“比較兩數倍數關系”的應用題教學體會

以往在教學“求一個數是另一個數的幾倍”、“求一個數的幾倍是多少”和“已知一個數的幾倍是多少，求這個數”這三種應用題時，發現有不少學生在解題中見到有“倍”字的應用題，不是全用除法做，就是全用乘法做，或者是顛倒過來，該用乘法的他用除法做，該用除法的他卻用乘法做這都說明學生對“比較兩倍的關系”沒有真正理解。

針對這些問題，教材中首先安排了“求一個數是另一個數的幾倍”應用題的教學，還突出了倍的概念產生于兩個數相比較，是經過“比”的結果，較好地幫助學生正確的建設起“倍”的概念，有利于使學生在理解乘、除法意義的基礎上，把這三種應用題聯系起來。要讓學生做到正確列式解題，就得幫助學生握這三種應用題的數量關系。

一、增加感性認識，加強直觀教學

教學這類應用題之前，運用直觀，幫助學生認識是非常必要的。那么，在教材中練習是不夠的。為了幫助學生加深對應用題數量關系的理解，進行練習，通過看一看、白一擺、畫一畫、量一量、比一比。來豐富學生的感性認識，為新授知識提供足夠的感性材料，以促進學生對已有知識的遷移。啟發學生用數學語言復述思維過程。

通過演示、操作和練習，使學生明確：一個數是另一數的幾倍是兩個量“比”的結果，必須知道哪個數與哪個數比；明確以哪個數為標準，把它看作一份；一個數里面有幾個另一個數我們就說這個數是另一個數的幾倍。

在進行練習和小結后，使學生自然把“求一個數是另一個數的幾倍”與“求一個數里面有幾個另一個數”聯系起來，明確用除法計算的道理。

二、弄清解題思路，突出數量關系

通過準備的練習，學生對“比較兩數倍數關系”的三種題的含義有了一定的認識，可以進行例題的教學了。在教學中，如果能用準確的語言表述它們的數量關系，并用板書適當的表達出來，將有利于學生理順解題的思路，突破難點。因為應用題的數量關系都具體、客觀地反映在題目的問題與條件之中，只有弄清了問題與條件之間的關系，才能判定正確的解題方法。

三、重視練習設計，形成技能技巧

模仿性練習。讓學生仿照例題獨立完成，使學生親自體驗這三種應用題的數量關系；對比練習。在學生接觸了兩種或三種有關倍數的應用題后，就有必要進行一些對比練習，這樣做有利于幫助學生克服見“倍”就乘或除的錯誤。

為了激發學習興趣，還可以通過游戲式練習、變式練習等等。

通過各種形式的練習，幫助學生更好地掌握數量關系，學會分析思考，則“比較兩數的倍數關系”的應用題就能迎刃而解，使他們在原有的水平上得到提高，獲得成功。在學習上的每一次突破，每一點成功體驗都能使他們的精神嗎，面貌煥然一新，注入新的學習動力。

應用題,關系,教學

篇2:談二年級應用題教學幾點體會

談二年級應用題教學的幾點體會

王五中心校李成傳

要想提高學生解答應用題的能力，引導學生做到上述三點是不可缺少的步驟。在教學的實踐中，我們還深深體會到，抓好小學低年級應用題教學的口述過關，也是提高學生解應用題能力不可缺少的重要環節。因為低年級學生是從學習半圖半文和以圖代字的應用題，逐步開始學習完全用文字敘述的應用題。這些簡單的應用題是小學生學習應用題的開始，又是進一步學習解答復合應用題的基礎，簡單應用題的教學在整個小學數學教學中又占有重要的地位。因此，引導學生

在理解題意，弄清數量關系的前提下，再讓學生一一口述出解題思路，這樣不僅進一步提高了學生的正確思維能力，還提高了學生的口頭表達能力。例如：教第一冊37頁例題，這是一道以圖代字的減法應用題。我們首先讓學生看圖，知道圖上畫的是什么？有多少個？用剪子剪下幾個？剪下的數表示比原來多了，還是少了？用什么方法計算？在看懂圖意的基礎上，再讓他們反復口述，同桌或全班交流。這樣長期訓練下去學生做題總是以口述助列式，再逐步開始學習完全用文字敘述的應用題里的條件和問題，確定算法便可。如：第二冊36頁例八，學校里養了7只黑免，12只白兔，白兔比黑兔多兒只？這是一道完全用文字敘述的應用題，又是小學階段比多比少應用題的剛開始，學生接受起來有些困難。怎樣才能使學生學會呢？首先讓學生自己讀題揣摸一個題意，然后教師提出問題結合線板圖引導學生弄懂題意，人人口述解題思路。問：題里告訴的是什么事？（學校養兔的事）知道哪兩個條件？（養7只黑兔，U只白兔）求什么？（白免比黑免多幾只？）用什么方法才能求出？結合看圖把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，再引導學生數對著的有多少只？(7只）對應著的只數是什么數？（白免和黑兔同樣多的7只）沒對應著的只數是什么數？（白兔比黑兔多的只數）結合算式12-7=5（只），最后讓學生結合圖反復口述。這樣，課堂上學生的思維和注意力，緊緊圍繞教師的發問轉，他們不僅動了腦，還動口，所學的應用題，不僅心里明白，而且能用

語言表達出來，在口述的基礎上加深了印象。