數(shù)學(xué)組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿:淺談高效課堂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁：

晚上好！

首先在各位前輩面前談高效課堂，確實有點班門弄斧。同時感到緊張，怕說不好，但也感到很高興。因為可以得到你們的指點和批評，讓我得到更大的進步。

今年高考我所教的兩個班1004,1003班的數(shù)學(xué)取得了比較優(yōu)異的成績，我感到很高興。在這里，我想借此機會，就如何在數(shù)學(xué)課上取得比較高的效率談?wù)剛€人的一些拙見。

新課改把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念：倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，主動性，才能長久的取得好的效果，才能從根本上解決學(xué)生被學(xué)，厭學(xué)，不想學(xué)的局面。所以要想在新課改下的數(shù)學(xué)課上取得比較高的效果我認(rèn)為要做好以下三個方面：

1.設(shè)計好每一堂課的每一個環(huán)節(jié)：課堂是落實課程改革的場所，課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的成長與發(fā)展。因此探討“如何提高課堂教學(xué)的有效性”就顯得格外重要。所以在平時的教學(xué)中我經(jīng)常用二分法來教學(xué)，效果還比較好，接下來我從三個面來闡述：

（1）動靜“二分法”：“動”即為：合作交流，共同探究，“靜”即為：認(rèn)真思考，對比分析。所以該動的時候要動的起來，該靜的時候要靜的下來。這就需要我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，尤其在課題引入時巧設(shè)情景，激發(fā)興趣，如我在執(zhí)教“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：三個臭皮匠挑戰(zhàn)諸葛亮，看到底誰是英雄。已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，臭皮匠老大解出問題的概率為0.5，老二解出問題的概率為0.45，老三解出問題的概率為0.4，且每個人必須獨立解題，那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較，誰大？問題一出，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了，互相討論，互相交流，所以這種巧妙的諺語式的提問能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在討論的過程中讓他們感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，另外，在我分析此題是更能靜的下來聽我評講，認(rèn)真對比自己的分析結(jié)果。所以巧妙的課題引入是一堂好課成功的一半，是動靜“二分法”實施的一個重要保障。

（2）時間“二分法”：新課改突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，突出雙基，注重對數(shù)學(xué)思維能力的提高，所以一節(jié)課不能滿堂灌，時間要一分為二，一半留給老師講解啟發(fā)，一半留給學(xué)生自己分析對比，總結(jié)歸納。這樣對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，認(rèn)知水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力也大有幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，個性思維積極活躍，人格發(fā)展自然和諧。

（3）難易“二分法”：研究學(xué)生，了解學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提之一，所以我們要結(jié)合實際，因材施教，一堂課下來好生和差生都要照顧到，用我們數(shù)學(xué)組程科長的話講：一堂課的內(nèi)容“起點要低，坡度要大，屁股要翹”。起點低是針對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。坡度大是針對中等層次的學(xué)生。屁股翹是針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生。這就需要我們精確把握難易程度，使基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本方法上有所收獲，使基礎(chǔ)好的學(xué)生在思維升華和能力提升上有所收獲。

2.注重思維和習(xí)慣的培養(yǎng)：

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是課堂的中心，基本采用滿堂灌的方法，長此以往，學(xué)生一旦習(xí)慣了這種被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性就會漸漸喪失。所以在平時要注重啟發(fā)他們的思維，要在“導(dǎo)”上想辦法。因此，我們要適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進。所以這就需要我們在教學(xué)中靈活運用不同的教學(xué)方法，最大程度的開發(fā)學(xué)生的潛能。所以昌樂二中那種以學(xué)生為主，以教師為輔的教法，我們在平時的教學(xué)過程中也可以用一用，即可以活躍課堂氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能有效的啟發(fā)他們的思維。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也至關(guān)重要。正所謂：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定品格，品格決定命運。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生在學(xué)習(xí)時期，乃至一生都起著至關(guān)重要的作用。哪我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

（1）自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一部分是靠老師教得到的，還有一部分是靠自己自學(xué)得到的。所以這就需要我們培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）專心聽講的習(xí)慣：在教學(xué)過程中，我們要有意識地采取各種措施，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，教學(xué)方法靈活多樣，課堂場面生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的激情。

