**骨干教師暑期培訓反思（新課標實施中的困惑與對策）

（一）課堂教學中存在的問題

1、來自教師自身的問題

新課程改革大力提倡以學生為主體的教學方式變革，通過師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題的能力，優化學生思維品質，使學生的生物學素養得到提高。但在具體的實施過程中，受傳統教學觀念、教學方式的影響，又缺乏可借鑒的經驗；在對待教材的態度上，雖說對照著課標，但總是擔心高考時會不會涉及有關的知識，平時的統一考試也許會考到，故不敢進行大膽的取舍而無法使教材本地化。具體表現在以下幾個方面：

（1）教學理念方面

盡管我們都參加新課程培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的落實也是各有偏重。部分老教師認為自己的經驗豐富，習慣于傳統教法，他們認為花那么多的時間進行探究討論，遠不如多講幾個例題來得實惠；而另一種極端是誤解“自主、合作、探究”的實質，在有限的課堂教學時數內，濫用課堂討論，實驗探究等課堂活動，簡單套用初中課堂教學模式，降低課堂教學的有效性，在處理三維目標之間的關系上出現偏差，忽視基礎，脫離知識與技能，片面注入情感態度價值觀的教育。

另外，教師本位思想仍然十分嚴重。一些教師在課堂上只負責灌水，不管瓶口是大是小能否灌進去抑或會不會溢出來；只管喂鴨子，不管它能否吃得下消化得了！甚至在學生已經正確回答了問題，只是沒有按照前面老師小結的回答時，就簡單否定或者指責。還是端著“師道尊嚴”的架子，不能及時轉變觀念和角色。

（2）教學設計方面

①用“備知識”“備題目”取代“備教學”。準備教學階段，只重視知識的羅列和體系的完善，而忽視了關于“能力”和“情感態度與價值觀”目標的設計。有的老師針對課后題目設計教學細節，課內有意識講解，避免了學生出錯，當然也剝奪了學生熟化理解的機會。

②用“問題次數”取代“問題意識”。科學合理的設置問題是決定一堂課成敗的關鍵。但是，部分老師錯誤地認為“提問次數越多問題意識就越強”，提問的人數不少，卻忽視了問題的質量和效果。另外，設置的問題要么太大太空，要么缺乏必要的推敲和嚴密的邏輯性，影響了課堂教學的實效性。

（3）教學過程方面

①重結果，輕過程。在涉及到實驗教學或探究活動的時候，老師只是把實驗中觀察到的現象一一羅列出來，至于這個現象出現的原理、操作的過程、該注意的問題往往輕描淡寫一筆帶過。

②重知識積累，輕能力培養。對教材中關鍵字詞、語段能幫助學生逐一總結出來，一段短短的文字中能列出9個要點，卻不能教給學生閱讀、分析、推理的方法，讓學生自己提取有用的信息。能較系統的把一節課中的知識串聯起來構建成網絡，卻不重視“知識發現過程”的教學，忽視了對學生進行科學思維和科學研究方法的培養。

暑期培訓,課程改革,價值觀,生物學,情感

篇2:農村小學骨干教師培訓方案

省教師培訓中心：

根據省教師培訓中心年度工作計劃，現就落實分配我市的農村小學骨干教師（語文、數學）培訓項目制訂如下計劃。

一、組織管理

1.我處負責對該項目實施的領導和組織工作。

2.委托*市廣陵區教育局師資培訓中心具體組織實施該項目。

二、培訓時間

考慮到培訓工作的實效性和實踐性（課堂教學觀察與分析），我們計劃將這兩個項目的培訓時間分別劃分為兩個時段進行，第一時段安排在五月份進行，第二時段安排在暑期進行。

具體日程安排見“附件一”和“附件二”。

三、培訓地點

*大學附屬小學多功能大教室。

四、培訓對象

全市農村小學骨干教師語文、數學學科各80人。

五、培訓內容

這次培訓的主題是“有效課堂教學”和“行動研究”。基本思路是：通過觀摩名師課堂教學、名師課后說課和學員與名師現場對話，分不同課型來討論、加深理解和研究如何構建有效課堂；通過專家講座，進一步明晰新課改背景下的小學語文、數學課堂教學的新理念，拓寬實施有效課堂教學的路徑，改進課堂組織教學的方法，提升教學設計的水平；通過專家講座，引領學員掌握“行動研究”的內涵、程序、方式和方法。

具體培訓內容安排見“附件一”和“附件二”。

六、培訓經費

1.培訓經費實行專款專用，全部用于學員的伙食費、住宿費、資料費、場地費、專家講課費、招待費、差旅費和結業考試考務費用以及管理費，絕不挪作他用。

2.所需費用一律造表列支，由我處統一管理，存據備查。

七、結業考試

按照省廳“有訓必考”的要求，培訓結束前，將舉行結業考試。結業考試采用開卷考試的方式進行，命題將突出開放性和實踐性。閱卷采用密封裝訂、流水閱卷的方式進行。結業考試成績將被轉換成相應的教師繼續教育課時，作為獎勵，合并記入培訓總課時數。

以上方案當否，請審批為盼。

附件一：*省農村小學語文骨干教師培訓日程安排表

附件二：*省農村小學數學骨干教師培訓日程安排表

*市教育局師范師資處

二

篇3:幼兒園農村骨干教師培訓班培訓方案

為認真貫徹落實國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》、教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》、*省政府辦公廳《關于加快學前教育改革發展的意見》的工作意見，并根據《省教育廳關于印發*年中小學教師省級國內培訓項目方案的通知》等一系列文件精神，進一步推進我市農村學前教育師資隊伍建設，現定于今年暑假期間舉辦“農村幼兒園骨干教師培訓班”，對學員進行職業道德、學前教育基本理論、專業知識與能力的培訓。為更好地進行此項工作，特制定本培訓方案。

