化學(xué)組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿:

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

很高興能夠有這次機(jī)會(huì)和大家一起交流。這次上臺(tái)發(fā)言，我不是來傳授什么經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲疑钌畹闹溃c在座的很多老師相比，無論是敬業(yè)精神、教學(xué)成績(jī)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我都自愧不如。經(jīng)過了十多年的教與學(xué)，積累了一些心得體會(huì)，在這里與大家交流，希望老師們批評(píng)指正，并提出寶貴意見。我認(rèn)為，要提高課堂效率，要做好以下三個(gè)方面。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，專家和學(xué)者們講得太多了，在此我不再贅述。下面我談?wù)勎以诮虒W(xué)上是如何培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的。

1、好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中。如：在高中化學(xué)開學(xué)的第一堂課時(shí)，我問了學(xué)生一個(gè)問題“化學(xué)是什么？”我從以下幾個(gè)方面回答了這個(gè)問題：⑴引用了北大校長(zhǎng)周其鳳的“化學(xué)是你，化學(xué)是我”用來闡述化學(xué)的重要性；⑵引用了美國核物理學(xué)家西博格的“化學(xué)--人類進(jìn)步的階梯”用來闡述化學(xué)發(fā)展史；⑶“化學(xué)--與人類生活密切相關(guān)”用來說明生活中的化學(xué)知識(shí)，⑷“化學(xué)--chemistry”用來說明科學(xué)家背后的艱辛努力，也用此來說明要學(xué)好化學(xué)的方法。⑸最后我引用了百科百科中關(guān)于化學(xué)的解釋，講述了化學(xué)研究的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是從學(xué)生感興趣的方面入手，讓他們感到了學(xué)習(xí)的樂趣，拓展他們的課外知識(shí)。

2、充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)做為一門自然學(xué)科。不僅研究生活中的物質(zhì)與現(xiàn)象，也研究深邃、奧秘的微粒世界。不僅有前輩們的艱辛努力下的豐碩成果，也有現(xiàn)代人孜孜以求的新物質(zhì)、新材料。我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用科學(xué)家的故事、奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生活中的化學(xué)知識(shí)來吸引學(xué)生的注意。例如，在氯氣的教學(xué)中，我首先通過課件展示了舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的故事和氯氣做為化學(xué)武器使用的故事，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生也從故事中掌握了氯氣的部分性質(zhì)。在化學(xué)中，諸如此類的素材還有很多，如哈伯與NH3的合成，凱庫勒與苯分子結(jié)構(gòu)，門捷列夫與元素周期表等等。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和運(yùn)用，是各學(xué)科在教學(xué)中的重點(diǎn)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生普遍反映“記不住，用不好”。怎樣處理好這些問題呢？

1、教會(huì)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的方法

A、分類轉(zhuǎn)化法

元素化合物的知識(shí)內(nèi)容繁多、頭緒雜亂，而且教材將其集中安排在必修一模塊中。因此在教學(xué)中，內(nèi)容過于集中，同時(shí)也無法用物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律知識(shí)做教學(xué)指導(dǎo)，這導(dǎo)致知識(shí)規(guī)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)后特別容易遺忘。為了克服困難，提高基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用分類轉(zhuǎn)化法總結(jié)出元素化合物的知識(shí)主線，從而使基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使基礎(chǔ)知識(shí)的記憶變得較為容易，有效的夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。例如對(duì)金屬和非金屬的知識(shí)可讓學(xué)生分別按如下的分類轉(zhuǎn)化線索進(jìn)行總結(jié)：金屬元素：?jiǎn)钨|(zhì)→氧化物→氧化物的水化物→鹽。非金屬元素：氣態(tài)氫化物←單質(zhì)→氧化物→氧化物的水化物→鹽

B、組成性質(zhì)法

對(duì)于元素化合物知識(shí)，雖然用上述分類轉(zhuǎn)化法可以使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化從而形成知識(shí)遷移能力。但對(duì)于不同物質(zhì)所體現(xiàn)出性質(zhì)差異往往會(huì)掌握得不深、記憶不牢，這時(shí)如果再輔以“組成性質(zhì)法”，使學(xué)生從物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的本質(zhì)角度理解物質(zhì)的性質(zhì)，則不但有利于元素化合物一般化學(xué)性質(zhì)的掌握，更能對(duì)于物質(zhì)的特性也會(huì)有較好的掌握。如對(duì)于碳的氧化物和硫的氧化物，學(xué)生從分類轉(zhuǎn)化的角度掌握共性知識(shí)后，還可再分析CO2、SO2的組成和化合價(jià)特點(diǎn)，進(jìn)而很容易理解SO2易被氧化的特性，從而在由Na2O2與CO2的反應(yīng)遷移到Na2O2與SO2的反應(yīng)時(shí)，不至于生搬硬套。

