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制度大全課件

個(gè)案追蹤觀察記錄

觀察時(shí)間：

一、情況摘述

王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了如下觀察：

觀察1：自選圖書時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。

觀察2：吃飯時(shí)，王其森把最愛(ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要炸肉”。

二、成因分析

王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長(zhǎng)大，爺爺沒(méi)文化，不會(huì)說(shuō)普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的語(yǔ)言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他更加難以啟齒了。

三、教育策略

1、利用多種資源，縮短與教師的距離。

首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于他交流，來(lái)園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來(lái)到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時(shí)還能看見他高興的笑臉。

2、創(chuàng)造條件，讓王其森多開口說(shuō)話。

一段時(shí)間以來(lái)，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他說(shuō)話，“其森，你會(huì)自己穿衣服了”。王其森說(shuō)：“媽媽教我穿的。”“其森，你和小朋友牽牽手做游戲吧。”王其森說(shuō)：“我想和林崗牽手。”只要老師說(shuō)一句，他就會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。

四、啟示

一個(gè)月來(lái)，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來(lái)園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)，讓他快快長(zhǎng)大。

年十月：

一、情況描述：

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教育，王其森進(jìn)步較明顯，但他有一個(gè)壞習(xí)慣，極愛(ài)吸手指。他不僅在睡覺(jué)的時(shí)候吸手指，就是在平時(shí)學(xué)習(xí)、游戲甚至吃飯時(shí)也都會(huì)把手指放在嘴里不停的吸，他的手指已經(jīng)被吸得發(fā)白、脫皮了，大拇指的外側(cè)因?yàn)殚L(zhǎng)期頻繁的吸還長(zhǎng)出了一個(gè)紅紅的硬硬大疙瘩。

二、成因分析：

我找王其森的父母了解情況，他的父母說(shuō)，王其森從兩個(gè)月起就喜歡吸手指頭，父母開始沒(méi)太在意，而且又不經(jīng)常帶他，長(zhǎng)期跟著爺爺，老人又不重視這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到卻使他養(yǎng)成了這種不好的習(xí)慣。為此他的父母很著急，雖然用盡了各種方法但始終沒(méi)有使他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

三、教育策略：

1、改變教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。

剛開始時(shí)，我班三位老師十分著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是，事與愿違，你越是不要他吃手，他卻越是吃的厲害了，好象是故意跟我們作對(duì)似的，真讓我們感到不知所措。我不得不重新審視我們所采取的教育方式，我發(fā)現(xiàn)我們犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是我們始終都只是不停的提醒王其森不要吃手，而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤做法的不斷強(qiáng)化。因此，我及時(shí)改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。即在王其森不吃手的時(shí)候（哪怕只有一分鐘的時(shí)間）我就會(huì)馬上對(duì)全班小朋友說(shuō)：“小朋友，我發(fā)現(xiàn)其森長(zhǎng)大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在不吃手了，對(duì)嗎？”王其森聽到我對(duì)他的表?yè)P(yáng)，高興的笑了，同時(shí)把他那剛剛抬起來(lái)想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來(lái)。就這樣在我一次一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過(guò)程中，王其森吃手的次數(shù)越來(lái)越少了。

2、時(shí)時(shí)關(guān)注，轉(zhuǎn)移注意力。

王其森常常在老師不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他又吃手了，所以，我時(shí)刻都在關(guān)注他，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他吃手了，就想很多的辦法來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他吃手了，我就用眼神提醒他，或讓他做到我的身邊，拉拉他的小手，在活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)他積極參與活動(dòng)，讓他在專心的活動(dòng)中忘記“吃手了”。睡覺(jué)時(shí)，我就坐到他的身邊拍拍他的背，讓他很快入睡，這樣也能監(jiān)督他在睡覺(jué)的時(shí)候不吸手。

四、啟示：

隨著時(shí)間的流逝，王其森吃手的毛病慢慢的改正了，看到他一天天在進(jìn)步，看到家長(zhǎng)眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無(wú)限的欣慰。其實(shí)，在教育上，老師只要能做個(gè)有心人，關(guān)注每一位幼兒，我想，再難教的孩子也會(huì)教得好的。