（3）認(rèn)真閱讀的習(xí)慣：在平時的教學(xué)過程中，可適當(dāng)采取自主閱讀學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，同時也是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。

（4）獨立思考的習(xí)慣：教學(xué)生會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。所以思維的訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很有幫助。

3．用激情去感染學(xué)生，用責(zé)任心去打動學(xué)生：一位好的老師除了對知識的把握精確到位，對課堂的掌控就輕駕熟以外，熱情和責(zé)任心也是必不可少的。如果一位老師能用激情去感染學(xué)生，用愛心去溫暖學(xué)生、用情感去溝通學(xué)生、用真誠去打動學(xué)生。那么學(xué)生就會被你所吸引，教學(xué)活動就邁出了成功的第一步，從而為提高教學(xué)質(zhì)量作了良好的鋪墊。所以這就需要我們優(yōu)化師生關(guān)系。使教師要成為學(xué)生的好朋友，使老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。因此我們教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，高度的責(zé)任感也能使我們成為學(xué)生的好朋友，和他們一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。這樣就可以營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。

古人云：“三人行必有我?guī)煟瑩衿渖普叨鴱闹瑩衿洳簧普叨闹蔽疫€有很多地方需要改進，需要進步。所以在今后的教學(xué)過程中，我會多找同事交流，多聽一些專家的課如：z科長，z主任，z組長，z老師等，多給自己找一面鏡子，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點。從而揚長避短，查漏補缺，不斷完善自我順應(yīng)時代的要求。最后我用32個字來總結(jié)我這次的發(fā)言：課前：精心準(zhǔn)備，動靜結(jié)合。課上：激情似火，靈活多樣。課中：精講精練，有啟有發(fā)。課后：精心布置，負(fù)責(zé)到位。

篇2:地理組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿:和諧吹出高效風(fēng)

地理組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿:和諧吹出高效風(fēng)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！今天我發(fā)言的題目是《和諧吹出高效風(fēng)》。

下面我從三個方面談一談自己的感受和體會。

一、營造課堂的情感氛圍，讓“師與生”和諧起來

人非草木，誰能無情？地理教學(xué)也是一樣，情感氛圍的塑造，是高效課堂教學(xué)過程中重要的一環(huán)。它具體包括兩個方面：一是輕松愉快的教學(xué)情境。我深深懂得，只有好心情，才有好氣氛。所以哪怕自己心情多么糟糕，在課堂上，我都會盡量輕松起來，盡情保持微笑，讓微笑成為課堂的主旋律，從而營造輕松和諧的教學(xué)情境。如目前高二20班有一位學(xué)生陳僚，特點，不愛學(xué)習(xí)，管不住自己，上課總愛拉邪風(fēng)，故意制造聲響，干擾課堂秩序，但我發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)不壞，聽其他老師說，當(dāng)著全班同學(xué)大發(fā)雷霆批評他，挖苦他，他只是暫時收斂，下次還是一個樣，所以當(dāng)他在課堂內(nèi)暴露以上問題時，我采取的做法是冷處理，微笑著不經(jīng)意的走到他的身邊，輕輕敲下他的課桌，繼續(xù)上課，然后找合適的時機和他交流思想，當(dāng)他有了一點點進步時，我會很巧妙的表揚他，經(jīng)過反復(fù)多次后，現(xiàn)在他課堂上安靜了很多，也能認(rèn)真做筆記了。所以，作為科任教師的我，現(xiàn)在無論教室的狀況有多么不令人滿意，我也不會輕泄一時的煩惱，因為這樣會使整節(jié)課陷入不和諧狀態(tài)。我深深感到課堂上師生的和諧，有利于后進生慢慢改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而給全班營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使全班成績整體提高。二是幽默風(fēng)趣的教學(xué)表達(dá)。幽默風(fēng)趣是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。面對學(xué)生的差錯，幽默風(fēng)趣地糾錯，更能讓學(xué)生印象深刻。如：在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，兩個學(xué)生思想開了小差，低聲在下面討論：“楊利偉真厲害，圍繞著地球已經(jīng)飛了14圈......”，我緊接著說：“這有什么了不起，看我，已經(jīng)圍繞著太陽飛了30多圈了。”學(xué)生愕然，接著大笑起來。通過這樣的幽默，既輕松解決課堂小插曲，又讓學(xué)生記住了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)系。以下語句也可用于地理教學(xué)，這些幽默夸張的表達(dá)猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使師生關(guān)系更加和諧了。

