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小學(xué)語文老師教學(xué)敘事成長中那一次

2024-08-01 閱讀 3368

古人云:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。”身為人師的我特別喜歡這句話,多年的教學(xué)實(shí)踐更讓我明白“學(xué)問無大小,能者為尊”的道理。

還記得那是一次作文課,同學(xué)們都在專心致志地寫作,忽然有一個(gè)同學(xué)站起來問我“纏繞”的“纏”怎么寫,我毫不猶豫地將這個(gè)字寫在了黑板上。不一會(huì)兒,班上的小語拿著字典走到我的身邊,輕聲地告訴我:“宋老師,你的‘纏’字少了一點(diǎn),瞧!”說著,她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧,果然如此。我感激地摸了摸小語的頭,隨機(jī)在大家面前訂正了這個(gè)字,并表揚(yáng)了小語的善于發(fā)現(xiàn)、勇于糾錯(cuò)的精神,我還風(fēng)趣地說她是自己的“一字之師”。

孩子的眼睛是明亮的,容不得半粒沙子;心靈是純凈的,容不得一絲錯(cuò)誤。人非圣賢孰能無過,縱使你是老師,也有犯錯(cuò)的時(shí)候。面對錯(cuò)誤,你無須去遮掩、逃避,而應(yīng)真誠地改正,虛心地接受學(xué)生的意見,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的世界是那樣多姿多彩。教育無小事,事事皆教育。老師的舉手投足,一言一行都在影響著孩子,你播種什么種子,你將收獲什么。一個(gè)錯(cuò)字,看似簡單的教學(xué)細(xì)節(jié),實(shí)質(zhì)能反應(yīng)一個(gè)老師的教學(xué)理念,蹲下身子看孩子,才能讓你的教學(xué)能力不斷提高。從此,在學(xué)生面前,我不再敢大意疏忽,而是利用課余時(shí)間給自己充電,身體力行去感染他們。課堂上,我會(huì)與他們進(jìn)行朗讀PK賽,在朗朗書聲中互相激勵(lì);和孩子一起探討問題,在激烈的辯論中放飛思緒;讓孩子走上講臺(tái),盡情展現(xiàn)小老師的風(fēng)采……課堂成了我們師生共同成長的舞臺(tái)。

抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂,你就會(huì)多些民主,少些專制;你就會(huì)多些肯定,少些苛刻;多些體諒,少些埋怨。如此,我們就不會(huì)再為學(xué)生的幼稚而偷偷地笑,不會(huì)為學(xué)生“品嘗活蚯蚓”而大驚失色,更不會(huì)為學(xué)生的標(biāo)新立異而全盤否定。你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的語言是那樣的生動(dòng)活潑,孩子的思維是那樣的聰穎敏捷,孩子的生活是那樣的多姿多彩,孩子的思維笑容是那樣的美不勝收。抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂,我們的課堂會(huì)更加和諧,我們的學(xué)生會(huì)更加陽光,我們老師會(huì)更加美麗。

篇2:適時(shí)教育更顯成效教學(xué)教學(xué)案例敘事

適時(shí)教育,更顯成效教學(xué)教學(xué)案例敘事

案例:

教育過程是教師與學(xué)生相互制約,相互滲透的過程。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學(xué)生接近,尋找共同語言,學(xué)生犯了錯(cuò)誤不能只是訓(xùn)斥、壓服,而是要因勢利導(dǎo),曉之以理、動(dòng)之以情,心平氣和。這樣,激發(fā)了學(xué)生對老師的尊敬、愛戴、感激、信任,因而會(huì)取得良好的教育效果。因此,作為教育工作的我們,對后進(jìn)生多一份愛,少一份斥責(zé),一定會(huì)收到很好的收獲。

一次數(shù)學(xué)課上,班里有幾名男生偷偷地玩航模飛機(jī),這幾名男生平時(shí)守紀(jì)觀念差,自我意識(shí)強(qiáng),當(dāng)課結(jié)束時(shí),我并沒有指名道姓,而是事后,把這幾名學(xué)生找到辦公室,他們很緊張,認(rèn)為準(zhǔn)挨批評,可我避而不談,而是告訴他們,學(xué)校舉行小制作、小發(fā)明競賽,我打算以你們?yōu)楣歉桑瑤ьI(lǐng)班里的同學(xué)一起進(jìn)行小制作、小發(fā)明,他們先是一愣,繼而喜形于色。看到師生間的隔閡消除了,我說:“科技活動(dòng)是必不可少的,但一定要有適當(dāng)時(shí)間、場合。比如:在球場穿背心短褲是美的,假如接待客人也作此裝束,還美嗎?小制作、小發(fā)明也是如此……當(dāng)時(shí),這幾名同學(xué)馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤。后來這幾名同學(xué)的紀(jì)律明顯進(jìn)步,學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來。學(xué)生對老師產(chǎn)生愛戴親近感,會(huì)對學(xué)習(xí),紀(jì)律等方面帶來深刻的影響變化。

