整理資料判斷題

1、在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。錯

2、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。對

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。錯

4、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對

5、開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。對

6、在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。錯

7在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。錯

8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。錯

9、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。對

10、在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發展將成為學校評價中的重要內容。對

11、學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。對

12、義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同承擔，縣級人民政府負責統籌落實的體制。（×）

13、教育過程既是一種特殊的認識過程，又是一種促進人身心發展的過程（√）

14、課的結構是由課的類型決定的，備課就是寫教案（×）

15、新課程改革實際上就是全面實施素質教育。（√）

16新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學生的全面發展，也是為了促進教師的專業發展。（√）

17《綱要》提出的要使學生“養成健康的生活方式”的培養目標，只能在家庭教育中實施，學校教育不具備該項功能。（×）

18、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（×）

19、作為教師應該繼續發揚“紅燭”“春蠶”的無私奉獻精神，而作為校長則應該同時關心教師的專業持續發展。√

20新課程的合作教育理念，既包括學生與學生的合作學習，也應該包括教師與學生的合作探究。√

21、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

22、新課程提倡的尊重學生人格就是讓學生自由地學習，不能干預，只能表揚鼓勵不能給予批評。（×）

23、學校、幼兒園的教職員在征得未成年學生的父母或其他監護人同意的前提下，可以對不聽話的未成年學生和兒童實行體罰或者變相體罰。（×；）

24、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照《義務教育法》規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，當地鄉鎮人民政府可以采取罰款等強制措施，督促其履行責任。（×；）

25、現有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務教育規定的權利和義務×

26、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人必須送其入學接受并完成義務教育。（×）

27、如果符合實際工作需要，學校可以聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。（×）

28、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府批準。×

29、實施義務教育，不收學費，但可以收雜費。（×）

30對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人可以不進行義務教育。（×）

31、縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據需要改變公辦學校性質。（×）

32、禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童少年。√

33、普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。√

34、特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼√

35、國家不鼓勵教科書循環使用。（×）

36、未經審定的教科書，可以出版、選用×

37、義務教育經費嚴格按照預算規定用于義務教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務教育經費，不得向學校非法收取或者攤派費用。（√）

38、對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由地方人民政府根據當地實際規定。（×）

39、國家機關工作人員和教科書審定人員應當參與教科書的編寫工作。（×）

40、寧寧今年小學畢業了，他可以到商店當售貨員。（×）

41、縣級以上人民政府具體負責義務教育實施工作。（×）

篇2:最新中學教師小學教師招聘試題大全之中小學教師綜合素質測試模擬試題(名詞解釋題)

、名詞解釋

1．教學能力是教師指導學生進行學習活動，完成教學任務的能力。

2．教學認知能力主要是指對各教學要素，如學生及教學目標。內容，方法，策略。手段等的領會，分析，判斷能力。主要表現為。領會課程標準能力，分析教材能力。了解學生能力。

3，教學設計能力是指教師課前對各種教學要素，如學生及教學。目標，內容，策略方法，環境等進行詳細的計劃和安排的能力，主要包括教學目標設計能力。教學內容整合能力，教學策略設計能力，編寫教案能力。

4．教學實施能力是指教師在課堂上實施教學方案，解決具體問題進而實現教學目標的能力。主要包括課堂調控能力，實施教案能力，教學應變能力。

5、課程標準是：根據國家教育方針和課程計劃制定的指導教學的綱領性文件，是教師進行教學工作的主要依據，也是評估教學質量的重要標準。是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。體現對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容。

6、啟發性原則：在教學中，充分調動學生學習的自覺性和積極性，引導學生獨立思考，自己動腦、動口、動手去掌握知識，并且能夠把知識創造性地運用到實踐中去。

7、課堂調控能力是；是指在課堂教學過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學生的注意力，創設適宜的教學情景，激發學生興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生達到課堂教學的預定目標的一種教學實施能力。

8、教學反思能力是指：教師為了成功實現教學目標對已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念假設，進行積極，持續，周密，深入，自我調節性的思考能力。美國學者波斯納認為。教師的成長=經驗+反思。

9、知識：是人們對客觀事物及規律的認識所作的概括，是人們從社會實踐活動中總結出來的理論。

10．自我指向型教學反思能力是：指教師對自己的教學理念，教學興趣，動機水平，情緒狀態等心理因素進行反思與調控的能力。

11．任務指向型教學反思能力主要是教師對教學目標，教學內容，教學策略，教學過程，教學媒體等操作因素進行反思與調控的能力。

12．什么是研究性學習：它是指學生在教師指導下，從自然現象，社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。

