2月份教師讀書筆記：讀《孩子最想得到的是什么》所想

符雪紅

第一眼看到這個題目就有想看下去的想法，孩子最想要的是什么？這是一個老師最想知道的事情了？爸爸媽媽的愛。這一件禮物對于很多家長來說是太簡單的禮物，因為，沒有一個家長是不愛自己的孩子的。可是，孩子們要的愛，不是家長們取代一切的疼愛，不是一切都百依百順的溺愛，不是一切都以孩子為中心的寵愛，不是拼命搞智力投資的“關愛”。孩子們要家長把對孩子的愛表達出來，還要家長給他們完整的愛。孩子臨睡前的一個吻，孩子遇到困難時輕拍他們肩頭的手，孩子受了委屈時一個溫暖的懷抱，孩子回家時的一個問候，還有一句“爸爸媽媽愛你”的表達的愛。如果家長朋友都正確地去愛你們的孩子，那么他們一定會成為新一代的人才！

我曾看過這樣一個故事：媽媽領著七歲的孩子去釣魚，釣了一下午也沒有釣到一條魚，孩子很著急，他和媽媽經常來這里釣魚，這個釣魚區是有禁釣魚時間的，到了時間就不可以釣魚了。突然魚線動了，孩子興奮的拉魚桿，真的是一條大魚。可這時媽媽卻說“寶貝，這條魚我們不能拿走，孩子用疑惑的眼神看著媽媽，媽媽指了一下表。孩子說：“又沒有人看到”媽媽說：“可你的心看到了，這是長在心靈的眼睛呀”。后來，這個孩子成為了聞名的建筑師。這就是父母給的正確的愛。心靈深處的愛！

但如果你愛的不對，又會什么樣呢！有這樣一個媽媽，愛她的孩子！這個孩子是個女孩子，女孩子是喜歡美麗的。一次，外地的姐姐回來了，拿回來了認為時尚的可以把直的頭發燙彎的卷發器。女孩子很喜歡，借去了，過了好久，姐姐要回去了，問女孩子拿回來，女孩子什么也沒說給了姐姐，可當姐姐回到工作的地方要用的時候，發現卷發器壞掉了，是燒壞的，姐姐當時有應酬，只好到理發店去整理了一下頭發。當姐姐再次回家，問起女孩子關于卷發器的事時，女孩子的媽媽也在那里，可她的媽媽卻在笑，在笑事情過去了，不需要給姐姐買一個新的了。連一個生活用品的小小責任都不讓孩子去承受的父母，他的子女以后會是什么樣子呢。女孩子高考沒考好，去了一個很不理想的學校，出來也許只是一個最普通的工人。

我們要愛孩子，不是偏袒；告訴孩子做人的道理，而不是每一件事都讓他們先看利益；當好孩子的楷模，做一個父母應該做的事情就可以；只要你做應該做的，合乎人情事理的。孩子就會看到的。

20**年2月21日

教師,讀書筆記

篇2:教師讀書筆記:《教育智慧從哪里來》讀書筆記

王老師寄語：

我只是探索：遇到問題可以怎樣去思考，才有解決的希望。我不兜售教育秘方，我在學習教育智慧。

我做案例點評，大概有以下幾條原則：

1.橫向，不就事論事，在教育的大背景下研究教學，在社會文化的大背景下研究教育。

2.縱向，追蹤學生和教師今日想法、做法的根源，個人成長史的根源和歷史根源。我特別重視家庭影響，特別重視指導家庭教育，因為學生的問題，幾乎都來自家庭。

3.對教師的案例陳述采取分析態度，不盲目跟著教師的思路跑，保持研究者的主體性和獨立視角。教師陳述的事實，往往是經過他的眼睛和頭腦篩選過的，甚至問題的提法都可能包含著既定的教育理念，點評者如果不能跳出這些圈子，很難看清廬山真面目。

4.側重梳理思路。任何教育行為都有某種理論假設在前，不管教育者本人是否意識到了這一點。我特別注意找到教師教育行為的理論假設，對它加以分析。只有這樣，才能從根子上解決轉變教育觀念的問題。

5.先問“為什么”，假設多種可能性。沒弄清前不問“怎么辦”。遇事假設多種原因，這是教師的基本功。必須反復練習。

6.要出招。梳理思路之后，提點可操作的具體建議，否則不解渴。

7.隨時調整自己的想法。研究是一個動態的過程，只有段落，沒有終結。

用智慧啟迪智慧用心靈感化心靈

篇3:小學教師暑假讀書筆記:我讀《給生命涂上愛底色》

拿起它是因為它封面粉色與奶白色相間的設計，讓我頗感溫馨；翻開它是因為它溫暖的名字，讓我直覺它有別于以往的教育教學專著；愛上它是因為作者李烈女士用一個個鮮活的事例和真實的感悟向我們詮釋了教育中愛的真諦。它就是《給生命涂上愛的底色》，有了底色的畫才更飽滿,更美麗；有了底色的生活才更豐富,更鮮活，特別是由愛來做底色……這樣一本以“愛”為主題的書特別適合在陽光的午后，品著咖啡，慢慢感受書中愛的快樂，感受李烈老師的感悟：一個人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。

作為一名一線教師，我深知：我們的工作是良心工作。愛孩子，是我們義不容辭的責任，這種愛是在教育過程中，不斷生發出來的源源不斷的愛，是來自心靈深處最真實的愛，是能使孩子真正得到快樂、幸福和滿足的愛。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是世間任何一種愛都無法比擬的，這種愛是一種不計回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它比淵博的知識更加重要。

但是作為兩個段四個班的英語教師，我也經常以教學任務繁重為借口，而疏于與學生的交流和溝通。拜讀李老師的《給生命涂上愛的底色》，深深被她所提出的“細節教育”所折服，她所倡導的愛的教育其實就是細節教育。愛不一定是轟轟烈烈的壯舉，它更可能是點點滴滴的細節。有時候一個微小的細節，一個不經意的動作，都是愛的語言、愛的表達。對學生她提出了“蹲下來跟孩子說話”、“注視孩子的眼睛”、“撫摸孩子的腦袋”、“給孩子出錯的權力”等一系列細節教育。為了讓老師能夠快樂地工作，她先后提出了“快樂加減法”、“角色復位”、“揚長意識”和“生命價值與職業價值統一學說”等。她倡導老師要學會調整思考問題的方式、調節心態、調節期望值，在自由快樂的氛圍中享受教育。

享受《給生命涂上愛的底色》，享受愛的教育。