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教育隨筆：讓孩子在賞識(shí)教育中快樂地成長

近日，聽了孫謂東老師“右腦開發(fā)與超速記憶”的講座，受益非淺，其中提到了周弘老師的賞識(shí)教育，使我觸動(dòng)尤為重大。那什么是賞識(shí)教育呢？賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)，而賞識(shí)教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心！

什么是“好孩子”，什么是“壞孩子”？其實(shí)世上是沒有教不好的孩子，只是看你有沒有用心去教?！皦暮⒆印保捍蛉?？不認(rèn)真？調(diào)皮？人都是有缺點(diǎn)的，有缺點(diǎn)就是有特點(diǎn)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的時(shí)候其實(shí)也是在發(fā)現(xiàn)別人的特點(diǎn)。有時(shí)候太追求完美，太苛求就會(huì)走入誤區(qū)，我們要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待他們。正如周弘老師所說：說你行，你就行，不行也行。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我也深深體會(huì)到對孩子進(jìn)行賞識(shí)教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，它所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。一般情況下，老師、家長都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)往往忘了鼓勵(lì)，取而代之的是大聲地指責(zé)，于是，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話：“你看你畫得那么臟，畫什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那樣安靜一點(diǎn)啊”，“這首兒歌小朋友都會(huì)念，就你不會(huì)”，“那么簡單的問題都回答不出來，不動(dòng)腦筋”……諸如此類的訓(xùn)斥指責(zé)，都會(huì)不同程度地傷害到孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信表現(xiàn)出懦弱或攻擊行為。因此對學(xué)齡前孩子實(shí)施賞識(shí)教育猶為重要，因?yàn)樵谟變浩?，孩子自我意識(shí)主要是通過教師和成人對他的評價(jià)而產(chǎn)生的，可以說孩子的自信是教師和成人樹立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步時(shí)，如果及時(shí)給予肯定和強(qiáng)化，會(huì)讓孩子覺得“我行！”他的自信心也會(huì)有很大的提高。

賞識(shí)可以說是教育孩子的大前提，通過這幾日對賞識(shí)教育的進(jìn)一步了解，我認(rèn)為在對孩子進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、賞識(shí)教育要尊重孩子的差異性。

孩子心理活動(dòng)有規(guī)律可尋，但也存在著較大的差異，如：有的孩子在美術(shù)方面有突出的天賦，有的孩子在語言方面有驚人的表現(xiàn)，一些家長就望子成龍、望女成鳳，忽視了孩子的個(gè)體差異，別人的孩子會(huì)彈鋼琴，讓自己的孩子也去學(xué)；別人的孩子繪畫獲獎(jiǎng)了，逼著自己的孩子也去參加繪畫比賽……每個(gè)孩子都有自己的興趣愛好，我們應(yīng)當(dāng)在尊重差異的基礎(chǔ)上正確運(yùn)用賞識(shí)教育，揚(yáng)長避短，使每個(gè)孩子多能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個(gè)孩子的潛力，人盡其才，成為對社會(huì)更有用的人。

二、賞識(shí)教育要因人施教，恰到好處。

不但要賞識(shí)孩子，還要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子身心需要。若賞識(shí)不夠，對孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會(huì)傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。反之，過度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿、驕傲、任性，不能客觀正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小、內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評指責(zé)；對調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短；對任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

賞識(shí)教育除了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給于孩子適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)外，還要在孩子發(fā)生錯(cuò)誤行為時(shí)進(jìn)行科學(xué)的批評，及時(shí)地予以糾正，使孩子明白什么是錯(cuò)，什么行為能得到人們的贊同和尊重，什么行為將會(huì)受到批評，使孩子們更加自尊自信?，F(xiàn)在有的家長甚至老師對孩子偶爾的一點(diǎn)錯(cuò)誤，就不分青紅皂白對其進(jìn)行打罵，嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心，還往往導(dǎo)致了孩子逆反心理，使孩子不但沒有充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，卻增加了對父母或老師的逆反心理。因此，無論是家長或老師都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的批評，要根據(jù)實(shí)際，適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會(huì)明辨是非。但賞識(shí)和批評的側(cè)重點(diǎn)不能顛倒，還是應(yīng)以賞識(shí)為主，賞識(shí)要講究方法，批評應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使孩子及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如：孩子畫畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得那么難看，太臟了，再畫一張?！倍鴳?yīng)該婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說：“如果這幅畫顏色再涂漂亮點(diǎn)就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護(hù)了孩子的自尊心。再者當(dāng)孩子取得成績或遇到困難時(shí)，也可采用一些體態(tài)語進(jìn)行賞識(shí)，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個(gè)贊賞的目光，豎起高高的大拇指等等，這些都會(huì)給孩子帶來極大的安慰和鼓勵(lì)。