二、營造課堂的質(zhì)疑氛圍，讓“問與思”和諧起來

有一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種。所以在教學(xué)中，我們要盡量打開學(xué)生思路，讓課堂充滿質(zhì)疑的生命力。

案例：《大氣的受熱過程》視頻展示《闖關(guān)東》中朱開山對其大兒子說：“最近兩天就要降溫，地里的作物恐怕得凍壞，得抓緊時間備足柴草，天一傍黑，你就去點上火，熏一熏......”。

利用朱開山對其大兒子的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“為什么要點上火，熏一熏？”“點火熏煙就能防凍嗎？”“防凍的原理是什么？

引導(dǎo)學(xué)生通過思考，討論，交流等方法釋疑，這樣，循序漸進，一步一步引向最終目標(biāo)（大氣的保溫作用的原理），實現(xiàn)了問與思的和諧。

又如練習(xí)中曾經(jīng)遇到過這樣一個問題：“我國北方沙塵天氣為何春季較冬季更多？”，學(xué)生大都只寫“多大風(fēng)天氣”。若仔細(xì)分析題目，會發(fā)現(xiàn)是一個比較題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“春季多大風(fēng)，難道冬季就不多嗎？那么冬季多大風(fēng)，沙塵天氣為何又沒有春季嚴(yán)重？”由此通過質(zhì)疑構(gòu)建以下答題模式。

通過這些年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在課堂中教師有意講錯知識點，有不少好處，特別是能培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的能力，所以我在教學(xué)中偶爾有意講錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

案例：下圖所示的平原地區(qū)在20世紀(jì)60年代頻發(fā)沙塵暴。因沙塵中含有較多的鹽塵，該地區(qū)的沙塵暴被稱為“白風(fēng)暴”。讀下圖，完成下列要求。

(1)20世紀(jì)50年代，在L湖沿岸地區(qū)大規(guī)模墾荒，這對土地產(chǎn)生哪些影響?

答案：該地區(qū)氣候干旱，墾荒會使地表疏松，導(dǎo)致土地沙漠化(荒漠化、土地退化)。

通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”，輕易就達(dá)到了問與思的和諧，這樣，學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果比較好。

三、營造課堂的體驗氛圍，讓“悟與答”和諧起來

智慧在感悟中生成，和諧在體驗中產(chǎn)生。我以工業(yè)化和城市化--以珠三角來談?wù)勗鯓訝I造體驗氛圍的：

案例1：工業(yè)化和城市化--以珠三角為例

將全班分為五組，每個小組扮演不同的團隊---市政府領(lǐng)導(dǎo)，僑胞投資客，外國投資客，外來民工和當(dāng)?shù)厥忻瘢ㄟ^角色體驗，讓學(xué)生體會當(dāng)時經(jīng)濟發(fā)展過程中的不同群體的所思所為，從而更加深刻的領(lǐng)悟到不同群體在經(jīng)濟發(fā)展中的責(zé)任和作用，通過這種換位思考，也就能輕松的完成以下問題，通過體驗，也就實現(xiàn)“悟與答”的和諧，從而真正體會生活就是地理，地理就是生活的道理。

通過這些年來的教學(xué)實踐與反思，讓我深刻的感悟到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。本人在地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方還有很多，但是，創(chuàng)設(shè)和諧的地理課堂，是我的追求。

我的發(fā)言完了，謝謝大家！

篇3:音樂組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿:贏在起跑線上

音樂組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿:贏在起跑線上

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們：

晚上好！工作以來，我一直從事音樂專業(yè)生的綜合課和二胡課的教學(xué)。20**屆畢業(yè)的專業(yè)生是我在一中所帶的第三屆高考專業(yè)生，總共16人，上二本線共14人，上線率達(dá)到88%，20**年整個湖南專業(yè)生的二本線上線率不到30%，其中所帶的三個二胡學(xué)生盧洋、盧丹玲、方思緣，分別都以優(yōu)異的成績考上了湖南師大、華南師大、南通大學(xué),教學(xué)效果得到同仁的肯定和認(rèn)可。下面，我就這屆學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)談幾點不成熟的體會，希望能與大家共勉。