2、在訓(xùn)練學(xué)生記憶知識(shí)方面下功夫

高中學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，需要記憶的東西太多，往往記不住所學(xué)的知識(shí)，我們常常抱怨學(xué)生記的東西太少。作為教師可經(jīng)常探索記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。在教學(xué)中，我十分倡導(dǎo)杜登高老師的歌訣記憶法和諧音聯(lián)想記憶法。他把每章每節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)編成了歌訣的形式來幫助學(xué)生記憶。

化學(xué)知識(shí)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的體系，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以用口訣或諧音記憶，也不是所有知識(shí)點(diǎn)都有內(nèi)在聯(lián)系。比如化學(xué)計(jì)量的物理量符號(hào)、公式、元素符號(hào)、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、空間幾何構(gòu)型等。在中學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)，只能是死記硬背，沒有這些死記硬背的知識(shí)做基礎(chǔ)，就無法提取和運(yùn)用，更談不上發(fā)揮和創(chuàng)造。在教學(xué)中，我往往將死記硬背的知識(shí)整理成專題，印給給學(xué)生，布置他們背誦，并默寫檢查。

3、教會(huì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的思維理解知識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段的科學(xué)。因此學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的思維理解知識(shí)，非常有利于學(xué)生掌握知識(shí)，反過來也有利于學(xué)生更好地用所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這也與高考考查的方向完全吻合。比如，在元素化合物和有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常有意識(shí)地以研究物質(zhì)的一般實(shí)驗(yàn)方法為教學(xué)思路來組織教學(xué)，即按制備原理、分離提純方法、元素分析、結(jié)構(gòu)鑒定的思路進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究一樣學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維會(huì)得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。再如，我經(jīng)常在化學(xué)解題中，讓學(xué)生把題目中的文字表述轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)的流程圖，這樣既可以使學(xué)生的思維變得清晰有序，更重要的是教學(xué)會(huì)了學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)和思維來理解知識(shí)、看待問題，最終解決問題。

三、注重探究能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在高考越來的重視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開發(fā)，又與探究能力培養(yǎng)密切相關(guān)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過各種途徑，注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

1．利用有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情往往是從直觀、好看的表象開始的，因此在化學(xué)教學(xué)中，利用有趣的實(shí)驗(yàn)常常可以起到激趣的奇效。例如，我在上“鈉的化合物”一節(jié)時(shí)，增加了“滴水生火”和“吹氣生火”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些奇怪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，立即激起了學(xué)生蓬勃的求知欲望，學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)油然而生。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，利用化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性誘發(fā)學(xué)生的探究興趣

化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，化學(xué)技術(shù)的成果將服務(wù)社會(huì)，造福人類，具有現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)效益，教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)的相互聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。化學(xué)教學(xué)可以綜合：(1)環(huán)境保護(hù)知識(shí)：如水質(zhì)分析、食品檢驗(yàn)、溫室效應(yīng)、大氣層空洞，酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護(hù)，土壤改良、三廢利用等培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)代意識(shí)。(2)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、電鍍、化學(xué)電源、農(nóng)藥化肥、造紙、涂料、印染、粘合劑、食品工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、新物質(zhì)、新能源、新技術(shù)的開發(fā)利用等問題。

如果理論能夠聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，讓化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性體現(xiàn)出來，就會(huì)極大的誘發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，學(xué)習(xí)了《原電池》后，我讓學(xué)生利用日常生活中的物質(zhì)設(shè)計(jì)出原電池，并證明有電流產(chǎn)生。結(jié)合同學(xué)們的設(shè)計(jì)，我提出了以下問題：①裝置簡(jiǎn)單嗎？②電能充足嗎？③放電時(shí)間長(zhǎng)嗎？④是否具有實(shí)用性？⑤你們?cè)O(shè)計(jì)的電池與市場(chǎng)上的電池相比，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？。因?yàn)殡姵厥侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫奈锲罚质亲约涸O(shè)計(jì)出來的，每位同學(xué)對(duì)它的探究都顯得興趣昂然。