年11月：

一、情況描述：

王其森小朋友經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，終于初見成效，開始慢慢地改變他不說(shuō)話的性格，變的活潑開朗起來(lái)，吸手指的現(xiàn)象越來(lái)越少了，并逐步把注意力轉(zhuǎn)移到同伴和游戲活動(dòng)中來(lái)了。在白天的活動(dòng)中，王其森的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定，也可以看得出來(lái)，他開始懂得感受游戲的樂(lè)趣并流露出開心、快樂(lè)的神情，可是每到下午4點(diǎn)鐘左右，（也許王其森估計(jì)到這個(gè)時(shí)候媽媽大概要來(lái)了，）總是喜歡一個(gè)人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽叫他進(jìn)來(lái)或抱他進(jìn)來(lái)都不愿意，非要站在門口，讓老師們感到很無(wú)奈也很擔(dān)心……。

二、成因分析：

針對(duì)王其森這種情況，我和其他的老師共同探討，和他的父母進(jìn)行多次的溝通交流，找出原因，由于在幼兒園呆了一天了，時(shí)間很長(zhǎng)了，這個(gè)時(shí)候的王其森開始想起他的爸爸媽媽和爺爺了，怯弱的情感又開始表現(xiàn)出來(lái)了。

三、教育策略：

1、抓住孩子的興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)為突破口轉(zhuǎn)移幼兒的情感。

我發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)王其森站在門口等媽媽時(shí)，他對(duì)班上開展的體育活動(dòng)一點(diǎn)都不感興趣，所以我針對(duì)我班上的幼兒在排隊(duì)下樓活動(dòng)時(shí)總喜歡搶著排第一的情況，我讓王其森來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)，這一招還真靈，他再也不到門口等媽媽了，而是把注意力轉(zhuǎn)移到我這邊來(lái)了。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他最喜歡玩粘球了，可由于數(shù)量有限，他好幾次都玩不到粘球，因此在活動(dòng)中，他就提不起興趣了，一個(gè)人悶悶不樂(lè)的站到旁邊，眼睛盯著幼兒園的大門口，等待著爸爸媽媽。看到這種情景，我和其他小朋友商量了一下，拿來(lái)一副粘球和他一塊玩，這下他可高興了，和我一起玩得不亦樂(lè)乎！

就這樣，每天當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他想回家的時(shí)候，我就及時(shí)地抓住了他最感興趣的事物來(lái)轉(zhuǎn)移他的視線，慢慢地，他也能和其他幼兒一樣，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，很投入的參加到體育活動(dòng)中去了。

2、家園緊密配合，減少孩子長(zhǎng)時(shí)間等待家長(zhǎng)的現(xiàn)象。

為了避免王其森焦急等待的情緒，我與他的父母商量，讓他們盡量能早一點(diǎn)來(lái)接幼兒，能讓他在玩活動(dòng)時(shí)的高興情緒能繼續(xù)保持下去，不要讓他感到孤獨(dú)和焦慮。

三、啟示：

通過(guò)對(duì)王其森的引導(dǎo)教育使我更深刻地認(rèn)識(shí)到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點(diǎn)做為突破口，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是那么的聽話、那么的可愛(ài)，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個(gè)善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

年12月：

一、情況描述：

王其森的性格轉(zhuǎn)變了，變得活潑開朗了，但他的交往能力和表現(xiàn)能力還較差。集體活動(dòng)時(shí)不敢表達(dá)自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在游戲時(shí)不愿意當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，總愛(ài)躲在別人的后面，聽從他人的安排。面對(duì)困難時(shí)害怕、退縮，懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，包括未玩過(guò)的玩具、游戲。在活動(dòng)總選擇比較容易的項(xiàng)目，逃避有一定難度或挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，等等。