由于先天或后天的因素，學(xué)生之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式、同一個進度進行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此，實踐證明，要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，實行循序漸進、因材施教的教學(xué)方法。這個方面我把二胡教學(xué)、音樂綜合教學(xué)、情感交流分開來談?wù)勛约旱慕谭ㄅc體會。

一、二胡教學(xué)

二胡演奏是對技術(shù)要求很高的表演藝術(shù)，拉奏二胡必須靠扎實過硬的技法來支撐，必須經(jīng)過多年持之以恒的技法訓(xùn)練，才有可能表演出完美的二胡曲，高中兩年半的二胡學(xué)習(xí)時間相對來說是非常短暫的，這就需要教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，再結(jié)合考試的要求，有系統(tǒng)的分階段的進行教學(xué)。

高一第一學(xué)期，加強學(xué)生演奏姿勢和基本功的訓(xùn)練；這三個二胡學(xué)生中，唯一一個有二胡基礎(chǔ)的是盧洋，盧洋高三時是黃道洪年級主任班上的學(xué)生，記得第一次見她拉琴拉的是一首《山村變了樣》，我聽完之后說：“你要從頭學(xué)，你以前走的路是不正規(guī)的，這樣學(xué)下去一輩子也拉不好，一定要從基本功開始學(xué)起。”她當(dāng)時是怎樣一種演奏狀態(tài)呢？左手持琴時，大臂抬很高，使左臂處于緊張而不自然的狀態(tài)。右手運弓不平穩(wěn)，弓子提老高，也很緊張，我讓她右手拿弓子找拿筷子的感覺，左右運弓找左右送東西或推拉風(fēng)箱的感覺，快分弓找用扇子扇風(fēng)的感覺，左手持琴找抱東西的感覺,我讓她把日常生活中的運動原理運用到二胡學(xué)習(xí)中，盡量追求自然、放松的演奏狀態(tài)，為了使她的演奏姿勢得到解決，高一第一學(xué)期拉了一學(xué)期的《月夜》。《月夜》這首作品的速度很慢，但對左右手基本功的要求很高，只有做到“強而不噪，弱而不飄”之后，才能把作品中江南月白風(fēng)清的美麗夜景表現(xiàn)出來。學(xué)完《月夜》后，盧洋深有感觸的說：“現(xiàn)在我才體會到什么才叫拉二胡。”以至她在后面的學(xué)習(xí)中都很重視基本功的訓(xùn)練，在穩(wěn)中求進，所以，高考時她的二胡主專業(yè)打了83分的高分，湖南每年高考主專業(yè)最高控制分是85分，對于考生來說能上80分就不錯了。

高一第二學(xué)期，主要進行情感培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有不同地方音樂風(fēng)格的樂曲和演奏技法，以及拉大量的經(jīng)典民歌和優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲，使學(xué)生逐步感受到音樂的美、旋律的美、二胡音色的美。對于有代表性的作品讓學(xué)生背譜演奏，從中背記大量的音樂語匯，這對學(xué)生把握音準(zhǔn)、學(xué)會連貫歌唱的演奏大有好處；

高二第一學(xué)期至高三第一學(xué)期，主要學(xué)習(xí)高考作品和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試的能力。學(xué)生在高中階段只有兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)時間，在這兩年半的時間里，除了學(xué)習(xí)文化和專業(yè)外，還要學(xué)習(xí)音樂表演的技術(shù)技巧。這三個二胡學(xué)生中，最怯場的就是方思緣，她來自農(nóng)村，父母離異，長期跟外婆生活，可能受家庭環(huán)境影響，總是害怕考試和演出，記得在高二第一學(xué)期的專業(yè)期末考試中，平時拉的很好的一首曲子，結(jié)果考試時拉的亂七八糟，連譜子都忘記了，考完以后我問她怎么回事，她哭著說：“我一坐到前面，手就發(fā)抖，腦子里一片空白，好緊張。”我安慰著說：“沒事，就一次考試，我們以后加強這方面的訓(xùn)練就好了，藝高膽大，平時還要加強曲子的熟練程度和基本功的訓(xùn)練。”為了幫她加強舞臺演奏的心理控制，讓她盡可能的參加一些演出活動，比如，參加一中一年一度的藝術(shù)節(jié)、常德市的“三獨”比賽、長沙市的“敦煌杯”二胡比賽等等一些活動，在不斷磨練中使她的心理素質(zhì)得到提高。有幾次我到文化班上音樂欣賞課時，讓她在課前給學(xué)生演奏高考作品《秦腔主題隨想曲》，學(xué)生的歡呼聲和掌聲增強了她得自信心，以至后來她都笑著對我說：“付老師，這首高考曲子我已經(jīng)拉的倒背如流了，你讓我倒著拉我都不怕。”