3.創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境，營(yíng)造探究氛圍

學(xué)生的探究活動(dòng)是在他們感到迫切需要解決新問題時(shí)開始，因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮設(shè)疑作用，使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《電解原理》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題？①能導(dǎo)電的物質(zhì)有哪些？②電解質(zhì)溶液為什么能導(dǎo)電？③離子的定向移動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)電子的遷移？④電解質(zhì)溶液導(dǎo)電過程中怎樣實(shí)現(xiàn)電子的遷移？⑤如果有電子的得失，將會(huì)發(fā)生哪些反應(yīng)？⑥怎樣檢驗(yàn)上述產(chǎn)物的生成？⑦在此過程中，能量發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)化？然后再演示了相關(guān)的電解實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了上面的理論推導(dǎo)。這樣，通過提問，層層伸入，就使學(xué)生時(shí)時(shí)處在對(duì)問題的思索和解答之中，探究氛圍十分濃郁。

經(jīng)上這些，是我對(duì)教學(xué)的一些淺薄見解。所謂教無定法，我相信我們的老師，經(jīng)過了多年的磨煉，都積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后祝各位老師在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

篇2:地理組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿:和諧吹出高效風(fēng)

地理組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿:和諧吹出高效風(fēng)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！今天我發(fā)言的題目是《和諧吹出高效風(fēng)》。

下面我從三個(gè)方面談一談自己的感受和體會(huì)。

一、營(yíng)造課堂的情感氛圍，讓“師與生”和諧起來

人非草木，誰能無情？地理教學(xué)也是一樣，情感氛圍的塑造，是高效課堂教學(xué)過程中重要的一環(huán)。它具體包括兩個(gè)方面：一是輕松愉快的教學(xué)情境。我深深懂得，只有好心情，才有好氣氛。所以哪怕自己心情多么糟糕，在課堂上，我都會(huì)盡量輕松起來，盡情保持微笑，讓微笑成為課堂的主旋律，從而營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)情境。如目前高二20班有一位學(xué)生陳僚，特點(diǎn)，不愛學(xué)習(xí)，管不住自己，上課總愛拉邪風(fēng)，故意制造聲響，干擾課堂秩序，但我發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)不壞，聽其他老師說，當(dāng)著全班同學(xué)大發(fā)雷霆批評(píng)他，挖苦他，他只是暫時(shí)收斂，下次還是一個(gè)樣，所以當(dāng)他在課堂內(nèi)暴露以上問題時(shí)，我采取的做法是冷處理，微笑著不經(jīng)意的走到他的身邊，輕輕敲下他的課桌，繼續(xù)上課，然后找合適的時(shí)機(jī)和他交流思想，當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)很巧妙的表揚(yáng)他，經(jīng)過反復(fù)多次后，現(xiàn)在他課堂上安靜了很多，也能認(rèn)真做筆記了。所以，作為科任教師的我，現(xiàn)在無論教室的狀況有多么不令人滿意，我也不會(huì)輕泄一時(shí)的煩惱，因?yàn)檫@樣會(huì)使整節(jié)課陷入不和諧狀態(tài)。我深深感到課堂上師生的和諧，有利于后進(jìn)生慢慢改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而給全班營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使全班成績(jī)整體提高。二是幽默風(fēng)趣的教學(xué)表達(dá)。幽默風(fēng)趣是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，幽默風(fēng)趣地糾錯(cuò)，更能讓學(xué)生印象深刻。如：在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，兩個(gè)學(xué)生思想開了小差，低聲在下面討論：“楊利偉真厲害，圍繞著地球已經(jīng)飛了14圈......”，我緊接著說：“這有什么了不起，看我，已經(jīng)圍繞著太陽飛了30多圈了。”學(xué)生愕然，接著大笑起來。通過這樣的幽默，既輕松解決課堂小插曲，又讓學(xué)生記住了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)系。以下語句也可用于地理教學(xué)，這些幽默夸張的表達(dá)猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使師生關(guān)系更加和諧了。

