網(wǎng)絡(luò)，讓作文課堂別樣精彩

摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂，也給作文教學(xué)注入了活力，從而使作文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、形式更加活潑生動，有力提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對作文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。我將多媒體網(wǎng)絡(luò)引入了我們農(nóng)村小學(xué)課堂，讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)方面作了初步嘗試，讓我們的作文課堂綻放出別樣的精彩。一、網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二、網(wǎng)絡(luò)，提供豐富的寫作材料；三、網(wǎng)絡(luò)，拓展想象空間；四、網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)修改能力。總之，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，能彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)許多難以克服的薄弱環(huán)節(jié)，使作文真正變得快樂、輕松，使學(xué)生在作文活動中展現(xiàn)出別樣的精彩。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；作文；精彩

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂，也給作文教學(xué)注入了活力，從而使作文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、形式更加活潑生動，有力提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對作文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。我將多媒體網(wǎng)絡(luò)引入了我們農(nóng)村小學(xué)課堂，讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)方面作了初步嘗試，使我們的作文教學(xué)逐漸變得快樂、有趣起來了，讓我們的作文課堂綻放出別樣的精彩。

一、網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俄國大教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)習(xí)、探索真理的欲望。”大科學(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”習(xí)作興趣是習(xí)作活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強化的最本初的動力源泉。當(dāng)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣時，就會把這種創(chuàng)造性極強的精神勞動當(dāng)作一種極大的樂趣，進(jìn)而積極主動得練習(xí)，逐漸提高自己的習(xí)作水平。

特定的情境對情感、語言、思維活動有重要的作用，但我們農(nóng)村的學(xué)生不可能每件事都去親身經(jīng)歷，而我們從安全、時間、效益等多方面考慮，我們教師也不可能帶學(xué)生們?nèi)ゴ笞匀恢懈惺堋＿\用網(wǎng)絡(luò)可以把外景移至室內(nèi)并予以強化，使教學(xué)內(nèi)容更充實、形象、生動，刺激學(xué)生聽覺和視覺感觀，給學(xué)生以耳目一新的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

在作文《我們的校園》中，開始課前談話這一環(huán)節(jié)時，我們創(chuàng)設(shè)了如下情境。在優(yōu)美動聽的樂聲中，教師用親切甜美的語言告訴學(xué)生：“我們的校園是一個美麗的校園，它是樹兒的天下，花兒的世界，鳥兒的天堂。你瞧，樹木抽出嫩綠的枝葉，花兒綻開美麗的笑臉，鳥兒在縱情地歌唱……”同時，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生機傳送出校園的真實情境，聲音、圖象、顏色、動態(tài)于靜態(tài)，互映相融，構(gòu)成了一幅誘人的校園圖。，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，牢牢抓住了學(xué)生地好奇心理，喚起了他們對校園的熱愛之情，大大地激發(fā)了寫作興趣，使學(xué)生在瞬間便產(chǎn)生把這美麗地圖畫寫下來的強烈愿望。由于多媒體計算機的介入，優(yōu)化了傳統(tǒng)作文教學(xué)中課前談話只用枯燥的語言描述這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶進(jìn)了作文情境中，使他們很快就進(jìn)入了角色。

二、網(wǎng)絡(luò)，提供豐富的寫作材料。

計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的內(nèi)容。學(xué)生每天面對“學(xué)校

篇2:讀《談?wù)n堂作文教學(xué)》讀書筆記

讀《談?wù)n堂作文教學(xué)》讀書筆記

龍樓中學(xué)小學(xué)曾美英

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。從師范畢業(yè)以后就走上三尺講臺，一直擔(dān)任語文教學(xué)工作，這25年來教育教學(xué)中讓我最讓我頭疼的是作文習(xí)作。

“作文真難！”這是步入三年級學(xué)生經(jīng)常說的話，雖然我是個老教師，可出的學(xué)生們寫的習(xí)作卻是一塌糊涂，盡管我也采取了多種方法試圖提高學(xué)生的作文水平，可是就是難于提高。因而我虛心向老教師請教，大量閱讀怎樣教學(xué)生習(xí)作有關(guān)知識，都不盡人意。

我根據(jù)自己的科目著手進(jìn)行作文教學(xué)。因為作文教學(xué)和課文教學(xué)是密不可分的，讀寫結(jié)合必須貫穿于整個語文教學(xué)之中。對于低年級學(xué)生，每學(xué)一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進(jìn)行句子訓(xùn)練，多種形式培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，為日后寫作文打好基礎(chǔ)。對于三年級學(xué)生，教師更應(yīng)該有意識地讓學(xué)生在課文中圈、點、標(biāo)、畫，讓學(xué)生體會文章“寫什么？怎么寫？為何寫？”通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之后，選取相似的題目讓學(xué)生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學(xué)生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，并通過學(xué)語文提高作文興趣和寫作水平。

