語文教學中如何正確使用多媒體

【摘要】：科學技術迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。多媒體通過形、聲、光、色等形式，降低了教學難度，以其動態(tài)效果吸引學生的注意，使課堂教學密度加大，課堂氣氛活躍，尤其能使學生的認知能力、語言能力、自學能力等各方面得到提高。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)。

【關鍵詞】：多媒體技術語文教學實踐

多媒體技術是中學語文教學中一個重要的教學手段，借助這一手段，可以轉變教學思想和教學觀念，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法、模式的更新，形成師生角色的新轉化。作為一線語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的殿堂，從而使教學進入最好狀態(tài)。

一、利用多媒體技術，品詞析句，培養(yǎng)審美情趣

中學語文教材是一個自然美、社會美、藝術美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑。利用多媒體技術，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住“詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，筆者用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中，應充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美，將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強烈的美感效應。

又如《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”在這里學生沒有感性認識,如“一碧千里，并不茫茫”，憑學生的一般生活經(jīng)驗很難有廣闊遼原之感。此時可用多媒體播放錄像，通過鏡頭的拉近、拉遠，畫面的更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到草原的遼闊、深遠、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。

二、利用多媒體技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，學生的興趣很大程度上來自于問題的提出，因而為使學生能夠進行創(chuàng)新性學習，必須加大問題的提出。通過教師的引導，充分調(diào)動學生的學習興趣，促使學生對問題進行探討，進行爭論，這樣才能使學習起到事半功倍的效果。

如在上《海底世界》一課時，大多數(shù)學生沒有見過海，根本無法體會海的神韻，所以筆者設計一個激發(fā)學生閱讀興趣的環(huán)節(jié)：運用多媒體放映錄像，一望無垠的海面，海鷗在蔚藍色的天空中飛翔，學生們立刻被廣闊的海所吸引，不由自主地發(fā)出贊嘆。海底的魚各式各樣……這種逼真的畫面使學生真切感受到大自然的美麗，眉宇間很自然地流露出美的享受，急切想閱讀課文。抓住了學生這個心態(tài)，順利地導入新課：嘩嘩的海浪聲就像大海在唱歌，大海究竟唱什么歌呢？讓學生打開課文從中尋找答案。這樣，學生學習的積極性得到了充分的調(diào)動，學習效果是無法比擬的。

又如在教《火燒云》一文時，筆者在網(wǎng)上找了許多關于火燒云的資料，上課時，把這些資料在大屏幕投影出來，當那些奇幻的圖片展現(xiàn)在學生面前的時候，換來的是他們一聲聲驚嘆、驚疑與渴望，激發(fā)了學生進一步學習的欲望。同時不忘提出問題：什么叫火燒云？你們知道這些云是怎么形成的嗎？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频模窟@樣就突出學生在學習中的主體地位，調(diào)動學生的興趣，自主學習，使課堂學習收到成效。

三、利用多媒體技術，指導朗讀，體會情感旨趣

古代詩歌具有對仗工整、平仄押韻、瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。教學中利用多媒體技術就能夠為學生提供生動形象的語言，有助于學生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學生的朗讀能力。

如在指導朗讀《望廬山瀑布》時，筆者先讓學生觀看錄像，讓學生形象感知瀑布的壯麗景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。緊接著再播放韻律悅耳的朗讀錄音，去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學生很快明白第一句中的“生”字應讀重、讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情境。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此，讀此句吐字要強勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學生基本把握讀的技巧的基礎上，接著再讓他們跟錄音試著讀，學生們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美的熏陶。

實踐證明，聲像手段的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利于學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

四、利用多媒體技術，開闊視野，豐富說話內(nèi)容

訓練學生遣詞造句的能力是語文訓練的重要內(nèi)容。但由于低年級學生平時對生活不善于觀察，思路狹窄，口頭造句時常無話可說，造句內(nèi)容往往簡單膚淺，甚至枯燥無味。運用多媒體技術，開闊視野，有利于拓展說話內(nèi)容的深度和廣度，發(fā)展學生的想象力和求異思維。

如教《我是中國人》一文，要求用“愛”字口頭造句。剛入學不久的學生只能說出“我愛爸爸”、“我愛媽媽”等單調(diào)的句子。這時，我先播放配有歡快音樂的各種動物的錄像鏡頭，每播放一種動物都讓學生試說。學生耳聽美妙的音樂，眼看美麗的畫面，激發(fā)了說話的興趣，他們的話閘頓時打開，說出了“我愛活潑可愛的小白兔”、“小山羊愛吃青青的草兒”等優(yōu)美的句子。再播放山水畫面，學生說出的句子更是豐富多彩，有“我愛祖國的萬里長城”、“我愛長江黃河”、“我愛我們偉大的祖國”、“我愛美麗的春天”等。多媒體技術具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。

又如在教《莊稼》一課時，文中有九種莊稼分別是：小麥、玉米、高粱、谷子、大豆等。對于生長在城市的學生來說，對田野里的莊稼很生疏。本課的教學內(nèi)容對這些五谷不分的城市學生來講倒成了難點，怎么辦？一部表現(xiàn)莊稼生長過程的電視紀錄片幫助我們解決了這個難題。本片細致地介紹了以上九種莊稼的生長發(fā)育過程。同學們看過后興致極高地進行了描繪：春天，莊稼苗一片綠油油；夏天小麥成熟了，田野一片金黃，穗穗大苞米棒子結滿了紅櫻；秋天，沉甸甸的谷穗低垂著，株株高粱穗像北國醉漢的紅臉，大豆棵上結滿了黃橙橙圓鼓鼓的豆莢；冬天打谷場上糧堆如山，農(nóng)民踴躍向國家交售余糧。這堂課有效地提高了學生口語表達能力，培育了尊重農(nóng)民伯伯勞動、珍惜粒粒糧食的情感。