三、賞識(shí)教育要貫穿于孩子的一日生活中。

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在孩子的一日生活中，老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子，喜愛每一個(gè)孩子，并注重隨機(jī)教育，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，以積極的態(tài)度欣賞孩子，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，避免橫向來看待孩子。最膽小的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，最調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會(huì)做得很好，也許在常人看來這微不足道，但作為老師和家長必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)鼓勵(lì)。如：一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)經(jīng)常打架的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然某一時(shí)刻，他在幫老師擺放小椅子，老師就應(yīng)馬上抓住這個(gè)時(shí)機(jī)當(dāng)著大家的面表揚(yáng)鼓勵(lì)他，他一定會(huì)表現(xiàn)得更加棒，以后只要他稍有進(jìn)步都予以及時(shí)鼓勵(lì)，他的一些不良行為習(xí)慣也一定會(huì)有所改善。

四、賞識(shí)教育要做到家園同步。

家庭教育必須與幼兒園教育相結(jié)合。但現(xiàn)在一些父母輩面對激烈的社會(huì)競爭，使得他們在對子女教育時(shí)，充滿著急功近利的因素，動(dòng)不動(dòng)就對子女進(jìn)行責(zé)怪，表達(dá)不滿的情緒，而祖父母輩對孫子女則是過分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長，這就需要老師與家長悉心地幫助和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。而賞識(shí)教育則恰恰適應(yīng)了這種需要。幼兒園可通過舉辦家長會(huì)、設(shè)立家園欄、個(gè)別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)了解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)，相信家園同步開展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍。

“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！”讓孩子健康、快樂地成長是我們老師和家長的希望，無論孩子是怎樣的，我們都要抱著“賞識(shí)”的心態(tài)去對待孩子，相信這種“賞識(shí)”教育在每個(gè)人的生活中延續(xù)下去的話，世界的一切，孩子的一切都將會(huì)被我們改變。所以，請時(shí)常翹起你的大拇指，讓孩子在賞識(shí)中快樂成長吧！

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篇2:賞識(shí)教育反思你真會(huì)賞識(shí)嗎？

吃飯時(shí)和朋友聊天兒，說到賞識(shí)，朋友突然講，其實(shí)我們大部分人都糟蹋了賞識(shí)的真正意義。我暗暗想起了日常生活中我們所謂的賞識(shí)教育。

近年來，家長幾乎一邊倒地支持“賞識(shí)教育”，各種家庭教育專家、心理健康教育方面的權(quán)威人士也不約而同地大肆鼓吹“賞識(shí)教育”的益處。

多鼓勵(lì)、多贊賞，這是大多數(shù)人對賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)。

“老師！我們家孩子喜歡聽好聽話，多表揚(yáng)表揚(yáng)我們孩子！”

當(dāng)然，我們理解家長的心意，我做為班主任聽見任課老師的表揚(yáng)還開心的不要不要的呢，更別提做家長的啦。

做為班主任，我也時(shí)常賞識(shí)孩子，“*，你最近表現(xiàn)真不錯(cuò)！”

“*你的早讀狀態(tài)越來越好了！”

“*你的字寫的越來越工整了。”

……

這些算不算賞識(shí)教育呢？確切講，應(yīng)該是流于表面形式的賞識(shí)，淺層次的賞識(shí)教育而已。因?yàn)樵诖酥?，我也從未好好深入思考過什么才是真正的賞識(shí)教育。

追本溯源，賞識(shí)教育不是單純地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，賞識(shí)孩子的某一個(gè)行為表現(xiàn)，而是賞識(shí)孩子具體的行為過程，賞識(shí)孩子某一方面的優(yōu)點(diǎn)長處，以此為契機(jī)，為孩子在這一領(lǐng)域提供力所能及的幫助，以此碰撞孩子更多的靈感。激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，指明孩子發(fā)展方向。不僅僅是保駕護(hù)航，而是一路同行中，不斷地啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)真正地自己。

教育的旅行不是一場既定的行程，而是充滿了許許多多的未知，曲徑通幽，柳暗花明。這一路上，夸贊孩子走的快、能吃苦，不是我們教育的目的，而是在這趟行程中孩子最終遇見了不曾發(fā)現(xiàn)的自己。

我想起了班里的四月詩人，四月詩人起初對詩歌并不感冒。無意中的一次詩歌分享，他開始喜歡詩歌。后來慢慢聽聞他在悄悄寫詩，鑒于他是我的忠實(shí)粉絲，一次語文課上開玩笑。聊起粉絲福利，同學(xué)們笑稱，讓我為四月詩人講一首詩作為福利回饋粉絲。我欣然同意。