二、營(yíng)造課堂的質(zhì)疑氛圍，讓“問與思”和諧起來

有一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種。所以在教學(xué)中，我們要盡量打開學(xué)生思路，讓課堂充滿質(zhì)疑的生命力。

案例：《大氣的受熱過程》視頻展示《闖關(guān)東》中朱開山對(duì)其大兒子說：“最近兩天就要降溫，地里的作物恐怕得凍壞，得抓緊時(shí)間備足柴草，天一傍黑，你就去點(diǎn)上火，熏一熏......”。

利用朱開山對(duì)其大兒子的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“為什么要點(diǎn)上火，熏一熏？”“點(diǎn)火熏煙就能防凍嗎？”“防凍的原理是什么？

引導(dǎo)學(xué)生通過思考，討論，交流等方法釋疑，這樣，循序漸進(jìn)，一步一步引向最終目標(biāo)（大氣的保溫作用的原理），實(shí)現(xiàn)了問與思的和諧。

又如練習(xí)中曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)問題：“我國北方沙塵天氣為何春季較冬季更多？”，學(xué)生大都只寫“多大風(fēng)天氣”。若仔細(xì)分析題目，會(huì)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)比較題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“春季多大風(fēng)，難道冬季就不多嗎？那么冬季多大風(fēng)，沙塵天氣為何又沒有春季嚴(yán)重？”由此通過質(zhì)疑構(gòu)建以下答題模式。

通過這些年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在課堂中教師有意講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，有不少好處，特別是能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，所以我在教學(xué)中偶爾有意講錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

案例：下圖所示的平原地區(qū)在20世紀(jì)60年代頻發(fā)沙塵暴。因沙塵中含有較多的鹽塵，該地區(qū)的沙塵暴被稱為“白風(fēng)暴”。讀下圖，完成下列要求。

(1)20世紀(jì)50年代，在L湖沿岸地區(qū)大規(guī)模墾荒，這對(duì)土地產(chǎn)生哪些影響?

答案：該地區(qū)氣候干旱，墾荒會(huì)使地表疏松，導(dǎo)致土地沙漠化(荒漠化、土地退化)。

通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”，輕易就達(dá)到了問與思的和諧，這樣，學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果比較好。

三、營(yíng)造課堂的體驗(yàn)氛圍，讓“悟與答”和諧起來

智慧在感悟中生成，和諧在體驗(yàn)中產(chǎn)生。我以工業(yè)化和城市化--以珠三角來談?wù)勗鯓訝I(yíng)造體驗(yàn)氛圍的：

案例1：工業(yè)化和城市化--以珠三角為例

將全班分為五組，每個(gè)小組扮演不同的團(tuán)隊(duì)---市政府領(lǐng)導(dǎo)，僑胞投資客，外國投資客，外來民工和當(dāng)?shù)厥忻瘢ㄟ^角色體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的不同群體的所思所為，從而更加深刻的領(lǐng)悟到不同群體在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的責(zé)任和作用，通過這種換位思考，也就能輕松的完成以下問題，通過體驗(yàn)，也就實(shí)現(xiàn)“悟與答”的和諧，從而真正體會(huì)生活就是地理，地理就是生活的道理。

通過這些年來的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。本人在地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方還有很多，但是，創(chuàng)設(shè)和諧的地理課堂，是我的追求。

我的發(fā)言完了，謝謝大家！

篇3:音樂組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿:贏在起跑線上

音樂組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿:贏在起跑線上

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師們：

晚上好！工作以來，我一直從事音樂專業(yè)生的綜合課和二胡課的教學(xué)。20**屆畢業(yè)的專業(yè)生是我在一中所帶的第三屆高考專業(yè)生，總共16人，上二本線共14人，上線率達(dá)到88%，20**年整個(gè)湖南專業(yè)生的二本線上線率不到30%，其中所帶的三個(gè)二胡學(xué)生盧洋、盧丹玲、方思緣，分別都以優(yōu)異的成績(jī)考上了湖南師大、華南師大、南通大學(xué),教學(xué)效果得到同仁的肯定和認(rèn)可。下面，我就這屆學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)，希望能與大家共勉。

由于先天或后天的因素，學(xué)生之間都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一模式、同一個(gè)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此，實(shí)踐證明，要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)方法。這個(gè)方面我把二胡教學(xué)、音樂綜合教學(xué)、情感交流分開來談?wù)勛约旱慕谭ㄅc體會(huì)。