一、培訓目標和要求

本培訓以*理論和“****”重要思想為指導，以省、市教育行政部門有關規定課程為主要培訓內容，著力提高農村幼兒園骨干教師教育教學工作能力、教育教學科研能力和引領校本培訓的能力，努力使他們成為推進農村素質教育的帶頭人。本培訓結合我市對《幼兒園教育指導綱要》的全面落實和當前幼兒教育改革發展的需求，按需施教，突出培訓的針對性，實效性和區域教育特色，進而整體提升我市的幼兒教育水準。

培訓具體要求為：

1．通過職業道德教育提高參訓者的思想品德修養和心理健康水平，激發熱愛幼教事業和教書育人的責任感。學習新近發布的幼教工作文件與政策法規，進一步認真領會《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》精神，明確新形勢下農村幼兒園骨干教師的要求。

2．樹立正確的兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀，提升教育教學能力。逐步形成具有鮮明個性特征的有效的教育、教學風格。

3．了解幼兒園教育教學研究的基本要求，通過對校本教研的了解，努力提高自身的科研能力和組織校本培訓的能力。

4．學習網絡信息技術在幼兒園教育教學中的應用，提高運用現代教育技術的能力。

二、培訓內容和方式

（一）培訓內容與課程安排

培訓由職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐、現代教育技術和教育教學研究等模塊組成。培訓內容力求貼近農村教育改革和農村幼兒園教師實際。課程安排為：

1．農村幼兒園教師的職業道德和心理健康知識

2．幼教工作文件及政策法規解讀

3．學前教育學的理論發展及其在實踐中的應用

4．兒童心理學的理論發展及其在實踐中的應用

5．幼兒園教師課程資源的發掘整合與作用

6．幼兒園活動設計與組織

7．幼兒園各階段課程教學的內容、方式和特點解析

8．農村幼兒園教師的課題研究和科研能力培養

9．現代信息技術在農村幼兒園教育教學中的應用

（二）培訓方式

樹立以人為本的培訓思想，強調學員和培訓者之間的互動，實行平等對話，最大限度地調動參訓者的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式，把培訓的全過程作為參訓者研究探討和落實培訓任務的過程。堅持教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合；堅持集中培訓與自學相結合、專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合。

1．專題輔導，專家引領。聘請具有先進教育理念，熟悉學前教育，在幼兒園新課程改革的研究和實踐方面具有一定造詣的專家、名師及優秀教學能手授課與指導。

2．結合實際教學的課例課案分析。充分利用幼兒園教學的優秀案例進行觀摩、點評，進一步領悟課改要求，把握新課程教學特點。

3．研討交流、相互切磋。引導學員結合自己教育教學實際，交流討論，共同研究，注意充分吸取農村幼兒園教育教學有效的做法和經驗。

4．完成規定作業（階段小結及規定課案或教學設計），深化認識，提升教學實踐能力，鞏固培訓成果。

三、培訓具體時間、地點及對象

（一）培訓時間：*年7月10日至7月15日，培訓總學時為6天48學時。

（二）培訓地點：*市委黨校學苑賓館

（三）本期幼兒園骨干教師省級培訓共200名，對象為縣城以下農村幼兒園骨干教師，各縣（市、區）具體名額分配見*市教育局文。

四、組織管理和經費

（一）本培訓基地已成立由校長室牽頭，有關培訓、教務、后勤、財務等部門及學前教育系部負責人組成的“農村幼兒園骨干教師省級培訓工作領導小組”，統一領導培訓工作，劉毓航校長任組長。

（二）領導小組下設辦公室，具體組織實施培訓方案，強化質量意識和服務意識，做好日常組織管理、教學管理、學員管理、檔案管理、經費管理和后勤保障服務等工作。

（三）培訓班按每50人一個班編班，每班設班主任，由學校特聘有經驗的優秀教師擔任；班內設立班委會，及時溝通情況，開展活動，配合做好管理和協調工作。

（四）選聘優秀師資授課，以專家、教研員和優秀教學能手為主體，并要求授課教師盡量采用多媒體和研討反思式教學形式，要熟悉并運用“參與――分享”、互動交流等培訓模式，倡導與培訓者平等對話，促進理論與睥有機結合。

（五）提前準備和統一安排好學員的食宿，嚴格按照省廳文件標準執行。添置整理好教學所需的設備，準備好培訓教材講義和相關課例光盤、錄像，為學員提供良好的培訓條件。

（六）免費為學員提供所聘請授課專家的講課演示文稿。

（七）培訓經費由省教育廳下達，我校將加強培訓經費管理，嚴格執行省教育廳有關文件規定，堅持專款專用原則，切實管好用好培訓專項經費。

五、考核與結業

學員對各門課程均應認真學習，其中部門課程有考試要求，全部培訓內容結束后將由培訓基地領導小組組織班主任和工作人員分別從出勤、方案執行兩方面進行考核，學員在培訓期間所撰寫的認識體會、課案將視為考核成績的重要依據。

培訓結束后，學員應填寫《*年*省農村幼兒園骨干教師省組成培訓學員考核鑒定表》，一份由培訓基地存檔，一份報學員所在單位。各地學員的培訓成績及出勤等情況，將作為培訓后總結的主要內容，并向省教育廳師資處和省教師培訓中心如實匯報。

方案執行考核成績合格、出勤率符合有關規定，方可結業，頒發《*年*省農村幼兒園骨干教師省級培訓合格證》。

*年5月9日