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幼兒教育隨筆:讓幼兒閉嘴引發(fā)思考

2024-08-01 閱讀 3517

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幼兒教育隨筆:讓幼兒“閉嘴”引發(fā)的思考

我們大班幼兒特別愛(ài)說(shuō),有時(shí)候我生氣了就喊“閉嘴”,可沒(méi)過(guò)一會(huì),孩子們有開(kāi)始了,我在想孩子們問(wèn)什么這么管不住自己的嘴,通過(guò)學(xué)習(xí)維果斯基的教育理論,我得到了答案。

privateverbalthinking―自我中心語(yǔ)言。當(dāng)兒童還沒(méi)有成熟到能夠內(nèi)化自己的思考過(guò)程,就會(huì)使用自我中心言語(yǔ)作為自我指導(dǎo)和自我導(dǎo)向,幫助完成思考的過(guò)程。心理怎樣想,頭腦怎樣思考,小嘴巴就會(huì)講出來(lái),這就是兒童。這是他們還沒(méi)有能將思維過(guò)程演變成一種內(nèi)在的心理活動(dòng)的體現(xiàn)。這種現(xiàn)象對(duì)促進(jìn)兒童心理發(fā)展具有積極的意義的。著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為自我中心語(yǔ)言能幫助兒童解決問(wèn)題。他觀察到兒童在遇到困難任務(wù)時(shí),自我中心語(yǔ)言成倍地增加,說(shuō)明兒童運(yùn)用自我中心語(yǔ)言幫助其思維。我覺(jué)得兒童“自我中心語(yǔ)言”是思維從外部語(yǔ)言向內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展的不可缺少的過(guò)渡階段,不能限制,更不能控制,千萬(wàn)不可用單純的“閉嘴”兩個(gè)字來(lái)面對(duì)這一現(xiàn)象。

作為教育者,我們要充分尊重幼兒身心的發(fā)展規(guī)律,用平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)這一現(xiàn)象,也可用合適的方式來(lái)引導(dǎo)他們。比如在集體活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)小朋友想問(wèn)題時(shí),過(guò)程和答案都會(huì)用嘴巴講出來(lái)。我就提醒:把想到的答案藏在心里,別讓人把它拿走,誰(shuí)藏的好,我就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)。堅(jiān)持了一段時(shí)間以后,表現(xiàn)欲和控制力幫他們向前邁了一大步,小朋友會(huì)用自己的小手捂住想要說(shuō)出答案的嘴巴,將答案藏好,等老師請(qǐng)到再和大家分享。這就證明我們可以給孩子一個(gè)外部語(yǔ)言向內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)程。從行為到思維,從外部到內(nèi)部,有效地促進(jìn)了孩子們的心理發(fā)展。

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篇2:幼兒教育隨筆:學(xué)習(xí)中互動(dòng)互動(dòng)中收獲

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幼兒教育隨筆:學(xué)習(xí)中的互動(dòng)互動(dòng)中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業(yè)技能提升培訓(xùn)班(第一期)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。第一階段的安排時(shí)間是:3月22日~3月27日,第二階段的時(shí)間安排在暑假是從7月5日~7月10日結(jié)束,培訓(xùn)共計(jì)12天,每天的安排形式比較多樣,異彩紛呈。其中有名師的講座,有聽(tīng)課、互動(dòng)評(píng)課,有課題為主的研究等實(shí)踐活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō),對(duì)我自己的促動(dòng)還是比較大的。

我們培訓(xùn)班的班主任是顧老師,開(kāi)班第一節(jié)課是簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮,劉校長(zhǎng)和龔老師為我們解讀了開(kāi)班的背景、學(xué)分的獲得方式、方法和本此培訓(xùn)的方案。接下來(lái)是顧老師組織我們66位老師組建成了六個(gè)團(tuán)隊(duì),并進(jìn)行了一次有趣的自我介紹,讓我們互相之間有了認(rèn)識(shí)和初步的了解。還以團(tuán)隊(duì)互動(dòng)討論的形式,研討培訓(xùn)期間的規(guī)則和學(xué)習(xí)期望,每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)有深意的名字,如:滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧,在這么短的時(shí)間里,都能設(shè)計(jì)出這么漂亮的規(guī)則結(jié)構(gòu)圖,還有我也很佩服那些上臺(tái)來(lái)對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行解說(shuō)的匯報(bào)員,她們都能富有感情的、流利的,把各自團(tuán)隊(duì)討論的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。