一、二胡教學(xué)

二胡演奏是對(duì)技術(shù)要求很高的表演藝術(shù)，拉奏二胡必須靠扎實(shí)過硬的技法來支撐，必須經(jīng)過多年持之以恒的技法訓(xùn)練，才有可能表演出完美的二胡曲，高中兩年半的二胡學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)來說是非常短暫的，這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，再結(jié)合考試的要求，有系統(tǒng)的分階段的進(jìn)行教學(xué)。

高一第一學(xué)期，加強(qiáng)學(xué)生演奏姿勢(shì)和基本功的訓(xùn)練；這三個(gè)二胡學(xué)生中，唯一一個(gè)有二胡基礎(chǔ)的是盧洋，盧洋高三時(shí)是黃道洪年級(jí)主任班上的學(xué)生，記得第一次見她拉琴拉的是一首《山村變了樣》，我聽完之后說：“你要從頭學(xué)，你以前走的路是不正規(guī)的，這樣學(xué)下去一輩子也拉不好，一定要從基本功開始學(xué)起。”她當(dāng)時(shí)是怎樣一種演奏狀態(tài)呢？左手持琴時(shí)，大臂抬很高，使左臂處于緊張而不自然的狀態(tài)。右手運(yùn)弓不平穩(wěn)，弓子提老高，也很緊張，我讓她右手拿弓子找拿筷子的感覺，左右運(yùn)弓找左右送東西或推拉風(fēng)箱的感覺，快分弓找用扇子扇風(fēng)的感覺，左手持琴找抱東西的感覺,我讓她把日常生活中的運(yùn)動(dòng)原理運(yùn)用到二胡學(xué)習(xí)中，盡量追求自然、放松的演奏狀態(tài)，為了使她的演奏姿勢(shì)得到解決，高一第一學(xué)期拉了一學(xué)期的《月夜》。《月夜》這首作品的速度很慢，但對(duì)左右手基本功的要求很高，只有做到“強(qiáng)而不噪，弱而不飄”之后，才能把作品中江南月白風(fēng)清的美麗夜景表現(xiàn)出來。學(xué)完《月夜》后，盧洋深有感觸的說：“現(xiàn)在我才體會(huì)到什么才叫拉二胡。”以至她在后面的學(xué)習(xí)中都很重視基本功的訓(xùn)練，在穩(wěn)中求進(jìn)，所以，高考時(shí)她的二胡主專業(yè)打了83分的高分，湖南每年高考主專業(yè)最高控制分是85分，對(duì)于考生來說能上80分就不錯(cuò)了。

高一第二學(xué)期，主要進(jìn)行情感培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有不同地方音樂風(fēng)格的樂曲和演奏技法，以及拉大量的經(jīng)典民歌和優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲，使學(xué)生逐步感受到音樂的美、旋律的美、二胡音色的美。對(duì)于有代表性的作品讓學(xué)生背譜演奏，從中背記大量的音樂語匯，這對(duì)學(xué)生把握音準(zhǔn)、學(xué)會(huì)連貫歌唱的演奏大有好處；

高二第一學(xué)期至高三第一學(xué)期，主要學(xué)習(xí)高考作品和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試的能力。學(xué)生在高中階段只有兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，在這兩年半的時(shí)間里，除了學(xué)習(xí)文化和專業(yè)外，還要學(xué)習(xí)音樂表演的技術(shù)技巧。這三個(gè)二胡學(xué)生中，最怯場(chǎng)的就是方思緣，她來自農(nóng)村，父母離異，長(zhǎng)期跟外婆生活，可能受家庭環(huán)境影響，總是害怕考試和演出，記得在高二第一學(xué)期的專業(yè)期末考試中，平時(shí)拉的很好的一首曲子，結(jié)果考試時(shí)拉的亂七八糟，連譜子都忘記了，考完以后我問她怎么回事，她哭著說：“我一坐到前面，手就發(fā)抖，腦子里一片空白，好緊張。”我安慰著說：“沒事，就一次考試，我們以后加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練就好了，藝高膽大，平時(shí)還要加強(qiáng)曲子的熟練程度和基本功的訓(xùn)練。”為了幫她加強(qiáng)舞臺(tái)演奏的心理控制，讓她盡可能的參加一些演出活動(dòng)，比如，參加一中一年一度的藝術(shù)節(jié)、常德市的“三獨(dú)”比賽、長(zhǎng)沙市的“敦煌杯”二胡比賽等等一些活動(dòng)，在不斷磨練中使她的心理素質(zhì)得到提高。有幾次我到文化班上音樂欣賞課時(shí)，讓她在課前給學(xué)生演奏高考作品《秦腔主題隨想曲》，學(xué)生的歡呼聲和掌聲增強(qiáng)了她得自信心，以至后來她都笑著對(duì)我說：“付老師，這首高考曲子我已經(jīng)拉的倒背如流了，你讓我倒著拉我都不怕。”

