家訪，對(duì)我們教師來說，并不是一個(gè)陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。

通過家訪我體會(huì)到了電訪所不能達(dá)到的效果。面對(duì)面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統(tǒng)不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個(gè)道理：人要常見面才會(huì)親。所以家訪能讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，感情親切融洽，這樣家長(zhǎng)們就不再會(huì)有什么誤會(huì)和責(zé)怨，我們的工作就能得到心應(yīng)手。

對(duì)于家訪的對(duì)象是后進(jìn)生，我覺得“后進(jìn)生”因?yàn)橐恍┎煌怀龅膬?yōu)點(diǎn)而受到老師的稱贊時(shí)會(huì)很高興，老師可以和家長(zhǎng)一起從點(diǎn)滴的進(jìn)步談起，一分為二地分析學(xué)生，用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)。所以在家訪時(shí)我把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。

老師上門家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會(huì)讓我受益非淺，和學(xué)生家長(zhǎng)相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學(xué)生家長(zhǎng)共同研究，在教育學(xué)生的內(nèi)容和方法等方面達(dá)成一致意見。

在這次家訪過程中，我深刻體會(huì)到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)多進(jìn)行交流，家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì)獲得更大的成功。

篇2:小學(xué)老師家訪手記

我和學(xué)生有個(gè)約定

安陸市李店鎮(zhèn)小許紅梅

“老師，鄭輝的課堂作業(yè)沒交！”

“老師，鄭輝的練習(xí)冊(cè)一題都沒做！”

“老師，鄭輝的周記又沒寫！”

……

學(xué)生口中的“鄭輝”是我在這次“訪萬家”活動(dòng)中的家訪對(duì)象：鄭輝，男，12歲，李店鎮(zhèn)兩合村人，現(xiàn)住在安陸市紅石小區(qū)，李店鎮(zhèn)小五（2）學(xué)生，該生口齒伶俐，頭腦靈活，可就是絲毫不把學(xué)習(xí)放在心上，不做作業(yè)成了他的家常便飯，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

周五下午放學(xué)，我叫上鄭輝，讓他和我的兒子一起坐在我的電動(dòng)車后面，因?yàn)槲壹译x他家不遠(yuǎn)，所以決定帶著他去家訪。

在路邊的一幢5層樓房前，鄭輝叫我停了車，他說他的家就在4樓。跟在他緩慢的步子后面，我終于來到了他家門口。開門的是一個(gè)十六、七歲的女孩，當(dāng)我講明來意后，她對(duì)著靠廚房的一間臥室喊了一句：“小姨，鄭輝的老師來了！”說完就走進(jìn)一間房坐在一臺(tái)電腦前繼續(xù)玩起來。

環(huán)顧四周，一套裝修極其簡(jiǎn)單的三室一廳的住房，幾件簡(jiǎn)單的家具足以證明他們家的經(jīng)濟(jì)狀況。接下來發(fā)生的事讓我終于明白之前鄭輝為何極不情愿我到他家家訪。一個(gè)身高不足1米，衣著樸素的婦女從靠廚房的房間出來，忐忑不安地問道：“老師，是不是輝輝在學(xué)校又不聽話了？”看著鄭輝小姨的樣子我很是不自在，連忙說道：“不是，我是來家訪的，主要是想了解一下鄭輝在家的學(xué)習(xí)和生活情況，還有就是把鄭輝在學(xué)校的表現(xiàn)跟家長(zhǎng)反饋一下，也想看看家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校有什么意見。”接下來和鄭輝小姨的談話讓我更加清楚的了解了鄭輝。

由于家庭條件不好，鄭輝父母在鄭輝很小的時(shí)候就雙雙出外打工，只有過年的時(shí)候才回來一次，鄭輝就托付給這個(gè)只有小學(xué)文化的殘疾小姨照看。小學(xué)二年級(jí)時(shí)由于成績(jī)太差，鄭輝父親就把他從城關(guān)的一所小學(xué)轉(zhuǎn)到李店鎮(zhèn)小。由于缺少父母的關(guān)愛，又沒有人監(jiān)管他的學(xué)習(xí)，鄭輝學(xué)習(xí)一直不用功，回家后從來不做作業(yè)，這次期中考試在班上倒數(shù)。剛才開門的女孩是他在安陸二中讀高二的姐姐，聽鄭輝小姨講由于沉迷電腦，前幾天已輟學(xué)在家。由于身體殘疾的小姨文化水平低，在學(xué)習(xí)上是心有余而力不足，幫不了他們，只好聽之任之，也只能在生活上盡心盡力地照顧他們而已。

聽到這些情況，我想：鄭輝的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)之所以這樣是缺少監(jiān)管，只要給予他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加強(qiáng)監(jiān)管，相信鄭輝會(huì)有很大的進(jìn)步！想到這兒，我告訴鄭輝小姨，每天老師都會(huì)布置家庭作業(yè)，望她一定督促其完成；并叫出了鄭輝的姐姐，讓她每天檢查一下弟弟的作業(yè)，耐心輔導(dǎo)一下他。最后我還跟鄭輝約定：以后每周五我都會(huì)到他家來家訪，來了解他的學(xué)習(xí)情況，希望他不要辜負(fù)我對(duì)他的殷切期望！臨走的時(shí)候，一直沉默不語的鄭輝突然對(duì)我說：“老師，星期一我一定按時(shí)交作業(yè)。”……

幾個(gè)星期過去了，每周五下午放學(xué)后我都如約到鄭輝家回訪。鄭輝此后再也沒有不交作業(yè)，上課時(shí)也不再開小差了，學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步！為了鼓勵(lì)他，我把他叫到辦公室獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)日記本，他高興極了，激動(dòng)不已的對(duì)我說了聲：“謝謝您，老師！”說完便蹦跳著離去了，看著他遠(yuǎn)去的背影，我欣慰地笑了，因?yàn)榇藭r(shí)的我仿佛看到了一棵小樹在陽光的沐浴下正茁壯成長(zhǎng)！