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春第二學期小學教師期末評語

2024-07-31 閱讀 2067

**年春第二學期小學教師期末評語

1你開朗大方,愛好體育運動,團結同學,課上發言積極踴躍,是個十分可愛的小姑娘/小伙子!

2你善良有愛心,聽話又懂事,對待同學,你真誠友善,對待學習,你刻苦勤奮。你是老師心中最優秀的孩子!

3你樂于助人,團結集體,積極參加課外活動,幫助老師調動同學們的積極性,是老師不可多得的小助手!

4你的字寫的娟秀整潔,作業完成的很出色,唯一的小遺憾是成績起伏不定,老師希望你今后能講究學習方法,再接再厲!

5你是一個非常細致的孩子,對于老師交代的任務你總是能完成得非常出色。老師希望你能繼續保持這樣的優點,正確在學習上取得更大的進步!

6你懂事明理,嚴于律己的同時不忘寬以待人。你在本學期的表現讓老師非常感動,老師以你為榮!

篇2:小學教師作業撰寫評語方法

一、鼓勵之語,激生之情

俗話說:語言是打開心靈的金鑰匙。如果教師恰當的語言定能為學生打開心靈的窗戶,點燃心底的火種,激發深藏的情感,爆發有可估量的力量。例如:某一位學生的書寫很認真,解題有獨到之處,這時教師就應及時用鼓勵性的語言肯定學生的學習成果,這樣有利于提高學生的學習積極性和主動性,從而產生強大的學習動力。常常用"只要你有一顆積極向上的心,成功就屬于你!","當你全力以赴投入時,困難就夾著尾巴逃走了。","你是最棒的,相信自己!"這些教師發自內心的話語,給了學生極大的鼓舞,給了學生莫大的勇氣,給了學生巨大的力量,在教師真情的感染下,學生的情弦也會打開,就會將真情回報在日常的學習中。

二、賞識之語,鼓生之氣

作為成人在工作、學習、生活中都渴望被他人尊重、贊揚,聽到他人的贊賞之語,心花怒放,沾沾自喜,這是人的心理需求。成人尚且如此,兒童企盼被家長、老師、同學夸獎的心理,我們就應該去理解、去把握。每當他們輕松漂亮地完成一次作業;每當他們在測試中取得一次名列前茅的成績;每當他們在競賽中脫穎而出時,都希望能得到教師的贊賞和表揚,有時還渴望能得到一點物質上的小獎勵。這些想法和需求都是正常的,都是我們教師應無私給予的。

我們不止一次地看到和聽到,弱智兒童或者是殘疾兒童在父母用賞識的目光、賞識的言語、賞識的行動教育下,都步入了正常人的行列,有些甚至比普通人更優秀。可見,賞識對于一個人的發展有積極的,不可估量的推動作用。如果您的學生在解決問題時,思路新穎、方法獨特、簡便可行,那您不妨寫下這樣的評語:"華羅庚用幾十次的嘗試才發現的規律,你一次就成功了,真是少年華羅庚。"當您的學生在創新作業中,大膽操作、用實踐嘗試驗證了創新的思維,取得了可喜的成績,那您應毫不吝嗇地注上:"當我看到你閃動的創新的火花,我就看到了你光彩發亮的未來!"教師耐人尋味的評語,會讓學生感受到教師對自己的肯定、認可,會品嘗到創新帶來的快樂,增加了學習的興趣,樹立起了求異、求新的科學的信念。當教師用賞識的語言,喚起學生立志學好語文的信念,鼓舞了學生學習的士氣,這樣的教學是成功的。

三、誠懇之語,動生之心

以誠相待是我們中華民族的光榮傳統,在師生關系中,"誠"字更是拉近師生之心的強大紐帶。"誠"字可以表現在行動出,更可以表現在語言上,當教師用誠懇的語言,客觀、公正、公平地評價學生的作業,這無聲的語言,不僅帶給學生無窮的回味,更能引起學生對教師的親和,他們會覺得教師就是自己最親近的人,就是真正關心自己,愛自己的人。

四、啟發之語,開生之智

學生完成作業,誰都不想出錯誤,而出現的錯誤不是粗心大意,就是思維誤區。為了能讓學生自己學會學習,發展思維能力,提高解決問題的效率。在批改作業時,應不將"×"號出現在本子中,而是分析學生的錯誤,加以適當的評語,用啟發性的語言,開啟學生的心智,讓學生自己學會找出錯誤并及時改正。教師在關注每一個個體的同時,培養了學生發現問題和解決問題的能力,既保護了學生的自尊,又為每個學生提供了廣闊思維的空間。

五、持續之語,立生之意

我時常發現,學生情感具有不穩定的特點,時而積極時而消極、時而主動時而被動、時而高漲時而低落,情緒波動大,學習興趣和熱情也發生變化,作業難度小了,正確率就高,作業難度大了,錯題一多,興趣大減。為了能改變學生這種不穩定的狀況,我將持續寫評語作為提升學習效果的一項舉措。特別是對那些心理素質差的學生,意志薄弱而又沒有恒心的學生,因為他們一遇到學習中的障礙就容易灰心,意志消沉,這時教師的評語不能用急燥的語言去挫傷學生,應根據具體出的狀況,用積極的語言啟發、引導,為學生鼓勁加油。名人名言、名人趣語成了我的"法寶",我常用愛迪生、魯迅、愛因斯坦、毛主席的話語去激勵學生,也收到了不錯的效果。其實,在堅持給學生寫評語的過程中,也鍛煉了教師對待工作持之以恒的品質,堅持會讓師生取得勝利,看到希望的曙光。