二、綜合教學(xué)

綜合教學(xué)分視唱、練耳、樂理三門課程的教學(xué)。作為一個(gè)年輕老師，我在加強(qiáng)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己能夠快速成長(zhǎng)。在綜合這門課程的教學(xué)中，我感受到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，知識(shí)的擴(kuò)展必須是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上，最差的學(xué)生能夠把握住五、六十分的基礎(chǔ)分，我覺得也是不錯(cuò)的，高考也不會(huì)失誤。我把這三門課程分開來談?wù)勎业捏w會(huì)。

視唱教學(xué)：我強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該多唱，多練習(xí)，要求學(xué)生必須運(yùn)用科學(xué)的視唱方法，做到“五到”，即“眼到、心到、口到、耳到、手到。”一、眼到，讓學(xué)生看一看曲譜的調(diào)號(hào)、拍號(hào)，以及出現(xiàn)的各種記號(hào)；二、心到，通過看，讓學(xué)生想一想這首樂曲是什么調(diào)，應(yīng)該用什么速度去唱，對(duì)旋律的起伏，力度的對(duì)比應(yīng)該如何處理；三、口到，讓學(xué)生把曲譜準(zhǔn)確的，有表情的演唱出來；四、耳到，讓學(xué)生唱的時(shí)候注意用耳朵聽自己唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度是否正確；五、手到，讓學(xué)生邊唱邊打拍子，注意拍點(diǎn)的準(zhǔn)確性，借助手的動(dòng)作把握好速度的快慢和節(jié)拍的強(qiáng)弱。

練耳教學(xué)：我把練耳教學(xué)分三步進(jìn)行。首先，加強(qiáng)模唱的訓(xùn)練，模唱是人與生俱來的能力，每堂課中我都先讓學(xué)生用“啦啦”模唱單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律，一般來說，模唱旋律音程較容易，而模唱和聲音程較難一些。所以我常對(duì)學(xué)生說：“唱的出，也就差不多等于聽得出，如果你不能把音程的兩個(gè)音模唱出來，那就先別急著考慮聽辨其它的東西，而是先練習(xí)模唱。”其次，加強(qiáng)音程與和弦的聽記，音程與和弦的訓(xùn)練有很大的相似之處,兩者的訓(xùn)練可用同一方法。在聽音程與和弦時(shí),最重要的是抓住低音,把低音聽準(zhǔn)了以后再聽性質(zhì),這時(shí)即使無法把其他音記下來,單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準(zhǔn)確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質(zhì)聽辨訓(xùn)練是必不可少的。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練,學(xué)生才能具備準(zhǔn)確聽辨、聽記音程、和弦的能力。再次，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練，在教學(xué)中,節(jié)奏和旋律的聽記是學(xué)生難邁的又一門檻,其主要原因是對(duì)節(jié)奏型比較模糊,針對(duì)這一問題，我會(huì)先讓學(xué)生用口念出節(jié)奏,再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏，對(duì)于有一定難度的節(jié)奏,我就進(jìn)行慢速式的分解示范，學(xué)生這樣通過一段時(shí)間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型,旋律聽記的問題也就迎刃而解了,就好像在節(jié)奏型上聽記單音一樣簡(jiǎn)單。通過節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí),不但能使學(xué)生的練耳水平飛速提高,而且對(duì)學(xué)生的音樂記憶能力也有很大幫助。