這天下午,我們來(lái)到了行知幼兒園,活動(dòng)主題是《走進(jìn)課題聚焦課堂》,讓科研聚焦實(shí)踐,以課題研究課為研究載體,與課題負(fù)責(zé)人一起聚焦課堂實(shí)踐,追求真實(shí)研究,真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。除了聆聽(tīng)課題負(fù)責(zé)人的課題管理經(jīng)驗(yàn)、課題研討方向和課題運(yùn)作情況外,還聆聽(tīng)了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》,行知幼兒園華芳芳老師的大班美術(shù)《美麗的蝴蝶》。教師的課設(shè)計(jì)精美,樸實(shí)自然,我時(shí)常被教師的精彩設(shè)計(jì)所折服,被課堂的情緒所感染,同時(shí)也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來(lái)的一天,我們又去了具有濃厚的農(nóng)村鄉(xiāng)特色的新倉(cāng)幼兒園,參觀了幼兒園布置,讓我感收到了新倉(cāng)幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執(zhí)教的三個(gè)同課異構(gòu)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《蠶豆花》,緊扣本次探討的主題《音樂(lè)教學(xué)趣中求效》,活動(dòng)形式是這樣的:課例觀摩――同課異構(gòu)、互動(dòng)參與――領(lǐng)域論壇、名師引領(lǐng)――分享智慧。執(zhí)教老師引導(dǎo)幼兒感受歌曲的歡快旋律,讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲,幼兒們體驗(yàn)到了歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。活動(dòng)中,老師的圖譜設(shè)計(jì),運(yùn)用游戲化的情景、運(yùn)用各種演唱方式等方面,都體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,聆聽(tīng)老師們的課,讓我認(rèn)識(shí)到自己處理課堂的稚嫩與不足,名師的引領(lǐng)和梳理,分組研討和互動(dòng)交流,又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā),培訓(xùn)過(guò)程給了我太多的感悟與啟迪!

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛(ài)擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子

幼兒教育隨筆:用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子

吃過(guò)中飯,我組織孩子們進(jìn)行飯后散步活動(dòng),我和孩子們一起來(lái)到樓上走廊上,孩子們一邊散步,一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫(huà),就在這時(shí)果果小朋友跑過(guò)來(lái)大聲告訴我:“蔣老師,蔣老師,媛媛她跑了……”可沒(méi)等他說(shuō)完,媛媛便大聲哭了起來(lái),我當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō),只是用關(guān)愛(ài)的目光看著她,然后輕輕走過(guò)去,單腿跪下,伸開(kāi)雙臂,作出要擁抱她的動(dòng)作,正哭的傷心的她,見(jiàn)我伸開(kāi)雙臂,馬上撲到我懷里,雙手緊緊抱住我的脖子,頭依靠在我的肩上,像是在外面受了欺負(fù),回到母親身邊似的,而我也像是真的成了她的媽媽,輕輕的拍著她的背,不一會(huì),她不哭了,輕輕地、委屈的告訴我:“老師,我沒(méi)有跑,我真的沒(méi)有跑……”哦!原來(lái)是孩子們?cè)┩髁怂。?/p>

事情過(guò)后,細(xì)細(xì)回味整個(gè)過(guò)程,讓我更深的體會(huì)到,很多時(shí)候,老師在與孩子的交流不要只相信語(yǔ)言的力量,同樣也不需要對(duì)一些小事追根究底,只需要立馬處理眼前的事情就可以了,當(dāng)孩子因某些事情受到了委屈時(shí),一個(gè)愛(ài)的擁抱更是甚過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),此時(shí)此刻最重要的是得到老師和大家的理解,同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里,讓我深刻感受到愛(ài)的美麗和偉大,一個(gè)深情的擁抱,更是對(duì)孩子愛(ài)的體現(xiàn),只有用愛(ài)的方式去教育孩子,理解孩子,孩子才能敞開(kāi)心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中,愛(ài)更應(yīng)是無(wú)處不在的,記得上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那會(huì),孩子們剛剛離開(kāi)親人的懷抱,來(lái)到這么個(gè)陌生的環(huán)境,他們?nèi)狈Π踩校狈τH切感,更是缺少愛(ài)的港灣,有的哭鬧著尋找爸爸媽媽,有的躲在墻角,默默的獨(dú)自等待,盼著爸爸媽媽的到來(lái),有的拉著我的小手,一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽,面對(duì)孩子們的這種種情緒,我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中,剛開(kāi)始他們?cè)谖业膽牙锸菕暝摹⒉话驳模晌也](méi)有因此而讓他們離開(kāi)我的懷抱,漸漸的他們會(huì)靠在我的肩上輕輕的哭泣,此時(shí),我輕輕的拍著他們的背,親切的告訴他們:“寶寶乖,媽媽會(huì)來(lái)接的,老師會(huì)陪你的。”孩子們?cè)谖业膽驯е幸采钌畹捏w會(huì)到了老師對(duì)他們的愛(ài),漸漸的他們敞開(kāi)了自己的心扉,接受了老師,接受了幼兒園,在我們的懷抱中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

美麗的夕陽(yáng)是短暫的,但它卻把最美的一刻獻(xiàn)給的人們,幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的,但我們卻把所有的愛(ài)都給了孩子,每天我們總是會(huì)用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子,讓孩子在我們愛(ài)的教育中成長(zhǎng)。