教育科研是學校發展的必由之路。

國家提科教興國，學校提教科興師，教科興教，教科興校。

可是什么是教育科研呢？我經常迷茫。

因為在學校里分管教科工作，所以經常有機會聽到教育科研的報告講座，也要讀讀教育科研方法意義原則的書籍、文章，對于立項、結題、管理等等一整套環節也算是很熟悉了。可是，我們的教師真的就這樣學會教科研了么？

請聽我們對于教科研者的評價：他搞教科行，他能寫文章。

寫文章就是教科研的代名詞。而寫文章在我們評價中真正含義是：造文章！

誰造得越像，造得越深刻，誰的教科研水平越高。越是寫得人家看不懂，越是有水平。

于是一堆堆的書買回來，只能有仰慕的份，卻難以走進大師，走進大家。

我于是要一次次地翻開蘇霍姆林基斯與陶行知的書，我們像讀詩讀散文一般地讀著他們的著作，在他們的著作中沒有晦澀的詞藻，沒有深不可測的眼神。

讀《給教師的建議》，讀《把整個心靈獻給小朋友》，讀《陶行知文集》，我們誰都能沉下心去，誰都會會心一笑，誰都時不時地豁然開朗，誰都會引起一次次的共鳴。可是我們找一找吧：他們的立項課題呢？他們的課題研究方案呢？他們的結題報告呢？

假如照著我們現在的很多教科研管理方法，那么，我們幾乎可以宣布：蘇霍姆林斯基、陶行知都沒有教育科研！沒有教科研而成為而成績為世界歷史世界教育史上的一代偉人，那么教育科研它有何用？

我對于時下的優秀論文，十分的頭痛。我知道，世間有著許多我們讀不懂的學問，這種學問對于社會對于人類的發展會有著深刻的影響。羅素曾說，世界上能真正讀懂相對論的人恐怕沒有幾個。而相對論影響的是整個物理學的發展！但是對于我們廣大的教師，究竟需要的是什么教育科研？

我以為教師的教育科研，我說的是教師的教育科研，不是專家的教育科研（我們沒有必要理由也沒有能力與專家學者們們去搶飯碗！），我們一線教師的教研，其實很簡單，就是走蘇霍林斯基之路，走陶行知之路，就是要學會考慮。錢鐘書老人稱自身的文章是《寫在人生邊上的隨想》，我們的教育科研是充溢生動的生活氣氛的，是充溢著思想的，是充溢著激情與熱情的，是活生生的。我們的教育科研，其實就是寫在教育邊上的隨想，而絕對不是游離于教育之外的，不是從九天之高處俯視教育的。正是從紛繁的教育現象中反思，我們才可以一步步地領會什么才是真正的教育，真正的教海生涯。

我一直認為，要讓教師真正嘗到教育科研的快樂，就是讓教師嘗到思想的快樂，首先必需要摒棄“優秀論文”：優秀論文鑒定，優秀論文評比，優秀論文發表！我其實并不反對優秀論文，我也喜歡讀優秀論文，好的優秀論文讓人受益無窮，我只是以為現在只有術語沒有思想的優秀論文太多，只有骨架沒有血肉的優秀論文太多，我敢說，教育科研所以沒有被廣大教師接受，大半是都“優秀論文”給嚇的！假如把所有面向中小學教師的雜志報紙的所有“優秀論文”悉數去掉（是不是太嚴酷），取而代之的是“教育隨筆”，是蘇霍姆林斯基式的隨想漫錄，是陶行知式的思想片言，我想，我們的雜志報紙將會多么生動，我們的教師將會多么地熱愛教育科研，我們的教育科研將會多么的可愛，我們進行教育科研將會多么快樂！我們一年年地從事著教育，我們反思著教育，我們不必正襟危坐地寫一點二點三點的優秀論文，當然我們也讀優秀論文，我們也要走近大師（我們經常看到真正的大師并不用晦澀的東西來哄人！）那些教授專家學者們的廣博精深我們也要讀，我們自身則不必與他們去競賽誰更能寫理論，我們學習理論，我們學習了理論來考慮教育的實際，考慮我們的課堂，考慮我們的同學，這是我們的必需，也是我們的快樂！

教育科研，應該寫在教育的邊上！

《師道》**年第11期，第15頁

篇2:教育科研崗位職責任職要求

教育科研崗位職責

職責描述:

1、基于公司的數據中心、教學資源管理平臺、智慧校園、大數據實訓平臺、大數據科研平臺等解決方案,為教育科研行業客戶(高職、本科院校等教育機構及科研院所)提供咨詢及解決方案服務;

2、負責項目支持,包括業務咨詢、方案規劃、產品演示、標書制作,指導銷售等工作;

3、負責教育科研行業市場資料的制作和輸出,包括行業解決方案、演示材料、客戶案例、友商分析等;

4、負責與合作伙伴、客戶的日常技術交流;

5、協助后臺交付部門,完成客戶需求確認,系統實施,項目驗收等實施交付工作;

6、向后臺產品部門反饋客戶產品改進需求,提高客戶滿意度,提升產品市場占有率。

任職要求:

1、本科及以上學歷,熟悉教育相關知識及業務流程,熟悉智慧校園、大數據專業、人工智能等相關技術;

2、了解教育科研行業的發展動態、趨勢,熟悉教育科研領域的主流技術及市場上主流產品;

3、能夠熟練編寫技術和應用方案,能夠為客戶提供貼身顧問式咨詢服務;

4、3年及以上教育科研行業經驗,擔任過教育科研行業的銷售支持(或產品經理)優先;

5、有教育信息化、云計算、數據治理、大數據、學科專業建設、實訓室等數據業務經驗優先;

6、積極、樂觀、務實、溝通能力強、有很強的學習能力,能夠接受全國范圍出差;

7、跨部門溝通的能力,及較強的團隊協作能力。

教育科研崗位

篇3:小學教育科研檔案管理制度

威海市碼頭小學教育科研檔案管理制度

為促進教育科研檔案工作規范化、科學化、制度化，不斷提高學校管理水平，使教育科研檔案更好地為教師服務，為提高教育質量服務，根據《中華人民共和國檔案法》和我校教育科研檔案工作實際，特制訂本制度。

一、立卷歸檔學校、區、市、省、全國級教育科研立項課題均要立卷歸檔。各級的立項課題結題二個月后由學校教科室負責人將所有材料（立項文件、課題申報表、實施方案、實驗報告或結題論文，以及調查材料等）立為一卷。

二、裝訂成冊檔案按文件內容進行分類并裝訂成冊，標題簡明確切，書寫整齊，編好明碼。

三、分類存放按明碼順序分類存放，擺放整齊，存放處有防火、防盜、防潮、防塵、防光、防霉、防鼠等設施。

四、保管期限省、國家級立項課題保管期限為永久，區、市級立項課題保管期限為長期，學校立項課題保管期限為短期。

五、借閱利用因工作需要借閱教育科研檔案，應履行借閱登記手續，用后及時歸還。查閱時不得污損、卷折，不得在卷內劃線、打圈、批注和涂改。若需要復印，請示有關領導批準后方可復印。