教師發展與學校發展的“敵人”是誰？

作者：萬瑋

精彩導讀

我總有一個信念，人生為一大事來。做有價值的事，在這個世界上留下點什么，而不是過安逸享受的一生，是生命的意義。因此，我總是不滿足于現狀，總是有危機意識，總是在尋找阻礙我們前進的“敵人”在哪里。

【作者簡介】

萬瑋，上海平和雙語學校校長

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積極的老師和守舊的老師，誰是我們的敵人？

我們通常因“經驗豐富”而引以為傲，因“優秀光環”而信心滿滿，然而，作為一個教育人，在萬瑋校長看來，這恰恰是一個“絆腳石”。

出差結束，在南方一座城市的機場等飛機。飛機誤點，百無聊賴，收到Q老師發來的微信：

萬校長您好，請原諒我這么晚打擾您，我還在學校最后完善我明天講課比賽的課件。非常感謝學校能給我這次機會展示自己，我也特別珍惜！就算不能成為最優秀的那個，我希望自己是最認真、最努力的那個！我明白，要改變大家的看法，往往需要很多年，我一直在努力，希望有朝一日能擺脫“差生”的帽子，讓您不再失望，謝謝您！

我看看表，已是晚上九點多，想到學校辦公室里的燈光，Q老師想必完成了她的工作，或許正在伸一個懶腰。她給我發消息輸入文字時必定懷著如釋重負又充滿期待的心情，這些年，她艱苦奮斗的心路歷程，在她發來的文字中盡顯無疑。

我喜歡勤奮的人，勤奮意味著責任，勤奮意味著可資信任。而如果這種勤奮帶著一種謙卑的姿態，包容開放，創新求變，那就更加值得珍惜。Q老師來自東北，一如那個地方的人一樣，樸實而爽朗，美中不足的是，她教的科目是英語。在所有學科中，語文與英語對教師的語言發音要求較高，Q老師語言不錯，但發音受地域影響，有口音。這不是她主觀的問題，但在我們這樣一個注重國際氛圍的學校，她的這一短板就成了一座大山，一直壓在她的心頭。

然而并非所有的人都像Q老師一樣勤奮而感恩。與Q老師同處一辦公室的W老師，就非常不滿意學校安排給她的一次周末教研活動。那是一個很高水平的課堂教學展示，課上完之后還有一個高質量的論壇。W老師向征求她反饋的教導主任說，感謝領導提供這樣的機會，不過下次可不可以不要安排在周末？

W老師教語文，教學自成一體，頗有心得。她的課堂很受孩子們歡迎，也拿過市級比賽的大獎。然而這些年，從我聽課的印象來看，W老師的課并沒有太多變化。她進入了瓶頸期，卻并不自知。否則，這么好的學習機會，她怎么會視為負擔呢？

在學校的教研會議上，我舉了這兩個例子，同時提問：誰是我們的敵人？我的這一問題并不完全是褒Q貶W，就專業水平而言，W無疑更勝一籌。我所憂慮的是從學校發展與個人發展的角度，Q積極進取，W則消極守舊。

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篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現在有一種傾向，好像要體現課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務的，它更應該為幫助學生思考服務。教師適時地把有關內容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發學生審美情趣和創造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數學的課程，甚至也輔導過女兒的數學作業，但是從來就沒有認真地聽過數學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學數學優質課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數學課，聽了5,6年級的六節課，說實話聽第一節課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實際，興趣導入新課，激發學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側重學生的自學和自悟理解，培養了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數學課上的精彩展示嗎？

理想的數學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學老師都先以游戲或者數學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經驗總結自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數學和語文課一樣，都要激發起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節數學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節數學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數學好教，今天才知道那是數學教師智慧和方法的汗水凝結的教學升華，“數學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽的數學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數學課，很不錯的！