二、成因分析：

原來(lái)王其森的爸爸媽媽工作忙很少照顧他，他長(zhǎng)期跟著爺爺，老人對(duì)他過(guò)度照顧，過(guò)分保護(hù)，實(shí)際上剝奪了他鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子缺乏必要的生活自理能力，缺乏活動(dòng)能力，游戲能力，解決問(wèn)題的能力，不會(huì)與別人交往，事事依賴他人，遇到困難不知所措，更易遭受挫折、失敗。

三、教育策略：

1、善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，放手培養(yǎng)，幫助孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)是非常投入的、非常自信的。老師要為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，幫助孩子在某個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，使孩子建立自信心，從而促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)。另外，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。如：在區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他畫完一幅畫的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他，每當(dāng)他得到表?yè)P(yáng)時(shí)，他總會(huì)流露出一股很自豪的神情。慢慢地，其他的小朋友也對(duì)他刮目相看了，也喜歡和他一塊玩了。

2、鼓勵(lì)教育孩子向困難挑戰(zhàn)，讓孩子享受戰(zhàn)勝困難后的喜悅。

孩子總是希望受到大人的夸贊。、我利用這種心理特點(diǎn)，無(wú)論王其森做什么事，善于對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功給予贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)，還充分利用各種途徑，給予更多的愛(ài)和幫助，使孩子多獲得成功，使他們積累積極的情感體驗(yàn)。

2、正確評(píng)價(jià)孩子。

如果孩子從老師那里常常得到贊許、表?yè)P(yáng)和肯定，他就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，其行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強(qiáng)的自信心。相反，如果老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)時(shí)否定的，孩子的行為經(jīng)常受到老師的批評(píng)、訓(xùn)斥，他便感到自己是一個(gè)無(wú)能的人，行為變得無(wú)所適從，畏縮膽小，懷疑自己，否定自己，依賴性強(qiáng)，缺乏自信。因此，多以積極的、肯定的態(tài)度來(lái)對(duì)待王其森，對(duì)他有進(jìn)步的行為表示肯定，并讓家長(zhǎng)對(duì)他的好的行為也及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在，我開始發(fā)現(xiàn)他的眼神里漸漸沒(méi)有以前那種畏縮的神情了，他和小朋友在一起玩時(shí)的笑聲也越來(lái)越響亮了。

四、啟示：

當(dāng)我看到王其森這幾個(gè)月以來(lái)的進(jìn)步，我越來(lái)越感覺(jué)到：作為一名幼兒教師，應(yīng)著手于沒(méi)位幼兒的特點(diǎn)，努力尋求多種的教育方法，因材施教，才能使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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篇2:標(biāo)準(zhǔn)以于方程學(xué)習(xí)要求是列舉教學(xué)中一個(gè)案例體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生形成符號(hào)意識(shí)或模型思想

《標(biāo)準(zhǔn)》以于方程學(xué)習(xí)的要求是：列舉教學(xué)中的一個(gè)案例，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生形成符號(hào)意識(shí)或模型思想。

答：在四年級(jí)下冊(cè)“用字母表示數(shù)”教學(xué)的基礎(chǔ)上第一次教學(xué)方程，涉及的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，教學(xué)內(nèi)容主要有等式的含義與方程的意義，根據(jù)直觀情境里的等量關(guān)系列方程；還有等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)，列方程解答一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。我們?cè)谶M(jìn)行方程教學(xué)的過(guò)程時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)方程的意義，“含有未知數(shù)的等式是方程”，這是用定義的形式來(lái)揭示概念。小學(xué)數(shù)學(xué)中揭示概念的方式有多種，這里對(duì)方程的定義采取的是屬加種差定義方式：種差+鄰近的屬概念=被定義概念。這里，被定義概念鄰近的屬是“等式”，種差是“含有未知數(shù)”。