二、綜合教學(xué)

綜合教學(xué)分視唱、練耳、樂理三門課程的教學(xué)。作為一個年輕老師，我在加強自己專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，還虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取長補短，使自己能夠快速成長。在綜合這門課程的教學(xué)中，我感受到基礎(chǔ)知識的重要性，知識的擴展必須是建立在基礎(chǔ)知識之上，最差的學(xué)生能夠把握住五、六十分的基礎(chǔ)分，我覺得也是不錯的，高考也不會失誤。我把這三門課程分開來談?wù)勎业捏w會。

視唱教學(xué)：我強調(diào)學(xué)生應(yīng)該多唱，多練習(xí)，要求學(xué)生必須運用科學(xué)的視唱方法，做到“五到”，即“眼到、心到、口到、耳到、手到。”一、眼到，讓學(xué)生看一看曲譜的調(diào)號、拍號，以及出現(xiàn)的各種記號；二、心到，通過看，讓學(xué)生想一想這首樂曲是什么調(diào)，應(yīng)該用什么速度去唱，對旋律的起伏，力度的對比應(yīng)該如何處理；三、口到，讓學(xué)生把曲譜準(zhǔn)確的，有表情的演唱出來；四、耳到，讓學(xué)生唱的時候注意用耳朵聽自己唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度是否正確；五、手到，讓學(xué)生邊唱邊打拍子，注意拍點的準(zhǔn)確性，借助手的動作把握好速度的快慢和節(jié)拍的強弱。

練耳教學(xué)：我把練耳教學(xué)分三步進行。首先，加強模唱的訓(xùn)練，模唱是人與生俱來的能力，每堂課中我都先讓學(xué)生用“啦啦”模唱單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律，一般來說，模唱旋律音程較容易，而模唱和聲音程較難一些。所以我常對學(xué)生說：“唱的出，也就差不多等于聽得出，如果你不能把音程的兩個音模唱出來，那就先別急著考慮聽辨其它的東西，而是先練習(xí)模唱。”其次，加強音程與和弦的聽記，音程與和弦的訓(xùn)練有很大的相似之處,兩者的訓(xùn)練可用同一方法。在聽音程與和弦時,最重要的是抓住低音,把低音聽準(zhǔn)了以后再聽性質(zhì),這時即使無法把其他音記下來,單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準(zhǔn)確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質(zhì)聽辨訓(xùn)練是必不可少的。只有長期堅持這樣訓(xùn)練,學(xué)生才能具備準(zhǔn)確聽辨、聽記音程、和弦的能力。再次，加強學(xué)生節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練，在教學(xué)中,節(jié)奏和旋律的聽記是學(xué)生難邁的又一門檻,其主要原因是對節(jié)奏型比較模糊,針對這一問題，我會先讓學(xué)生用口念出節(jié)奏,再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏，對于有一定難度的節(jié)奏,我就進行慢速式的分解示范，學(xué)生這樣通過一段時間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型,旋律聽記的問題也就迎刃而解了,就好像在節(jié)奏型上聽記單音一樣簡單。通過節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí),不但能使學(xué)生的練耳水平飛速提高,而且對學(xué)生的音樂記憶能力也有很大幫助。