反思:

與優(yōu)等生相比,后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表又套有一層硬殼,但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的,在美術(shù)課的手工制作上會(huì)顯露出一定的優(yōu)勢。由于紀(jì)律不好,公眾形象比較差,所以在優(yōu)勢課上也會(huì)經(jīng)常的犯些錯(cuò)誤,但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此,一旦他們犯錯(cuò),教師就一定要做到心平氣和,以誠相待,切忌當(dāng)眾批評、挖苦或變相體罰,否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心,增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。

常言道:機(jī)不可失,時(shí)不再來。一個(gè)善于把握德育機(jī)遇的教育工作者,他的德育工作總是充滿著朝氣與活力,總是富有時(shí)代感和預(yù)見性,總是事半功倍,成效顯著。對于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件,教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì),把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī),能充分利用偶發(fā)事件,開展教育工作,不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變,而且會(huì)對其他學(xué)生也收到良好的教育成效。

我們知道,孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛觀察,好發(fā)問,且容易接受新鮮事物,但由于他們的生活閱歷淺,很多事情都處在似懂非懂之中,這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們,但若爭取單純的說教,會(huì)顯得枯燥無味,是不易被孩子所接受的,所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式,將感情教育滲透進(jìn)去。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、活潑開朗等良好品質(zhì),這對學(xué)生都是美好的熏陶。

孩子是變化發(fā)展的,教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個(gè)孩子維護(hù)他們的心理健康,使其人格健全發(fā)展,我們就像潤物細(xì)無聲的春雨,為他們的成長導(dǎo)航把舵。

愛是人類一個(gè)美好的永恒主題。人類需要愛,社會(huì)需要愛,教育需要愛,孩子需要愛。切莫因?qū)W生的某些不足就對他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。我們要正確認(rèn)識(shí)他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。

錫北鎮(zhèn)東房橋小學(xué)潘亞君

篇3:小學(xué)語文教學(xué)敘事農(nóng)村孩子農(nóng)村生活

課本第四單元的語文園地“讀讀背背”安排了一組描寫各月份蔬菜特點(diǎn)的歌謠。辣椒、茄子、蘿卜、白菜,對于我們班里這些農(nóng)村的孩子來說,應(yīng)該非常熟悉。

我先問“誰家里現(xiàn)在還種有菜地?”因?yàn)椴疬w、新農(nóng)村改造,很多家庭都是出來租房。

舉手的有一半。

“你能說出你家菜地現(xiàn)在有哪些蔬菜?”

本來是很簡單的問題,卻難住了一部分孩子。現(xiàn)在他們是飯桌上請吃現(xiàn)成的,估計(jì)有些蔬菜還不能辨認(rèn)。

更好笑的是有說紅薯的,還有說藕。一個(gè)屬于農(nóng)作物,一個(gè)是生長在池塘里的。

這能怪孩子嗎?

現(xiàn)在農(nóng)村可種的田地是越來越少了,專門用來留做菜地的更是少見了。地少了,家長們沒那么忙碌了,平時(shí)幾乎不需要孩子們幫忙了。哪像我們兒時(shí),大人們忙得飯都顧不上做,你不去菜地拔蔥、摘茄子、割韭菜,吃什么啊!

再說,家家戶戶的孩子也不多,都看得嬌貴了,含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔著,哪舍得用他們啊!

所以,農(nóng)村的孩子也會(huì)和城里的孩子一樣,分不清韭菜和麥苗,所以,他們也說不清什么季節(jié)收什么莊稼,什么季節(jié)種什么蔬菜。

所以,農(nóng)村的孩子也會(huì)和城里的孩子一樣,什么家務(wù)也不用參與,什么家務(wù)也不會(huì)做了。飯,家長沒時(shí)間做,來不及了,可以買,很方便的;衣,沒時(shí)間洗了,有洗衣機(jī)隨時(shí)恭候;小孩子沒人看了,可以及早送到幼兒園,哪里還用像過去那樣,大帶小啊。所以,農(nóng)村的孩子放學(xué)后照樣是看電視、玩電腦,照樣是小小年紀(jì)眼睛近視,照樣是過著少年不知愁滋味的日子,根本不用為家長分憂解愁。

魯迅兒時(shí)非常羨慕閏土的農(nóng)村生活,一切新鮮而又好奇,可他卻沒想到,會(huì)有一天,農(nóng)村的孩子也會(huì)對農(nóng)村的生活感到陌生。