在教學(xué)時(shí)先教學(xué)等式，再教學(xué)方程的意義。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意要讓學(xué)生經(jīng)歷由圖過(guò)渡到式子的抽象過(guò)程。先通過(guò)觀察天平圖，判斷物體的輕重，再用式子表示兩端物體的質(zhì)量關(guān)系；在交流等式和方程有什么關(guān)系時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察具體實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，這樣能加深學(xué)生對(duì)方程的認(rèn)識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從集合的角度體會(huì)這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。在對(duì)方程的意義有了明確的認(rèn)識(shí)之后應(yīng)循序漸進(jìn)地教學(xué)等式的性質(zhì)和用等式的性質(zhì)解方程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和中小學(xué)教學(xué)的銜接出發(fā)，要求小學(xué)階段學(xué)生也要利用等式的性質(zhì)解方程。為了讓學(xué)生聯(lián)系等式的性質(zhì)解方程，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣求出x的值。同時(shí)還要學(xué)生注意三點(diǎn)：一是規(guī)范解方程的書寫格式，等式變換時(shí)，每個(gè)等式的等號(hào)要上下對(duì)齊；二是利用等式的意義對(duì)方程進(jìn)行檢驗(yàn)，只要看左右兩邊是不是相等；三是聯(lián)系上面的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì)什么是“解方程”。作為教師要知道方程就是一種數(shù)學(xué)模型，它是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量相等關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。它可以幫助人們更準(zhǔn)確清晰地認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界。五上教材主要安排的了求和、相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系等一些基本問(wèn)題，它們是最基本的數(shù)量關(guān)系，所以在列方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，找到問(wèn)題中數(shù)量之間的相等關(guān)系是列方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。列方程解決問(wèn)題與列算式解決問(wèn)題相比，在思維方式上是一個(gè)飛躍。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)具體分這樣幾步：（1）明確條件和問(wèn)題；（2）分析問(wèn)題中已知量和未知量的相等關(guān)系；（3）把數(shù)量間的相等關(guān)系“翻譯”成未知數(shù)X和已知數(shù)之間相等關(guān)系的方程。這樣的過(guò)程就是建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。

的,模型,教學(xué)

篇3:小學(xué)美術(shù)教師對(duì)同學(xué)三年個(gè)案研究

個(gè)案指導(dǎo)情況記錄

**年9月28日

今天，我擔(dān)任的美術(shù)興趣班來(lái)了一名新同學(xué)。從外表上看，像個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的小朋友，頭發(fā)枯黃，穿的衣服破舊，紅色的短袖汗衫顏色變成那種洗不干凈的灰色紅，露出來(lái)的手臂上坑坑洼洼長(zhǎng)著些紅巴子，他邊畫邊去摳著那些紅巴子，似乎癢得十分的難受。由于是新來(lái)的同學(xué)，我好奇得和他聊了幾句，問(wèn)了他以前是哪個(gè)學(xué)校的，為什么會(huì)轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，現(xiàn)在在哪個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)是否習(xí)慣等。他也很有禮貌地回答著我，并露出微笑，厚厚的嘴唇下面長(zhǎng)著剛換出來(lái)但并不整齊的牙齒。

美術(shù)班的同學(xué)來(lái)自各個(gè)班的美術(shù)喜好者，每周上一次連堂課，我規(guī)定帶8開的畫紙作畫，這位同學(xué)不知道規(guī)矩只帶著學(xué)校發(fā)的16開的美術(shù)本、一支鉛筆和橡皮擦而來(lái)。接下來(lái)，小朋友們都恬靜地作畫。在巡視的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友真的與眾不同，雖然，他的畫紙小，紙質(zhì)差，但無(wú)妨礙展露他繪畫上的天賦，他臨摹現(xiàn)在他所學(xué)美術(shù)書上的一幅名家的風(fēng)景畫作品，只是把淡彩改成了線描作品。只見他的線條有虛有實(shí)，有密有疏，如此幼稚的線條卻出自一位8歲小朋友的手。我不只有點(diǎn)驚訝，同時(shí)也深深記住了他的名字--**。

