升華，“數學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽的數學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數學課，很不錯的！