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幼兒教育隨筆：讓每個孩子都能適應集體生活

每個孩子在入幼兒園前，他們都無法預知離開家到另一個新的環境，會是什么樣的情景，從家庭生活轉入幼兒園集體生活，這樣會有很大的改變，孩子在家里一般由父母等許多親人圍著他轉，并且會盡量滿足他的要求，而在幼兒園要學會與同伴分享；學著遵守一定的規則等，這許多的差異會給孩子心理上帶來一定不安，這就需要我們做老師的來理解孩子，關心他們，用真誠的關愛，和孩子們拉近距離，消除他們的緊張感。真正做到像媽媽一樣關心、照顧幼兒，給每個孩子全心全意的關愛。

我班的王宣小朋友非常好動，一會兒拉拉這個，一會兒拽拽那個，一會兒又把小朋友碰倒了。每天都有小朋友來告他的狀，我多次對他說服教育都無濟于事，后來經過細心觀察，發現王宣小朋友語言表達能力發展很好，會講很多小故事，于是我經常讓他給小朋友么講故事，在上課的時候多提問他問題，對他的進步給予及時的表揚與鼓勵，我還個別和他交流，告訴他如果能改掉這些小毛病就更好了，經過一段時間，我發現王宣變得懂事多了，告他狀的小朋友也越來越少了。

對于每一個孩子來說，老師的鼓勵和表揚都會成為他們進步的動力，所以我們對于每個孩子的優點和進步要及時地給予肯定和表揚，哪怕他們做錯事的時候，我們也應盡量避免批評訓斥，要以鼓勵的口吻提醒孩子應該怎樣做，調動他們的積極性，讓他們體驗成功喜悅，增強自信心。

用心愛每一個孩子

愛，是偉大的，是無私的，我們做教師的應用愛去包容孩子的一切，理解、寬容、關愛孩子是教師所必須的，我們班的劉曉萍小朋友，看上去很乖，也很討人喜歡，但是他非常任性記得他剛入園時，經常哭鬧，其他小朋友一段時間后就適應了幼兒園生活，唯有劉曉萍小朋友一直是讓大人抱著，吵吵鬧鬧的進入活動室，甚至不讓她的媽媽走，到現在有時還讓大人抱著來園，有一次，她來園后發現與一起坐的小朋友沒有來，就不坐下，開始哭，任我怎樣勸、哄，還是不肯坐下。后來讓她自己選擇了一個位置后，才勉強坐下。有時，我認為孩子在一個地方呆時間長了，需要換一換位置，讓她與別的小朋友坐在一起，硬是不愿意，還要回到原來的地方。有時看到別的小朋友坐了她的椅子他就哭，硬讓別的小朋友讓出來才愿意。真讓我對她沒辦法。但我轉念一想，每個孩子都有自己的個性，應該耐心對待他。看到這種情況，我想了很多的辦法對他進行教育，發現她做的好的時候我就表揚她，在游戲時我和她一組，經常和她交流，鼓勵她象其他的小朋友那樣，自己走進幼兒園，經過一段時間后，發現她表現得比以前好了，就抓住時機對她鼓勵。由此可見，在日常的生活中要善于發現每個孩子的個性，耐心對待每一個孩子，不要以強硬的態度，要隨從孩子的做法，用溫和的語言來教育他，這樣會收到良好的效果。作為一名幼兒教師，愛護、關心幼兒是我們的職責，去愛護每一個天真活潑的幼兒，這樣我們才能走進幼兒的童心世界。