**年3月30日

在美術(shù)班的課上，我從來(lái)都沒(méi)有看到**用色彩畫過(guò)畫，也不知道是家庭困難的原因，還是他自身排斥畫色彩，總之，他清一色的畫線描。但是他的線描作品和那些絢麗的色彩作品放置在一起的時(shí)候，卻往往能脫穎而出，吸引眾多的目光和贊美聲。他總是咧著他那標(biāo)志性的大嘴淡然的笑笑，仿佛淡薄名利的樣子，透著一股不該在小同學(xué)中有的幼稚感。

在他們班上，很多同學(xué)在他的作品啟發(fā)下，也開始風(fēng)靡畫線描作品，很多同學(xué)問(wèn)我：“賈老師，我可以不涂色嗎？我覺(jué)得不涂色還要好看些。”在我的美術(shù)班上越來(lái)越多的是這個(gè)班上的成員。

懷著對(duì)這個(gè)**的好奇，課間與數(shù)學(xué)張老師聊起了他，“那個(gè)**哦，數(shù)學(xué)成果一塌糊涂，連基本的運(yùn)算都不會(huì)，考試只能考個(gè)三四十分。”我拿出**的繪畫作品讓這個(gè)抱怨連天的張老師欣賞時(shí)，她不由的也發(fā)出贊嘆：“這些是**畫的？畫得真不錯(cuò)啊，看來(lái)他在畫畫方面還真有天賦呢！”

語(yǔ)文劉老師對(duì)**的評(píng)價(jià)也一般，甚至講到這個(gè)小朋友不講衛(wèi)生，不夠干凈，走到他身邊還有股臭味，讓人窒息。

在班上，他好像沒(méi)有特別的好友，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，喜歡坐在自身的位置畫著，上課的時(shí)候從來(lái)不和其他同學(xué)交流，可以合作完成的作品也都自身獨(dú)自一人去完成。

**年10月10日

這一期美術(shù)班上沒(méi)有看到**的身影，難道他現(xiàn)在不愛(ài)畫畫了？還是其他的原因呢？詢問(wèn)他后，才知道，他們班要集體進(jìn)行文化廣場(chǎng)活動(dòng)，實(shí)際上他還是很熱愛(ài)畫畫，很想到我的繪畫班。我只有撫慰他，還是跟班集體活動(dòng)吧！

**年5月6日

最真誠(chéng)的慷慨就是贊賞。--歌德

今天**制作的立體迷宮真是讓人難忘。他制作上的進(jìn)步也不是一蹴而就的，都是他勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累的。雖然這個(gè)作品的顏色單一，不鮮艷，但是無(wú)法掩蓋作品的精致。我還沒(méi)有進(jìn)教室，同學(xué)們都紛紛指著**告訴我，“老師，你快看**的《立體迷宮》吧！做的特別好！”

一般小朋友做的立體迷宮，就只設(shè)置幾條路，留一條是活路，而**的作品有圍墻，有庭院，甚至還有亭子。我看著這件作品，心里有些羞愧，作為美術(shù)老師的我，都沒(méi)有心境為小朋友們做些示范作品，經(jīng)常拿他的作品當(dāng)示范，也從來(lái)沒(méi)有那種創(chuàng)新思維。

我把這《立體迷宮》帶到辦公室，其他的老師都嘖嘖稱譽(yù)，他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師佩服地說(shuō)：“看來(lái)**真有這方面的天賦啊！”而在我心里，他熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活，雖然基礎(chǔ)課的成果不好，但我相信，他的未來(lái)一定是光明的。

**年11月5日

課堂應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)個(gè)體表示，體驗(yàn)勝利、自信、快樂(lè)的地方。

假如說(shuō)他畫線描作品讓我記住了他，那他巧手制作的作品讓我更是驚喜。這不，五年級(jí)美術(shù)鄉(xiāng)土教材《采蓮船》可以用繪畫或制作的形式完成，**選擇了制作，紅色的彩色卡紙，制作出龍身軀的船，船上用方便筷子當(dāng)做柱子還搭建了棚，雖然船身有的地方合不太攏，但在我眼里，五年級(jí)的小朋友能做出這樣的作品已經(jīng)相當(dāng)不簡(jiǎn)單了。