培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量是寫作的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，不但可增長知識，又可借鑒人家寫作的手法，實在是一舉多得。為了正確指導(dǎo)同學(xué)們讀書，我要求他們讀有益身心健康的書報雜志。并將其中的優(yōu)美詞、句、段積累起來。通過一定數(shù)量的閱讀，吸取各種各樣的知識來為寫作服務(wù)。讓同學(xué)們得到寫作上的潛移默化的影響。

都說觀察是寫好作文的條件之一，處處在意周圍的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更全面、更細(xì)致。

篇3:小學(xué)寫作論文讓有效作文課堂教學(xué)因電教媒體而更精彩

小學(xué)寫作論文讓有效作文課堂教學(xué)因電教媒體而更精彩

【摘要】電教媒體在語文作文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳情境；它可以運用生動的聲音圖像激發(fā)學(xué)生寫作的興趣；它可以列舉鮮活的事例，為學(xué)生補充寫作素材；它可以激發(fā)學(xué)生思維，節(jié)省大量板書的時間從而提高教學(xué)效率。電教媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。不同的電教媒體既可以把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作能力，又可以彌補學(xué)生認(rèn)識與實際的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間里能夠?qū)δ承┦挛镉休^詳細(xì)的了解，從而使課堂教學(xué)與實際生活更加密切，有助于學(xué)生寫作素材的豐富和寫作水平的提高。電教媒體教學(xué)已成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑，逐步走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂，特別是在作文教學(xué)中，越來越顯示其無法比擬的優(yōu)勢。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)不斷充分挖掘并發(fā)揮多媒體的資源效能，來促進(jìn)作文課堂的有效教學(xué)。那么如何恰當(dāng)有效地運用電教媒體，提高學(xué)生寫作教學(xué)效率呢？本文略作摭談。

【關(guān)鍵字】電教媒體;作文教學(xué);有效課堂;

案例呈現(xiàn)，引發(fā)思考

老師，我今天終于鼓足勇氣想跟您傾訴我的心里話，我從小就害怕寫作文，每次聽到“作文”兩個，就覺得它們壓得我喘不過氣來。現(xiàn)在升上六年級，隨著字?jǐn)?shù)的增多，我對“作文”更加望而生畏了。可是沒辦法，每次我都是忐忑不安地亂寫一氣，哎！作文卻比別的同學(xué)落后一大截，我總有種不服輸?shù)母杏X。記得上學(xué)期學(xué)校舉行作文比賽，這對我來說也是個好機會。那幾天我絞盡腦汁，認(rèn)認(rèn)真真地寫了一篇讓自己感覺挺滿意的作文，興致勃勃地交上去評獎了。可是最后卻落選了，一想起自己白費了不少功夫，我心中有點酸酸的感覺。這不怪誰，不怪老師，只怪我作文能力不夠。但是老師，當(dāng)您讓我們在課堂上寫小練筆的時候，看著您給我們在屏幕上呈現(xiàn)的一個個小鏡頭，一幅幅小畫面，一段段小文字，那時候我感覺想寫的內(nèi)容特別多。這種感覺真是奇怪，平常自己練習(xí)作文的時候，她就消失啦！作文呀作文，你是我的“絆腳石”，我一定要徹底戰(zhàn)勝你！

【診斷分析與反思】：

這是在開學(xué)初，我布置的一篇題為“老師，我想對您說”的小作文，看著小欣同學(xué)寫的話，內(nèi)容很簡單，可一字一句卻都牽動著我的思考。我想不僅僅是她，縱觀現(xiàn)狀習(xí)作成了學(xué)生們望而生畏的科目。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,已普遍形成學(xué)生見識少，知識面窄，寫作能力低的現(xiàn)狀。為了寫好作文，師生們都付出許多努力，但常常效果不大，這不得不引起我們的深思。

看著看著，我忽然被這句話“當(dāng)您讓我們在課堂上練寫小練筆的時候，看著您給我們在屏幕上呈現(xiàn)的一個個小鏡頭，一幅幅小畫面，一段段小文字，那時候我感覺想寫的內(nèi)容特別多”緊緊地吸引住了，腦子里瞬間閃現(xiàn)出這樣的想法：是否可以把電教媒體也巧妙地融入到作文課堂當(dāng)中呢？作文教學(xué)通過電教媒體的綜合運用，讓學(xué)生認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，仔細(xì)聆聽聲情并茂的音律，反復(fù)欣賞品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、立體的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生振奮、愉快等感受，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使聲像進(jìn)駐頭腦，進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)過程，拓寬學(xué)生知識面，從而增強學(xué)生寫作能力。