樂理教學(xué)：基本樂理是音樂學(xué)科的一門基礎(chǔ)理論課，也是各大院校音樂招生考試中的一門必考科目，就基本樂理的高考教學(xué)談一談個人的見解。首先，教師要在全面系統(tǒng)備課的同時研究高考，有所側(cè)重。俗話說的好，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。要成為一名能夠勝任高考教學(xué)的音樂教師，就必須進行全面、系統(tǒng)的備課。例如，不同院校樂理考核內(nèi)容的深淺程度也不一樣，專業(yè)音樂學(xué)院的樂理考試肯定要比普通師范院校的難許多。拿湖南省高考來說，音樂中常用的記號和術(shù)語，這一知識點是每年必考的，考題基本不會重復(fù)，而且都是在器樂演奏和聲音作品演唱時常見的一些問題，但往往也是最容易被忽視的。另外，音程、和弦、調(diào)式調(diào)性分析和寫調(diào)式音階這些內(nèi)容每年也都是必考的，而且題目越出越活。其次，教學(xué)活動要理論聯(lián)系實際，要善于積累題目。樂理中的很多概念比較抽象，例如“調(diào)式”的概念：“以其中一個音為主音的若干音按照一定的關(guān)系構(gòu)成的組織形態(tài)。”單看這句話，學(xué)生是很難理解的，我所采用的方法是先讓學(xué)生背熟這個概念，然后再通過對音樂作品調(diào)式調(diào)性的分析來理解這句話。所以說，理論的學(xué)習(xí)要和做題同步進行，學(xué)習(xí)樂理知識不是為了單純的考試，而是為了應(yīng)用。通過做題不僅可以加深學(xué)生對概念的理解和延伸，更重要的是能夠看出學(xué)生對知識的掌握情況，找到學(xué)習(xí)中的不足和欠缺之處。再次，在提高課堂教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固、獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生只有課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，才能有效鞏固課堂上學(xué)到的知識。另外，獨立完成作業(yè)不僅是讓學(xué)生杜絕抄襲，更重要的是讓學(xué)生拋開書本，切實掌握例題中的方法，因為只有這樣才能夠在高考中取得好成績。

三、情感交流

我有三點體會：一是要平等地對待每一位學(xué)生。雖然由于每個學(xué)生在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異，但教師在尊重學(xué)生的這些差異的同時，要平等地對待每一位學(xué)生。因此，無論何時何地，我都做到了平等地了解每個學(xué)生的不同特點，我認(rèn)為只有這樣才能做到“對癥下藥”，因勢利導(dǎo)。二是要注意批評學(xué)生的語氣。我在音樂教學(xué)過程中，對學(xué)生的點滴進步都給予充分肯定，同時有計劃地指出他們演奏中的錯誤，且用非常溫和的語氣講：此處如能唱的更流暢一些就好了。學(xué)生們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯誤。三是重視與家長和班主任的溝通。有的家長認(rèn)為小孩子學(xué)習(xí)專業(yè)耽誤文化學(xué)習(xí)，動不動就提出不搞專業(yè)，在這種情況下，我常常與家長溝通，給他們講小孩子本身學(xué)習(xí)的情況和我們老師平時管理的情況，增強他們的自信心，要求他們與我一道共同教育孩子在學(xué)習(xí)中保持良好的心境。專業(yè)教師還要加強與班主任溝通，及時了解專業(yè)學(xué)生在班級表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，不讓專業(yè)生給班級管理帶來麻煩。我常強調(diào)學(xué)生要做到兩點，一是，強調(diào)學(xué)生要有自覺性，不能給班級扣分。二是，強調(diào)學(xué)生不能影響整個班集體的成績和榮譽，在學(xué)校的前后20名評價中，不能老當(dāng)班級后20名。專業(yè)生的管理和教學(xué)，還需我們專業(yè)老師與班主任一起齊抓共管，建立一套有利于專業(yè)生的評價制度和管理制度，讓藝術(shù)得到更好的發(fā)展。

總之，對專業(yè)生的音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)作為一種情感教育，更應(yīng)注意“讓藝術(shù)教育化、讓教育藝術(shù)化”這一理念的延伸和滲透。只有不拘泥于技術(shù)范疇的教學(xué)，才會有利于學(xué)生音樂思維，以及音樂感受力和表現(xiàn)力的良性發(fā)展。從而贏在起跑線上，收獲豐碩的果實，謝謝大家！