班上大局部的同學(xué)很怕制作課，其一的原因就是準(zhǔn)備制作工具好麻煩的，繪畫就顯得簡(jiǎn)單多了。**的制作拿出來(lái)，班上的同學(xué)們都羨慕死了，紛紛圍繞著欣賞著，嘴巴里也嘖嘖稱譽(yù)著。

**臉上也掛滿了笑容，看得出來(lái)，他有勝利的喜悅。

**年3月27日

每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性

數(shù)學(xué)張老師提起**就會(huì)皺起眉頭，可能他實(shí)在沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的細(xì)胞吧，怎么教都沒(méi)有明顯的進(jìn)步，可是我卻很欣賞他，因?yàn)樗氖终娴暮芮桑谱鞒鰜?lái)的東西形象逼真。“那看來(lái)他將來(lái)可以學(xué)美術(shù)了，但是他家里很困難的。”張老師說(shuō)，我開玩笑回答：“他適合學(xué)雕塑，不用色彩，高考數(shù)學(xué)成果可以不算分。”

**在班上可以說(shuō)也算是個(gè)名人了，所有的同學(xué)都佩服他的制作，上次做的《夸張的臉》，這次他又做了《十二生肖》中的老鼠，每次他制作的時(shí)候，都會(huì)吸引身邊的同學(xué)觀望，在“嘖嘖”稱譽(yù)聲中才會(huì)露出自信的笑容，我拿出相機(jī)拍攝，他不自然起來(lái)，扭捏著，臉都紅了！

**年4月2日

“那個(gè)**簡(jiǎn)直就廢了，上課也想著制作。”數(shù)學(xué)老師氣呼呼地在辦公室抱怨著。聽她這樣說(shuō)**，我趕緊上前去詢問(wèn)情況。

原來(lái)**沒(méi)有聽數(shù)學(xué)老師上課，而是把手放在課桌抽屜里用彩色泡沫雕刻什么飛龍呢！這樣可不行啊，我趕忙找到**，批評(píng)他這樣做的危害，喜歡制作是好的興趣喜好，但是不能影響到上語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)課啊，現(xiàn)在他的語(yǔ)文數(shù)學(xué)成果下降的厲害，老師們也天天要批評(píng)他。有喜好興趣沒(méi)有錯(cuò)，但是一定要在課堂之外時(shí)間去研究去琢磨啊。

**年4月7日

“我喜歡美術(shù)是你逼出來(lái)的”

下午第二節(jié)是五（3）班的美術(shù)課，上課前，該班的語(yǔ)文劉老師向我抱怨：“今天下午有你的美術(shù)課吧！那些同學(xué)中午作業(yè)都沒(méi)有心去寫了，全去準(zhǔn)備什么墨汁、毛筆的，這些小朋友啊，全都只知道玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)的。。。”由于國(guó)畫課所需要的學(xué)具多，小小的課桌上都擺滿了,我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都坐在教室里恬靜的出奇，原來(lái)也不知道哪個(gè)冒失鬼不小心把講臺(tái)邊揚(yáng)不悔的墨汁給碰潑了，把桌布和書包都染了，班主任詢問(wèn)是誰(shuí)？也沒(méi)有人供認(rèn)，所以就被懲辦課間不能出教室，小朋友們見到了象見到了救命稻草，紛紛說(shuō)要去上廁所，“去吧！”呵！這幫可憐的家伙們一窩蜂都出去放了小會(huì)風(fēng)。

放學(xué)回家的路上，我遇到了**，并和他同路回家，“你們班上有很多同學(xué)都很喜歡畫畫，是嗎？”“是啊！你知道嗎？我們喜歡畫畫是因?yàn)槟惚瞥鰜?lái)的。因?yàn)槟阏f(shuō)超越三次沒(méi)有完成作業(yè)就要打手，后來(lái)，漸漸的我們都喜歡上了美術(shù)課！”