13．組織研究性學習能力是指教師能指導學生進行研究性學習，實現研究性學習目標的一種教學能力。

14．什么是教學策略是為了實現某種教學目標而制定的教學程序及其實施措施。

15、思維：是事物在人腦中的概括的和間接的反映，是在感知基礎上產生的認識的高級階段。

篇3:中學教師小學教師招聘試題大全之中小學教師綜合素質測試(簡答題)

參考題簡答題

1、課程的類型有哪些？課程類型是指課程的組織方式或課程設計的種類。1按課程的設計形式可分為學科課程和活動課程2按學生選擇課程的自主性可分為必修課程和選修課程3根據課程的任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程4根據課程的制定者可分為國家課程、地方課程和學校課程

2．領會課程標準能力具體體現在幾個方面答：一是理解課程標準的性質與課程的基本理念，二是理解課程標準的總目標與具體目標三是掌握內容標準。四是依據課程標準進行教學改革的實踐。

3．教師分析教材的能力包括哪幾個方面？答，一是，正確理解教材的特點。二是深入分析教材內容。

4、什么是課程？簡述其內涵。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間比例關系。更狹義的理解，課程特指某一門課程。廣義的課程包括三個方面的內容：第一，課程是指學校中所要進行的德、智、體、美等全部教育內容的總和。第二，課程不僅規定了各門學科、課內教學，也包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動。第三，課程不僅包括各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科設置的順序和課時分配、學年編制和學周的安排。

5、陳述教學目標的標準是什么答，一是教學目標陳述的是預期的學生學習結果。二是教學目標要力求明確，具體，可測。

6、組織性研究性學習能力主要包括哪能些能力？答。一是創新教學設計能力。二是指導學生研究性學習的能力。三是開發校內外教育資源能力四是對學生的學習活動進行監控的能力五是合作教學能力。

7、你認為一堂好課的特點應體現在哪些方面？（體現現代教學的新思想、新理念、體現教師的主導與學生主體的和諧合作、體現教學目標的全面性與層次性、體現教學內容的科學性與系統性、體現教學過程的結構性、合理性、有序性、體現教學方法和教學手段的多樣性、靈活性、體現教學語言的規范性與鮮明性、體現教學目標達成效果、效率的顯著性

8、中小學教師職業道德規范一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

9、請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發展？答：第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發展的永恒動力。第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。第三，建立旨在促進教師專業成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現新課程的精神，反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分數主義，從教師專業成長的全過程來看待每次考評的成果。

10、在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續向B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？

答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現了新課程提出的發展性評價的內涵。首先，該教師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發的獨特性。第四，關注學生的發展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發展的進程之中。

11、某老師經常因為學生不完成作業而請學生家長到學校予以批評。請用新課程的理念，對老師的做法發表你的看法。答：第一，這位老師的做法是不恰當的，經常請家長到學校予以批評，實際上是借制裁家長來懲罰學生，更容易導致師生的對立，起不到預想的促進作用。第二，新課程強調要培養學生正確的情感態度價值觀，學生經常不完成作業，說明對待學習的態度上存在問題，老師有責任幫助學生樹立正確的學習態度。第三，幫助學生樹立正確學習態度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學生的對立情緒，引導學生樹立良好的學習態度；激勵發現法，努力發現學生某些方面的長處、優點，通過激勵學生發揚長處，自覺認識到存在的不足，在此基礎上幫助學生制定改進學習的方法和策略。

12、針對教學中存在的過于注重死記硬背、機械訓練的狀況，談談你的改進措施。答：首先，在教學中對知識產生的過程講解清楚，采取科學的講授方法，讓每一個學生都能理解。其次，遵循學生的認知發展規律，在教學法中由具體然后循序漸進地使學生上升到理性認識，成為學生自己的認識，在此基礎上輔以必需的練習，以鞏固知識，提高認識。第三，培養學生科學的學習方法，積極創設環境，讓學生共同參與到對知識理解的討論中，使學生發現問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識。

13、有的老師參加新課程培訓后感慨地說：“新課程改革實際上就是新一輪教材改革。”請談談你的觀點和認識。答：第一，這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標的改變，教學方法和學習方法的改變,評價方法的改變,課程管理制度的改變等

14、分析論述“一切為了學生發展”這一新課程理念。答：第一，“一切為了學生發展”是新課程改革的核心理念第二，要貫徹落實“一切為了學生發展”的理念，必須做到以下幾點：（1）樹立正確的課程觀（展開論述；（2）樹立正確的發展觀（展開論述）；（3）樹立正確的評價觀（展開論述）；（4）樹立正確的師生觀（展開論述）

15、試述教師與學生的關系。師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。師生關系是辯證統一的：（一）教學上的授受關系：1從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。2學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。3對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。（二）人格上的平等關系：1學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平的2真正民主的師生關系，是一中朋友式的友好與幫助的關系