中學生怎么提高英語閱讀能力

三亞市第一中學陳曉佳

閱讀是我們獲得信息的一個重要途徑，閱讀能力的高低決定著獲取各種信息的正確率和速度。英語教學中的閱讀理解更是與高考息息相關，因為它是高考英語試卷中分值最高的題型。那么如何在平時有效地進行閱讀訓練，就顯得非常重要。

首先，閱讀離不開詞匯，詞匯量的多少與閱讀能力息息相關，詞匯量大可以幫助讀者更好地理解文章，同時，文章中不斷呈現的單詞又能幫助讀者記憶詞匯。可以說閱讀文章與記憶單詞是相輔相承的。因此，堅持每天閱讀2至3篇文章，每篇文章在時間上要錯開至少閱讀兩遍，這樣不僅能大大提高我們的閱讀速度，直接提高閱讀理解這項高考重頭考項的成績，還能增強完形填空上下文和前后邏輯呼應的理解，同時在閱讀中還積累了詞匯，用法及增強語感，對單項選擇題準確率也能有一定程度的提高，相應地書面表達也必定會進步，可謂一舉多得。

其次，在閱讀訓練中選材要力求多樣化，科普、社會、文化、政治、經濟等，文章體裁也要避免單一，記敘文、說明文、應用文都屬于閱讀范疇。對于生詞太多，影響理解的文章，則不提倡用于平時的訓練。在平時的閱讀訓練中要作到以下幾點：

1．注意動詞的用法和結構；

2．理解字面意思，更要理解深層含義；

3．把握全篇文脈，并能據此推理和判斷；

4．積累一些常用短語及表達方法；

5．要適時進行閱讀方法的調整，避免出現閱讀疲勞。

再次，提高閱讀能力還包括提高閱讀的速度。常見的有以下四種方法：

1．快速泛讀；

2．計時閱讀，建議時間不要太長，每次5

篇2:提高小學生英語閱讀能力

如何提高小學生英語閱讀能力

海口市海瑞學校吳惠滿

在小學英語教學中，閱讀是學習英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓練，有助于培養學生良好的英語閱讀習慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學英語教學改革的不斷深入，對學生綜合運用英語能力的要求越來越高。根據《英語課程標準》的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要適度深化課文的內涵和拓展課文的外延。因此，在小學階段培養學生的英語閱讀能力具有重要的現實意義。

結合自己平時的教學實踐，我談談提高小學高年級學生英語閱讀能力的途徑和方法：

一、利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

語言生動有趣，是學生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認真抓好課堂教學，提高課堂教學質量，精心設計每個Unit中的A部分，幫助學生準確理解課文，就是引領學生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：

1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務，學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解大意，并回答簡單問題。

2.精讀課文，學生互相討論語言知識點，教師指出重點、難點，同時幫助學生對課文進行整體理解。例如：根據5BUnit3“Hobbies”的閱讀教材，我設計了這樣幾個問題：(1)What’sBen’shobby?(2)What’sMike’shobby?(3)DoHelenandYangLinghaveanyhobbies?Whatarethey?(4)Whatkindofstampsdoyoulike?教師的提問并非無的放失，這樣的提問可喚起學生注意，鼓勵學生積極參與；還可探測學生認知深度，引導學生進行創造性思維。

3.總結課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學生填入適當的單詞和詞組。例如：在閱讀完5BUnit8“Attheweekends”后，可讓學生完成如下的填詞：Attheweekends,WangBingoften_________.Sometimeshegoesswimming,sometimesheplaysbasketball,because(因為)heandMikelike_______verymuch.Helenlikes________,sheandYangLingoftendohouseworkathome.SuYangandSuHaioftenwatch________.Sometimesthey_________butterfliesinthepark.通過這一環節，既了解了學生對課文大意的理解，同時又檢測了學生對語言知識點的掌握情況。

二、指導學生閱讀方法，增強學生記憶能力

教師要教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學生的主體，提高學生的閱讀能力。在小學英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細讀和尋讀。在教學中，著重培養學生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強學生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。

眾所周知，學好英語必須過好詞匯關。對于一些英語學習者來講，詞匯是英語學習的最大障礙。不少學生就是由于在課堂教學的有限時間里無法掌握教材中的詞匯而掉隊，從而影響了閱讀能力的發展，為他們的英語學習造成了很大困難。因此，教師要重視對學生單詞記憶方法的指導，增強他們記憶單詞的能力。一般來講，小學階段記憶單詞有讀音記憶、聯想記憶和構詞法記憶。

讀音記憶是根據單詞的讀音來記憶單詞，這是培養學生記憶能力的一個有效方法。讀音記憶法的前提是學生的讀音一定要準確，并掌握一定的發音規律。

聯想記憶法是設法把單詞的音、形、義聯系起來。如拼寫聯想，就是將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如peach&beach&teach,book&look&cook,boy&toy等；利用構詞法記憶，也是猜測單詞的一個好方法。英語中許多單詞是由一個詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或后綴構成，而前、后綴都有一定的意義。如：形容詞-ly就轉化為副詞，careful&carefully,beautiful&beautifully;動詞-er轉變為名詞，work&worker,teach&teacher.