**年6月6日

贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)。--薩士比亞

五年級(jí)的他，在我們學(xué)校已經(jīng)開始小有名氣了，因?yàn)椋医?jīng)常拿著他的作品給其他班上的同學(xué)們欣賞，這不，今天我就拿了**的新作《會(huì)亮的玩具》到實(shí)驗(yàn)班。

“老師，這個(gè)作品是誰(shuí)做的啊？”

“肯定是六（3）的**做的。”

**的制作水平越來(lái)越有進(jìn)步，除去他的制作精美外，更值得學(xué)習(xí)的是他的創(chuàng)新能力，遇到困難，想方法去解決的能力。就拿這個(gè)《會(huì)亮的玩具》來(lái)說(shuō)吧，我還沒(méi)有上到這一課，但是他卻提前做好了作品。用的是爽歪歪的瓶子為主體資料，塑膠為輔。

“這眼睛是怎么亮的啊？”我為怎么樣教小朋友做這件作品，如何讓玩具發(fā)亮正發(fā)愁，他的作品卻完美的解決了。

“用的是學(xué)校邊商店的小玩具上的東西，一個(gè)5角錢。”

“那你是用什么固定粘合的呢？”

“520膠。”

呵呵！多聰明的小朋友啊！

**年5月21日

教師的最大責(zé)任是讓同學(xué)擁有美好的夢(mèng)想。--林華民

進(jìn)入六年級(jí)，小朋友們好像特別的忙碌了，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣驟減，連這個(gè)最喜好美術(shù)的**，上我的美術(shù)課，有的時(shí)候也開始寫語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)作業(yè)了，實(shí)在讓我這個(gè)美術(shù)老師心疼，但是我也沒(méi)有方法去責(zé)怪他們。

**的線描作品轉(zhuǎn)變成了一些螞蟻式的人物作戰(zhàn)類，構(gòu)思的也很完善，地洞，貯存糧食的地方，武器庫(kù)等等，引得班上的男生們都喜歡看也嘗試著模仿畫，反而課本上的東西都不喜歡了。

在制作上，**學(xué)會(huì)怎么樣制作工具，例如泥塑作品《龍》，我親眼看到他用三角尺的一個(gè)角折了個(gè)缺口，來(lái)壓龍鱗。

快畢業(yè)了，讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)《二十年后的學(xué)校》，讓他們合作完成，結(jié)果**單獨(dú)完成了作品。

學(xué)校的變化并不是很大，只是多了室內(nèi)體育場(chǎng)，我想一定是覺(jué)得下雨天不能上體育課而煩惱而設(shè)想出來(lái)的吧！但是周圍的小區(qū)卻變得很有規(guī)劃，寬闊的馬路，一幢幢高樓大廈拔地而起。我進(jìn)教室的時(shí)候問(wèn)：“有誰(shuí)完成了《二十年后的學(xué)校》這件作品嗎？”**連忙舉手：“我！”其他的同學(xué)都楞楞的。他跑到講臺(tái)前，講放置在靠墻的講臺(tái)桌挪開，搬出了他小學(xué)畢業(yè)前的巨作。班上的同學(xué)們都叫到：“你好會(huì)藏啊！”從這，我深深體會(huì)到**對(duì)作品的顧惜，假如就這樣帶來(lái)，同學(xué)們一定會(huì)好奇，會(huì)動(dòng)手動(dòng)腳，傷害到作品。

“快要畢業(yè)了，你將來(lái)想做什么啊？”

“我想當(dāng)設(shè)計(jì)師。”他自信的回答我。和當(dāng)初剛來(lái)的時(shí)候比，如今的他顯得開朗多了。

“當(dāng)同學(xué)們看到你的作品，稱譽(yù)你的時(shí)候，你的心里是怎么想的啊？”

“我心里很自豪，也很滿足。”

興趣和喜好成績(jī)了他的閃光點(diǎn)，同時(shí)讓他有人生的目標(biāo)，擁有了自信。