讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

大悟縣陽(yáng)平中學(xué)

[摘要]：新課程呼喚充滿生命活力的課堂。<<數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。"新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生全面發(fā)展的需求，注意營(yíng)造學(xué)生自由發(fā)展的生態(tài)條件，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，從而使富有理性之美的數(shù)學(xué)課堂閃耀人文的光芒，充滿活力，吸引學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

論文創(chuàng)新點(diǎn)：數(shù)學(xué)教學(xué)是發(fā)展人的思維，提高人的智力的有效手段，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們的整體素質(zhì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高。

[關(guān)鍵詞]新課程改革新理念學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)的主人

中學(xué)數(shù)學(xué)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為根本任務(wù)的基礎(chǔ)教育，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)真正成為一種愉快的活動(dòng)。在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位,它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素,是自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？

一、讓學(xué)習(xí)材料活起來(lái)。

學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決問(wèn)題、獲得知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的基本載體，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的重要資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。而信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，為我們創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、貼近實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)入提供了方便。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇有效的學(xué)習(xí)材料，注重學(xué)習(xí)材料的生活性、趣味性、實(shí)用性、開(kāi)放性和數(shù)學(xué)味，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。要在實(shí)踐中不斷探索，積極探討，為改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而努力。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)《整式的加減》時(shí)，正值家鄉(xiāng)孝感北站開(kāi)通的日子，于是我選擇了用身邊發(fā)生的事實(shí)做導(dǎo)入。多媒體展示了孝感北站列車開(kāi)通的視頻，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生都想去首都北京參觀的共同愿望和現(xiàn)下高速列車車速的實(shí)際情況，巧妙的設(shè)置了新課前導(dǎo)入，激起了學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲。結(jié)果證明了這樣運(yùn)用數(shù)學(xué)材料的效果非常好，良好的開(kāi)始使整節(jié)課氣氛愉悅，學(xué)生的思維能力發(fā)揮特別棒。

讓我們的學(xué)習(xí)材料活了起來(lái)，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探究科學(xué)知識(shí),是教學(xué)研究的一個(gè)重要問(wèn)題。滋潤(rùn)情感營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍離不開(kāi)情感因素。教學(xué)中教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等都會(huì)影響學(xué)生的情感。對(duì)學(xué)生抱以正確、積極、熱情的態(tài)度，就是對(duì)學(xué)生最好的感情投資。很難想象一個(gè)臉若冰霜，整天疾言厲色，令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的老師能使學(xué)生喜歡她和尊重她嗎？譏諷、挖苦、責(zé)罵、懲罰等做法只會(huì)扭曲學(xué)生心理，尊重、民主、理解才會(huì)對(duì)學(xué)生的良好自我充分肯定。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)師生交互活動(dòng)，課堂為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣大闊的空間。只要教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)適合展示的氛圍和舞臺(tái)，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)造的沖動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生思想的火花，課堂上才有了精彩的發(fā)言。

營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育如果沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”所以教師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

在學(xué)習(xí)九年級(jí)統(tǒng)計(jì)這一單元《概率》時(shí)，我把生活中抽獎(jiǎng)這一活動(dòng)搬到了課堂上，在班長(zhǎng)的主持和全體學(xué)生共同參與下，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中體驗(yàn)概率存在我們的身邊，在輕快明亮的背景音樂(lè)中，學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。整個(gè)課堂氣氛達(dá)到高潮，從同學(xué)們不自覺(jué)的掌聲中，我感受了他們發(fā)自內(nèi)心的愉快。

心理學(xué)研究成果表明：學(xué)生在輕松愉快樂(lè)觀的情緒下學(xué)習(xí)，要比正常情況下接受力提高大約三分之一倍，記憶力提高接近兩倍，對(duì)所知識(shí)綜合更全面、更合理、更準(zhǔn)確。

三、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句這樣的話：“請(qǐng)你毫不猶豫的在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧！這些時(shí)間會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。”魏書生老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教室是學(xué)習(xí)的房間，教材是學(xué)習(xí)的材料，課堂45分鐘便應(yīng)以學(xué)為主，課堂也應(yīng)可稱學(xué)堂。我覺(jué)得，我的作用便是指導(dǎo)各類學(xué)生充分利用好45分鐘。45分鐘要積極、主動(dòng)、高效地學(xué)起來(lái)。衡量課上得成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于我講了多少，而在于學(xué)生學(xué)到了多少；不在于我講得生動(dòng)、形象、風(fēng)趣幽默與否，而在于學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、快樂(lè)、高效與否。”在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，因此，我們必須努力做到把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