三、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸

小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創造有利于學生英語閱讀的環境，提高學習英語的興趣。

（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料

五、六年級的學生已經積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經驗的內容，讓學生閱讀，以此豐富學生的視野。在教學中，我引入了《英語周報》、《時代英語報》、《閱讀》等報刊及讀物，讓學生親身感受、直接體驗英語。

（二）開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野

“圖書漂流”是一項很好的交流活動，可在每學期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行“漂流”，學生交流閱讀后的感受，這樣的活動，為學生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。

另外，還可鼓勵班級學生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的“小喇叭廣播”，播放一些學生喜愛的英語歌曲及其他英語節目，讓學生在聽的過程中感知閱讀材料，訓練聽的能力。

四、采用多種訓練方式，加強學生閱讀檢測

閱讀和訓練是無法分割的。優化組合各種方式的訓練，往往能有效指導多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養學生的閱讀策略。

1.聽力和閱讀訓練相結合

教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現對話內容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學生理清文章脈絡。這種聽讀結合，多種感官參與的方式有助于提高學生語言運用的綜合能力。《牛津小學英語》的配套練習《聽讀訓練》，為我們提供了豐富的聽力和閱讀的素材，是培養學生聽讀能力的最佳選擇。

2.仿寫和閱讀訓練相結合

高年級的閱讀課，不僅要培養學生的閱讀能力，也不能忽略學生的語言輸出：像讀寫訓練，因為有了前面的閱讀輸入，又有范例可仿寫，學生們便“言之有物”。例如，在閱讀完5BUnit9PartE“Myclassmate,Jim”后，讓學生根據范文仿寫短文《Myclassmate》或《Myfriend》，根據一定的語言規則進行再創造，將閱讀和寫作結合起來，切實提高學生的寫作水平。讀寫結合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等多種方式，實現從語言輸入到語言輸出的過渡。

3.競賽和閱讀訓練相結合

培養學生的速讀能力是閱讀教學中一項不可缺少的內容。所謂速讀，就是指快速閱讀“fastreading”。雖然在小學階段對學生速讀的技能并沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓練是很有必要的。在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間或按數量認讀課文，不僅能加深對課文內容的記憶，也可為以后的閱讀學習作鋪墊，這種競賽活動迎合小學生的心理，使他們在有限的時間內，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。閱讀教學的三個主要目標是：readforfun,readforinformation,readforlanguage.”應讓小學生在閱讀中感到愉悅，并同時獲取信息和學到語言知識。

因此，教師應從各方面優化閱讀教學，注意激發學生的閱讀興趣，耐心地對他們進行閱讀指導，我相信，只要我們持之以恒，小學生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘，他們的閱讀能力將會得到大大提高。

篇3:提高學生英語閱讀能力

怎樣提高學生英語閱讀能力

一、培養學生正確的閱讀習慣

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好像學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事，有的學生是下了一番苦工。為此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。總之要培養一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞匯的復現率，而且增加學生的知識面，培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

二、指點學生掌握正確的方法，選好材料

教師一方面教給學生靈活運用不同的學習方法，一方面在擴大學生閱讀量，提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練閱讀技巧。例如：要弄清楚所給材料“寫什么”，把握其基本內容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何從文字里行間去讀出作者的言外之意，如何理解人物性格，如何辨認圖形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。如在學習初二課本《StudentsWhoVolunteer》。

Wewouldliketo______severalhoursaweektohelptoteachthekidsEnglish.

A.giveupB.GiveawayC.Givein

盡管這些練習比較容易，但這一步是不可忽視的。

初中學生的英語詞匯有限，許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。應根據所學詞匯，選讀一些英美文學作品的簡單本或其他一些簡易讀物。教師可適當改學加添必要注釋，以適應高中學生的需要。由于學生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性地予以指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

三、指導學生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是要理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花時間也會各不相同。我認為文章的第一點很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫我們更好地理解句子。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時認真總結適合自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。