隨著時代的進步，隨著現(xiàn)代教育技術的深入發(fā)展，多媒體技術越來越廣泛地被教師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂效率。在語文教學中，現(xiàn)代教育技術的運用使語文煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術魅力。

篇2:論高效教學關系多媒體與語文教學關系

論高效的教學關系淺談多媒體與語文教學的關系

甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營中學賀麗霞

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代語文教學，多媒體技術的運用不可缺少，傳統(tǒng)教學模式下存在的弊端越來越突顯，如何有效提高課堂教學效率，深化促進語文教學方式的革新。需要我們教育者深思。隨著計算機信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統(tǒng)教學單一的方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，從而增強學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】多媒體語文教學高效

在科技高速發(fā)展的今天，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。在語文教學過程中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術，不僅可以使語文教學內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學生的學習內(nèi)容，拓寬學生視野，提高教學的質(zhì)量。

一、多媒體的運用使導入形式多樣化，易于激發(fā)學生學習的興趣。

語文課堂的導入是一門藝術，好的課堂導入設計有利于激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生建立本堂課的知識體系，有利于達到預期的教學目標。多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創(chuàng)設了互動、和諧的教學情景，實現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”語文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助多媒體來展開。教師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能調(diào)動學生學習的積極性。

二、多媒體的運用，加強了教學的直觀性。

運用多媒體，能夠把學生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過多媒體直觀地呈現(xiàn)于學生眼前，讓其有身臨其境的感覺，從而使學生能很快地進入課文意境中來。如在講授《愚公移山》一課時，首先運用多媒體課件把愚公要移的這座大山直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓學生能直接感受到移山的艱難，同時可以播放歌曲《愚公移山》，感受愚公等人的堅定不移和不凡氣魄，從而為學習課文創(chuàng)設情境。還如在新授《月亮上的足跡》一文時，首先可讓學生觀看一組太空圖片（其中包括有關發(fā)射“神舟”六號的圖片），因為這些圖片能把學生的思維一下子帶到浩渺奇妙的茫茫宇宙，從而誘發(fā)了全體學生探究的好奇心，激發(fā)了他們勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定為之努力學習，為之奮斗的決心。。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發(fā)學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現(xiàn)代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。

篇3:網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下語文教學

淺談網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的語文教學

[摘要]網(wǎng)絡多媒體的運用，對如何體現(xiàn)以語文的知識能力與審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，引導學生主動參與語文實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為學生終身學習打下良好基礎的語文課程改革提供了條件。要使網(wǎng)絡多媒體切實有效地走進語文課堂，架起實現(xiàn)新課程的橋梁，首先教師必須更新觀念，利用網(wǎng)絡、多媒體設備優(yōu)化教學；其次要讓多媒體扎實走進課堂，不玩“花架子”；還要注重網(wǎng)絡多媒體在課堂延伸中的運用，切實架起師生創(chuàng)新教育與學習活動的新橋梁。

[關鍵詞]語文教學觀念網(wǎng)絡多媒體課堂課堂延伸

21世紀，歷史賦予我們教育工作者新的使命，語文課程改革已成為我們當前推進語文教育發(fā)展的新趨勢。語文課堂中，如何體現(xiàn)以語文的知識能力與審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，引導學生主動參與語文實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為學生終身學習打下良好的基礎。對教師而言，這是個新的機遇，在進行語文教學法過程中，教師有可能有操作設備，隨心所欲地運用音響、錄像、文字、投影、錄音、動畫等現(xiàn)代教學媒體展示教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，突破重點、難點，提高教學質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡與當代教師

教師如何適應“新課標”，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。盡快成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設者將關系到“新課標”實施的成敗。一支筆、一張嘴、一本書以及在學校中所學的一點知識很難適應當前的教學。轉變傳統(tǒng)的觀念。迅速更新自我，已成為我們這些受傳統(tǒng)教育影響的教必經(jīng)之路。網(wǎng)絡以其獨特魅力，即大量的、快速的傳輸和操作方便等特點為我們提供豐富的學習資源，只需輕輕點幾下鼠標，所有的圖文、音響教學資料盡收眼底。網(wǎng)上更多新的觀點與方法也正潛移默化地影響著我們，能促使我們與新課程同步。置身于百家爭鳴的網(wǎng)絡世界，讓我們盡情地從中汲取新的觀點與方法，逐步自我完善，也可將自己的看法與觀點隨時發(fā)布，讓大家在討論中不斷地更新自我，從而樹立嶄新的觀念，無疑是為真正提高學生素質(zhì)走出堅實的一步。

二、網(wǎng)絡多媒體在語文教學中的應用

學生是課堂的主題，如何激發(fā)學生的學習興趣是我們老師的職責。讓網(wǎng)絡多媒體架起實現(xiàn)新課程的橋梁，加強過程學習，調(diào)動全體學生的積極與主動性，達到既長知識，又長才干的目的。

1.在課堂中的應用。課堂教學時有些教學內(nèi)容特別是寫景寫物的文章比較抽象難以理解，小學生生性好動、自控能力差，傳統(tǒng)的教學方法使學生的感悟不到，創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的語言文字形象化、趣味化，靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，運用多媒體教學在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難，它以生動形象的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調(diào)動學生積極性、吸引長時間注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到“要我學”到“我要學”的轉變，這些特點激發(fā)了學生學習興趣，引發(fā)了學習的動機，在講《江南水鄉(xiāng)