把課堂還給學(xué)生，變?cè)瓉?lái)的講授式為學(xué)生自學(xué)式，以學(xué)生的需要為本，當(dāng)一個(gè)課堂從高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式中解放出來(lái)時(shí)，學(xué)生的求知欲望會(huì)得到最大限度的激發(fā)。

記得和八年級(jí)學(xué)生一起探究《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，我沒(méi)有直接把多邊形的內(nèi)角和公式搬出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背，而是把“如何求多邊形的內(nèi)角和”這個(gè)問(wèn)題放手地交給學(xué)生。讓他們自己想辦法在已知三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上，從探究四邊形、五邊形等的內(nèi)角和入手，既而得到多邊形的內(nèi)角和求法。同學(xué)們了解問(wèn)題后，都摩拳擦掌，躍躍欲試。通過(guò)一翻思索、討論、交流后，采取了不同方法分割多邊形，最后再他們的共同努力下，得到多邊形的內(nèi)角和求解方法。這一結(jié)果讓學(xué)生特別有成就感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心大增。

如今的數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

總之，新標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)訓(xùn)練集中營(yíng)，也不再是單純的知識(shí)傳遞。讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生找到丟失已久的自我，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，我們的課堂也會(huì)變得春光燦爛，精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]教育學(xué)

[3]中華人民共和國(guó)教育部，全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社.**.

[4]李琴，教師如何讓課堂生動(dòng)有趣.長(zhǎng)春，吉林大學(xué)出版社.20**.5

篇2:小學(xué)老師數(shù)學(xué)課堂精彩提示語(yǔ)鼓勵(lì)性過(guò)渡語(yǔ)

注意收藏1、同學(xué)們，你們想知道這個(gè)小秘密嗎？好，那請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，四個(gè)小組的同學(xué)一起尋找，看哪組最先找到。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄酥苯蛹羝粗猓€有沒(méi)有其它方法？

3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅知道了平均數(shù)的含義，而且會(huì)求平均數(shù)了，你們覺(jué)得學(xué)了這些知識(shí)，能解決哪些問(wèn)題？

4、剛才老師給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一份練習(xí)，同學(xué)們做得挺好，大家能不能利用今天整理的這些常用的計(jì)量單位，聯(lián)系生活實(shí)際，以小組為單位來(lái)設(shè)計(jì)一些精彩題目呢？

5、例一的內(nèi)容同學(xué)們掌握的很好，老師相信，仿照剛才的學(xué)習(xí)方法，你一定會(huì)很快學(xué)會(huì)例2

6、為了測(cè)量物體的長(zhǎng)短，我們需要用長(zhǎng)度單位；為了測(cè)量物體表面的大小，我們就要

篇3:引導(dǎo)教學(xué)方案與多媒體相結(jié)合構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

引導(dǎo)教學(xué)方案與多媒體相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。

我校從20**年將導(dǎo)學(xué)案引入課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)我校數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動(dòng)作用，對(duì)于我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新課程改革的推進(jìn)具有重要意義。

我們通過(guò)集體備課、教研等，制定出了以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展延伸、課堂檢測(cè)”等為主要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)學(xué)案模式。其“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分要求學(xué)生在課前自己獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并做好記錄,帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,這樣課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，既提高了課堂效率,學(xué)生的自學(xué)能力又得到了培養(yǎng)和提高。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，將需要學(xué)習(xí)的材料或要解決的問(wèn)題通過(guò)一組梯級(jí)推進(jìn)式的思考題呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路進(jìn)行引領(lǐng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程、探究方法的學(xué)習(xí)，真正地做到了動(dòng)手、動(dòng)腦，推動(dòng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。“合作交流”這一環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程，方法規(guī)律的總結(jié)過(guò)程等相互交流與討論，通過(guò)信息共享，拓寬了思路、加深了認(rèn)識(shí)，有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行探索與拓展的空間。“課堂檢測(cè)”部分，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

同時(shí)，在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)單純使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會(huì)有很多無(wú)法克服的問(wèn)題，如：難以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，難以展示圖形的運(yùn)動(dòng)和變化，二次備課的內(nèi)容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問(wèn)題利用多媒體教學(xué)時(shí)卻很容易解決。

使用多媒體教學(xué)的好處，我只講幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：彌補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案的不足之處，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極思考，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

2、利用多媒體課件，展示函數(shù)圖象的變化，探索函數(shù)的性質(zhì)；展示幾何圖形的變化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力等。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

3、多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課，將導(dǎo)學(xué)案中需要增減的變式訓(xùn)練、展示解決問(wèn)題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴(kuò)大課堂容量，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高數(shù)學(xué)新授課課堂效率

通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合的研究，探索出適應(yīng)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而構(gòu)建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數(shù)學(xué)課堂。