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幼兒園關于鼓勵表揚和批評的教育隨筆2篇

孩子需要老師的鼓勵和表揚

新學期開始的時候，我們班陸續來了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因為不適應幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應幼兒園的生活。

宣宣是小班的一個小朋友，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是啼哭不止，媽媽早上送她時，他就不停的說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊。”可媽媽剛走，她就會邊哭邊不停的說：“媽媽怎么還不來啊？媽媽什么時候來啊？你送我回家吧。“不管我們怎么哄她也沒有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。

那天早上，我怕宣宣來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠遠地看見軒軒媽媽抱著宣宣走進了，我還沒等宣宣反應過來，就抱過來對他說：“宣宣來了，今天萱萱真棒，不哭了，老師真高興啊！”沒想到宣宣聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時張老師也過來夸獎宣宣，“宣宣今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵宣宣小紅花”。

走進教室，我和馬老師當著小朋友的面表揚了宣宣，還立刻發了小紅花給她。看宣宣的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見宣宣就說：“宣宣真棒，真的長大了。”果然宣宣入園很少哭了，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現在變了，不再討厭上幼兒園了。”

通過這件事，我認識到了孩子需要鼓勵和表揚，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。

批評孩子要講技巧

孩子犯錯誤是難免的，那么，作為老師應怎樣來批評自己的孩子呢？

一、表揚的同時伴隨批評。一種方法是，批評他的行為，肯定他的本人。如說：“明明是個好寶寶，但是今天打小妹妹就不對了，是嗎？”另一種方式是，批評他此時行為，肯定他一貫表現。如說：“平時不是做得很好嗎？可今天怎么了？”

二、不要簡單強逼孩子表態。孩子做錯了事，強逼孩子表態，往往適得其反。比如你的孩子拿了幼兒園的玩具，作為家長可這樣說“幼兒園的玩具拿回家，其他小朋友還有玩嗎？”“我們明天把玩具送回幼兒園好嗎？”“你以后還拿幼兒園的玩具嗎？”用提問的方式進行誘導，效果好些。

三、批評時要心平氣和，要正面批評，不要用反語譏諷，批評后，切勿再嘮叨。

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篇2:教育隨筆:表揚幼兒要恰當

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課件教育隨筆：表揚幼兒要恰當

幼兒教育是一項很細致的教育工作，就表揚而言一定要恰當。首先表揚不宜過頭。對幼兒的表揚不要過多過濫，避免讓幼兒覺得自己比別人都強，事事都要爭第一，不允許別人超過自己，聽到別的小朋友受表揚就生氣，看到自己比別的小朋友差就耍小脾氣，不搭理人。這種爭強好勝的性格，是一種追求完美的人格傾向。有這種傾向的幼兒我們一定要加以適當的引導，在表揚他的時候要表揚很多小朋友，不要讓他覺得自己總是最好的，要讓他的小思想融入到大集體之中，讓他感受到在大集體的快樂。

其次表揚的方式要恰當。對幼兒的小小進步可以向他們心領神會的眨眼睛，或者豎起大拇指，表示老師已經注意到了他們做的不錯，并時常留意幼兒更喜歡哪一種表揚方式。比如有喜歡被老師拉著手的，還有喜歡老師排他的頭的，還有喜歡老師發給他貼圖的等等。

最后表揚幼兒語言要恰當。很多的幼兒很是享受老師夸他聰明，但是這樣的表揚會滋生幼兒的虛偽心理，你如果給他一項新的任務時，他會更愿意挑選更容易完成的事情做，以換取再次的表揚，想當老師心目中的聰明寶寶，這樣一來就會讓他感到害怕失敗，也總是逃避有困難的任務，是在躲不開的話，他會多數放棄，甩手不干了。所以說這種對幼兒的個人特質表揚，對幼兒的健康成長是不利的。

所以對幼兒的表揚要恰當，培養幼兒良好的心理，讓幼兒在成長的道路上越走越健康，越快樂！文章

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篇3:教育隨筆:一次調皮幼兒閃光點表揚

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教育隨筆：一次調皮幼兒閃光點的表揚

每位幼兒教師的教育生涯中，遭遇調皮的孩子是常見的事，只要老師善于觀察和分析，這些調皮的孩子會因遇到"知音"而發揮他的優勢。沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。這句話的隱語便是：老師不該去怪孩子，只因多思考自己的教育方式方法是否會因人而異調整了。

我們幼兒大班就有一個調皮鬼張明明,他毫無課堂紀律這一概念可言，課上經常隨便下坐，不是的拿小朋友的東西，就是把鄰座的小朋友弄哭，對于他的行為我批評也批評了，哄也哄了，可他軟硬不吃，仍舊我行我素，幾周下來,讓我一籌莫展。就在想只要不太影響小朋友學習和活動時,就不去搭理他時，一件事讓我對他另眼相看了。

那是上兩個星期的事：讓小朋友自己在家利用廢品制作自己喜歡的小動物或者玩具。任務完布置時張明明走到我跟前問我：“老師有獎品嗎?”我告訴他:“獎品不一定有，但獎狀一定有。”我一想到他是不會做的，又在沒事找事說，我就用激將法激他：“你是做不出來呀！”可他不服氣的說：“就能！”我說：“你說話算話？”他點了點頭。

第二天，我一進教室就發現一幫小朋友圍在他桌邊，我心里一緊――莫不是他又在惹禍，趕緊走近一看，桌子上赫然的放著一個火箭模形，雖說是廢品拼湊成的，但做工精細，形象逼真，看來確實下了不少功夫。我不由得贊嘆起來……這時的他卻有點靦腆，不好意思的說：“這也沒用多少時間！”看著他的表情，我不由得內心升騰著一種喜愛之情，這是我是一次看到他這么的有自尊。我就在想，這個孩子也挺討人新歡的。在作品展評活動中，張明明的作品獲得了本班第一名，我對他及時做了表揚，并用鼓勵的話激勵他：上課做游戲或者在室外活動時的表現是否也想得第一？“想，我的表現會最好，一定能得第一。”說來也巧，張明明到目前為止，還真的沒有違反紀律。

回到辦公室后，我跟其他老師講了他的事情，大家也都在感慨著。仔細想想，我們做教師的有時會遇到貪玩又調皮的孩子，每當這些孩子在出現問題時，我們可能喜歡放大孩子的缺點，其目的是為了讓孩子引起足夠的重視，以便讓其改正。再加上調皮孩子身上多如牛毛的缺點，被我們在盛怒之下口無遮攔的指出時，孩子在我們面前真的是“千瘡百孔”。此時，他們的心情是怎樣的？他們對我們說的話又能聽進去多少？他們能否接受我們的批評呢？我想如果我們能夠根據實際情況，讓我們自己先冷靜下來或是冷處理。出現問題的小朋友，或許教育的效果會更好些。

調皮的孩子雖然不聽話，但是他們可能很有自己的想法。他沒有紀律觀念，但他可能很有愛心；也可能有很強的動手能力等等。只要我們做老師的細心觀察，總能發現調皮孩子身上的優點。

一位教育家曾說過：“人活著不是為了極力掩蓋缺點，而是為了不斷發揮優點。”孩子也是這樣。我們不應該讓他們成長在缺點的漩渦中，而應該讓他們成長在優點的激勵中。所以，即使你的小朋友再調皮，也不要過分評論他的缺點，而應該努力發現他的優點，讓他把自己的優點發揚光大，這才是為人師應該做的。愿我們的小朋友都能夠在我們的賞識下，健康、快樂地成長！

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