教幼兒學畫畫

幼兒學畫前，他們有自己的所喜所愛，有自己獨特的見識和追求，有屬于他們自己的童心世界，他們大都喜歡小動物，小人等內容。也許是受兒童讀物的影響，幼兒筆下的小動物多是比做自己或小朋友，掌握了幼兒的這一特點，在教學時，教師要適應教學對象，幼兒喜歡畫什么，教師就教什么，兒童的世界很大，大自然、大世界都是他們知識的寶庫，讓幼兒到大自然、大社會中去發現，去觀察，去繪畫。要創造出豐富的、有表現力的畫面，單憑想象和記憶是遠遠不夠的，還需加上實地觀察，親身體會，以積累感性經驗。以添畫吹泡泡為例，作畫前請幾名小朋友到前面吹泡泡，幾名小朋友用手扇泡泡、捉泡泡，其余幼兒觀察，教師根據教學目的提出觀察要求。然后輪流吹、扇、捉，讓每個幼兒都有表演和觀察的機會，幼兒在盡情嬉戲、表演中，體驗觀察吹、扇、捉等動作，欣賞到大小不同的泡泡在空中飄動、變換的樣子等，結果，不論是小班添畫泡泡，還是大班人物畫創作都沒有拘泥于范畫，畫面生動有趣，富有活力。

幼兒的繪畫是在他們觀察發展的基礎上形成的,缺乏生活經驗,制約著他們繪畫能力的發展,我們在教學實踐中總要盡可能地讓幼兒接觸五彩賓五彩賓紛的大千世界,激發起他們的繪畫興趣.

怎樣培養幼兒的安全意識

安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識，幼兒期的孩子活潑好動，有強烈的好奇心，往往會誘發危險因素，對突發事件不能作出準確的判斷，當處在危險之中時，缺乏自我保護的能力，因此，提高幼兒的安全意識，對幼兒進行自我保護能力的培養顯得尤為重要.

1、創設安全教育環境，在日常生活中幼兒的安全意識逐日增強，自護能力也在不斷的提高，只有讓幼兒良好習慣不斷的強化，才能夠逐步形成幼兒的自覺行動，根據安全教育的內容，除了進行安全教育的主題活動外，還要將安全教育滲透、整合到其它的教學領域，可以在活動室的區角設置，環境創設時增加一些安全教育的內容。

2.在我們幼兒園的日常生活中，增加實踐活動和模擬訓練，許多安全知識僅靠講解，孩子是很難掌握的，難以形成深刻的印象，只有讓幼兒親自實踐，才能真正學會自我保護，經常組織幼兒進行各項安全防護設備、設施的參觀，組織幼兒進行逃生、自救等安全演練。

3、培養幼兒的安全自護意識應從培養其良好的常規習慣開始，首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的基本要求，知道怎樣做是對的，怎樣做不對，幼兒年齡小，自覺性和自制能力都比較弱，而習慣的養成并不是一兩次教育就能見效的。

4、在培養幼兒安全自護意識教育的過程中，應請求家長共同配和進行一致性的教育，注意家庭中安全意識，不給陌生人開門，自己在家時遇到危險時應該怎么辦等。家園密切配合，對幼兒安全自護的同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。

家園共育培養幼兒良好習慣

為了使家園教育同步，我們注重引導家長創設良好的家庭教育環境，為家長和孩子們創設各種親子活動，給家長和孩子們提供更進一步的接近、了解、溝通的機會，有教學成果的展示，家園聯系冊的溝通方法。特別是教者在對孩子的要求要一致，如培養孩子不隨便吃零食的習慣，如果父母嚴格要求而爺爺奶奶放縱，那是不可能培養起好習慣的。其次是家庭與幼兒園的教育要一致。現在，不少孩子在幼兒園里的表現和在家中則判若兩人。如果孩子在家、在園表現不一，就說明還沒有養成好習慣，也反映出家園在這方面未能很好配合。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能取得較好的效果。最后，要強調的是家長的榜樣作用。要孩子有良好習慣，家長要以身示范。因為幼兒是愛模仿的，首先是模仿父母親和家人。要孩子講文明禮貌，家長就不能說臟話；要孩子玩完玩具收回原處，家長更要做到生活上有條有理，東西不能亂扔亂放，如果家長沒有良好習慣是不可能培養出孩子良好習慣的。

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。