樂理教學(xué)：基本樂理是音樂學(xué)科的一門基礎(chǔ)理論課，也是各大院校音樂招生考試中的一門必考科目，就基本樂理的高考教學(xué)談一談個(gè)人的見解。首先，教師要在全面系統(tǒng)備課的同時(shí)研究高考，有所側(cè)重。俗話說的好，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。要成為一名能夠勝任高考教學(xué)的音樂教師，就必須進(jìn)行全面、系統(tǒng)的備課。例如，不同院校樂理考核內(nèi)容的深淺程度也不一樣，專業(yè)音樂學(xué)院的樂理考試肯定要比普通師范院校的難許多。拿湖南省高考來說，音樂中常用的記號(hào)和術(shù)語，這一知識(shí)點(diǎn)是每年必考的，考題基本不會(huì)重復(fù)，而且都是在器樂演奏和聲音作品演唱時(shí)常見的一些問題，但往往也是最容易被忽視的。另外，音程、和弦、調(diào)式調(diào)性分析和寫調(diào)式音階這些內(nèi)容每年也都是必考的，而且題目越出越活。其次，教學(xué)活動(dòng)要理論聯(lián)系實(shí)際，要善于積累題目。樂理中的很多概念比較抽象，例如“調(diào)式”的概念：“以其中一個(gè)音為主音的若干音按照一定的關(guān)系構(gòu)成的組織形態(tài)。”單看這句話，學(xué)生是很難理解的，我所采用的方法是先讓學(xué)生背熟這個(gè)概念，然后再通過對(duì)音樂作品調(diào)式調(diào)性的分析來理解這句話。所以說，理論的學(xué)習(xí)要和做題同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)樂理知識(shí)不是為了單純的考試，而是為了應(yīng)用。通過做題不僅可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解和延伸，更重要的是能夠看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，找到學(xué)習(xí)中的不足和欠缺之處。再次，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固、獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生只有課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，才能有效鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。另外，獨(dú)立完成作業(yè)不僅是讓學(xué)生杜絕抄襲，更重要的是讓學(xué)生拋開書本，切實(shí)掌握例題中的方法，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠在高考中取得好成績(jī)。

三、情感交流

我有三點(diǎn)體會(huì)：一是要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。雖然由于每個(gè)學(xué)生在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異，但教師在尊重學(xué)生的這些差異的同時(shí)，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。因此，無論何時(shí)何地，我都做到了平等地了解每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，我認(rèn)為只有這樣才能做到“對(duì)癥下藥”，因勢(shì)利導(dǎo)。二是要注意批評(píng)學(xué)生的語氣。我在音樂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分肯定，同時(shí)有計(jì)劃地指出他們演奏中的錯(cuò)誤，且用非常溫和的語氣講：此處如能唱的更流暢一些就好了。學(xué)生們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯(cuò)誤。三是重視與家長(zhǎng)和班主任的溝通。有的家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子學(xué)習(xí)專業(yè)耽誤文化學(xué)習(xí)，動(dòng)不動(dòng)就提出不搞專業(yè)，在這種情況下，我常常與家長(zhǎng)溝通，給他們講小孩子本身學(xué)習(xí)的情況和我們老師平時(shí)管理的情況，增強(qiáng)他們的自信心，要求他們與我一道共同教育孩子在學(xué)習(xí)中保持良好的心境。專業(yè)教師還要加強(qiáng)與班主任溝通，及時(shí)了解專業(yè)學(xué)生在班級(jí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，不讓專業(yè)生給班級(jí)管理帶來麻煩。我常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做到兩點(diǎn)，一是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自覺性，不能給班級(jí)扣分。二是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能影響整個(gè)班集體的成績(jī)和榮譽(yù)，在學(xué)校的前后20名評(píng)價(jià)中，不能老當(dāng)班級(jí)后20名。專業(yè)生的管理和教學(xué)，還需我們專業(yè)老師與班主任一起齊抓共管，建立一套有利于專業(yè)生的評(píng)價(jià)制度和管理制度，讓藝術(shù)得到更好的發(fā)展。

總之，對(duì)專業(yè)生的音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)作為一種情感教育，更應(yīng)注意“讓藝術(shù)教育化、讓教育藝術(shù)化”這一理念的延伸和滲透。只有不拘泥于技術(shù)范疇的教學(xué)，才會(huì)有利于學(xué)生音樂思維，以及音樂感受力和表現(xiàn)力的良性發(fā)展。從而贏在起跑線上，收獲豐碩的果實(shí)，謝謝大家！