**年，河北省開展了第一屆微課大賽。關于微課，很多人會感到陌生，繼而會聯想到微博、微信、微電影，從而認為微課是指非常短的教學過程。其實，這個理解還不夠準確，通過百度搜索，微課是這樣被定義的：微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

從以上的論述中，我們可以把微課看做是課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

在河北省的微課大賽備賽過程中，我校開展了“小學語數微課在課堂教學上的有效應用研究”，老師們根據教學需要、學情需要制作了一些微課資料，開展了教學中的應用與實踐，從而獲得了一些經驗性做法，受到了一些啟發，下面，我們結合具體課例，認識微課是如何實現與課堂教學的有效對接的。

篇2:聽《翻轉課堂和語文微課》講座反思

星期日，我聽了來自浙江的特級教師沈大安老師的講座，諾大的聽課會場擠滿了人群，甚至有些老師在沒座位的情況下，在會場后邊站著聽，可見大家都是慕名而來。

沈老師在短短的兩個多小時內用其生動形象的言語，舉辦了一場有意義的講座：《翻轉課堂和語文微課》。在沈老師的講授中，我理解了微課的定義，了解了其優勢以及制作過程。

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而展開的精彩教與學活動全過程。微課在實施過程中教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、成果簡化、多樣傳播，是一種供學習者自主學習的課程。郭老師以《坐井觀天》、《魚游到紙上》、《伯牙絕鉉》等課例講述了微課的制作過程中的主要環節，制作過程中要抓住主要知識點進行講解，在人物描寫過程中，集中講授人物的語言、動作、神態的描寫。使學生深入理解一個知識點。基于微課的教學時間一般控制在10分鐘以內，所以講授過程中內容量要小，可針對一兩個知識點集中講解、語言要準確精煉，符合現在科技水平，避免不到位、不透徹。可供學生在網上學習，成為學生自主學習的資源，以供大家共享。微課的制作的過程中由選擇課題、教學設計、制作課件、錄制四個環節構成。在制作過程中要預設學生的學習難點以及可能發生的錯誤，提出具體可行的方法。內容選擇要生動有趣，緊扣重點、解決難點，教師講解要速度適中、恰到好處，從而提高學生的學習興趣，發揮學生學習自主性、提高語文教學效果。

針對課后練習，以客觀題為主，以便于系統批改。同時針對學生的作業完成情況，比如朗讀可以以錄音的方式發給任課教師，教師根據學生個人頭像，便于批改辨認。

總之在微課的實施過程中教師要選擇合適的內容、生動的教學情境、豐富多樣的教學方法以便于學生系統的學習。