于是開啟了班級詩歌之旅的第一站

篇3:教育反思賞識(shí)教育莫跟風(fēng)獎(jiǎng)懲措施要分明

賞識(shí)教育是近些年備受推崇的教育方法，自產(chǎn)生以來，它就以“賞識(shí)、尊重、理解和愛”為特點(diǎn)在全國中小學(xué)中不斷推廣、漸成燎原之勢，“棒棒棒、你真棒”、“你太厲害了”等等類似的話語漸漸的成為了一些教師的口頭禪……我承認(rèn)賞識(shí)教育中的一些東西值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，但我并不主張全面實(shí)行賞識(shí)教育，因?yàn)檫@種教育方法并不一定適合所有的孩子！

每個(gè)孩子都渴望得到夸獎(jiǎng)和肯定，這是毋庸置疑的。但就因?yàn)楹⒆涌释玫娇洫?jiǎng)和肯定，我們就可以降低我們的標(biāo)準(zhǔn)而給出我們的夸獎(jiǎng)和肯定嗎？我并不認(rèn)為應(yīng)該是這樣。如果孩子完成了他應(yīng)當(dāng)完成的事情時(shí)，我們稍加肯定就可以了，沒有必要像發(fā)現(xiàn)“新大陸”一樣煞有介事的對孩子進(jìn)行大肆的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)；如果孩子完成了他努力后才能完成的事情時(shí)，我們就要對孩子就行表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，表揚(yáng)他的付出、肯定他的努力……這樣也能夠讓他們也從中知道，想要得到夸獎(jiǎng)就要付出努力，只有付出努力后換來的表揚(yáng)才更有意義更有價(jià)值！

有的人說現(xiàn)在的孩子都很脆弱很敏感，只要家長或老師稍微對他們進(jìn)行批評他們就會(huì)受不了，他們更渴望得到表揚(yáng)和尊重，所以賞識(shí)教育應(yīng)該更適合現(xiàn)在的孩子們。但我覺得，現(xiàn)在的孩子并沒有變得很脆弱很敏感，只不過是我們這些成年人把他們想象的很脆弱很敏感，給他們貼上了脆弱和敏感的標(biāo)簽，我們有些低估了現(xiàn)在這些孩子們的承受能力，實(shí)際上他們完全承受的了因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)事而帶來的批評和懲罰，那些因?yàn)槭芘u而離家出走的孩子也僅僅是個(gè)例，我們不能因?yàn)橛袠O個(gè)別這樣的孩子的出現(xiàn)而不敢對孩子加以批評。“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，也許眼下我們能夠做到不斷的夸獎(jiǎng)他們表揚(yáng)他們，這樣也給了他們自信，但除了自信還有什么呢？還有可能是盲目的自大，如果他們從小都是被“捧著”長大的，那將來有一天他們也會(huì)步入社會(huì)，步入社會(huì)后，社會(huì)還會(huì)像我們一樣去“捧著”他們嗎？一個(gè)一直被“捧著”的孩子突然一下子被“摔在了地上”，他們承受的住這樣的心理落差嗎？他們能夠去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)嗎？

所以，我們既然無法保證他們能夠一輩子活在被夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)的環(huán)境當(dāng)中，那我們干嘛還要在他們小時(shí)候去費(fèi)盡心思的為他們創(chuàng)設(shè)那樣的環(huán)境呢？我覺得，自然的才是最好的，自然的教育環(huán)境才是孩子成才的最佳環(huán)境。該經(jīng)歷的他們在自然的狀態(tài)下都會(huì)經(jīng)歷，我們又何必去為了讓孩子經(jīng)歷什么而為他們?nèi)藶榈膭?chuàng)設(shè)一些環(huán)境呢？在對孩子的教育當(dāng)中，獎(jiǎng)罰也應(yīng)當(dāng)并用：孩子所做的一些事達(dá)到了我們的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們就不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)；但當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u和懲罰也是不可缺少的。適當(dāng)?shù)呐u不僅可以幫助孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還可以培養(yǎng)孩子的抗挫能力和是非觀。在教育中，獎(jiǎng)懲并重、獎(jiǎng)懲并用，這樣才是我認(rèn)為的最好的最自然的教育環(huán)境！

賞識(shí)教育雖然盛行，但它并不是解決所有教育問題的“萬能鑰匙”。我們要根據(jù)自己所遇到的實(shí)際問題，選擇合適的教育方法，做到“賞識(shí)教育莫跟風(fēng)，獎(jiǎng)懲措施要分明”！