淺談當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策

當(dāng)前初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)確實(shí)是一個(gè)難題，很值得探討，本文據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

一直以來一提到作文教學(xué)學(xué)生總是撓頭騷耳，一直以來也是語文教師的頭疼事情。究其原因不外乎：

1、平時(shí)不注意積累素材

課堂雖然是教學(xué)的主渠道，但是不能忽視課外的學(xué)習(xí)，在平時(shí)不注重知識(shí)的積累，不注意觀察生活，失去了大量的素材，缺少接近大自然的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程，不是一朝一夕就能一蹴而就的，靠生活的觀察和社會(huì)實(shí)踐等因素豐富作文的素材。由于課堂時(shí)間的有限性，由于脫離生活的實(shí)踐和觀察思考，學(xué)生一動(dòng)筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學(xué)延伸到課外，每次經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)、觀察、搜集的過程，那么再回到課堂學(xué)生就會(huì)作文了，不會(huì)作很大程度上是沒有素材，沒有真情感，不知道寫什么，這是寫作文的第一難。

2、不注重作文課的訓(xùn)練

常言說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。作文寫作也得多練，教師可以一定要讓學(xué)生多練筆。充分利用參觀、假日、社會(huì)公益等活動(dòng)，讓學(xué)生寫見聞、寫體會(huì)、寫日記。這樣做課外課內(nèi)兼顧，密切合作，才有望提高作文的能力，光靠課堂是不行的，還要多訓(xùn)練。

3、不注重能力的培養(yǎng)，偏向于應(yīng)試教育的死記硬背

在應(yīng)試式教育下，學(xué)生多以背記為主，已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，而忽略了能力的提高，忽視了觀察，思考，分析生活現(xiàn)象的能力。一個(gè)沒有思想的人怎么能寫出好多作文呢。

4、教師指導(dǎo)不到位

問題是，教師不愿意在這方面花費(fèi)精力。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)牽扯精力實(shí)在是太大了。

5、忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育

三維教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是很核心的教育，忽視之就會(huì)是學(xué)生失去了寫作的靈魂。

二、對(duì)策

總結(jié)以上所述，應(yīng)從注重積累、勤練筆、重能力培養(yǎng)、加強(qiáng)教師指導(dǎo)和方法培養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行。

1、平時(shí)主動(dòng)積累作文素材，充分利用課內(nèi)外素材資源。

2、加大寫作訓(xùn)練，使寫作訓(xùn)練有計(jì)劃進(jìn)行

3、改進(jìn)作文課的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方法例如學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，自我評(píng)改、定期優(yōu)秀作品展示等。將評(píng)改的權(quán)利還給學(xué)生。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境，需要全體師生的共同努力。在教師加強(qiáng)作文教學(xué)的引導(dǎo)上下功夫，中學(xué)生自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，我想一定能夠不斷地提高學(xué)生的作文水平的。

篇2:利用網(wǎng)絡(luò)重建農(nóng)村初中作文教學(xué)之評(píng)價(jià)體系

利用網(wǎng)絡(luò)重建農(nóng)村初中作文教學(xué)之評(píng)價(jià)體系

摘要語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》幾次提出：“文章是通過修改，多次評(píng)改后產(chǎn)生出來的”。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，在在農(nóng)村初中作文講評(píng)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建學(xué)生、師生展示交流的平臺(tái)，積極拓展多方對(duì)話空間，為作文教學(xué)注入生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò);重建;農(nóng)村作文;評(píng)價(jià)體系

作文講評(píng)是作文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但是對(duì)本次作文的總結(jié)，也為學(xué)生以后的寫作活動(dòng)打好理論基礎(chǔ)。但在農(nóng)村，由于各種各樣條件的限制，長期以來，作文講評(píng)工作一直流于形式。教師或者只在學(xué)生作文后面寥寥數(shù)語，或在教室里概括性的做一評(píng)論。從根本上起不了理論指導(dǎo)和促進(jìn)寫作的效果。隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)以其信息資源的豐富性、交流的機(jī)動(dòng)性等優(yōu)勢，為農(nóng)村作文教學(xué)中的評(píng)改工作提供了極大地方便，那么，作為教育工作者，我們?cè)撊绾斡行Ю镁W(wǎng)絡(luò)為作文評(píng)改工作撐開另一片藍(lán)天呢?

一、利用網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文的意義

（二）利用網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文是落實(shí)新課程理念的需要。

新課程要求“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。”對(duì)作文教學(xué)，《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。”讓學(xué)生參與評(píng)改與交流展示無疑是作文講評(píng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

由于條件限制，農(nóng)村教師在講評(píng)作文時(shí)往往只是選幾篇有代表性的作文，由老師或者學(xué)生本人在課堂上宣讀，然后略加評(píng)論。這樣的講評(píng)課只是教師的個(gè)人行為，學(xué)生參與較少，理解問題的深度也不夠。影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如今，利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文，教師將學(xué)生的作文放到指定的空間，學(xué)生就可以不受時(shí)空限制地閱讀同學(xué)的作文，還可以自由及時(shí)地留下自己的點(diǎn)評(píng)意見，實(shí)現(xiàn)了師生、學(xué)生間的生互動(dòng)交流，真正落實(shí)了新課程的理念

（二）借助網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文能激發(fā)學(xué)生興趣。

長期以來單一的寫作方式和權(quán)威化的評(píng)價(jià)方式讓寫作變成了毫無生氣的機(jī)械訓(xùn)練。，學(xué)生早已失去興趣。其實(shí)學(xué)生的每一次寫作都是一個(gè)艱難的創(chuàng)作過程，他們自然希望自己的成果能夠得到別人的評(píng)價(jià)。他人的反應(yīng)，哪怕只是點(diǎn)滴的肯定，對(duì)他們來說也都是一種激勵(lì)，而這種激勵(lì)正是創(chuàng)作的原動(dòng)力，它會(huì)激發(fā)寫作的靈感，挖掘潛在的能力，因而能使學(xué)生從被動(dòng)作文到主動(dòng)創(chuàng)作，從應(yīng)付了事到追求完美。因此，網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)首先最大限度地尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果激發(fā)聊學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文能滿足學(xué)生自由交流的渴求。

在網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)中，每一個(gè)學(xué)生都既是作者又是讀者，既評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判。在這種平等的氛圍中，學(xué)生自然容易消除交流溝通中的種種顧慮，展現(xiàn)真實(shí)的自我，從而讓他們?cè)趯?duì)話的激勵(lì)與碰撞中，發(fā)展?jié)撃埽嵘龑懽魉健Ｒ虼苏f，“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)習(xí)課程，把學(xué)校家庭與整個(gè)社會(huì)聯(lián)在了一起，各種學(xué)習(xí)空間也彼此互相連通，打破各種學(xué)習(xí)空間的封閉性，實(shí)現(xiàn)了在各種環(huán)境下更為廣泛的個(gè)體和群體之間的直接信息交換和各種活動(dòng)的共同開展。”

二、利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文的有效措施

（一）利用多媒體課堂實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流

在多媒體課堂上，學(xué)生將自己的習(xí)作以電子文本的方式呈現(xiàn)在電腦上，供師生共同閱讀評(píng)點(diǎn)。學(xué)生可以點(diǎn)擊任何一位同學(xué)的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，并隨時(shí)寫下自己的感受和看法。學(xué)生可以自行修改，也可以與同學(xué)、老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向交流、協(xié)商共同修改。在這種修改中，每個(gè)學(xué)生能對(duì)任一習(xí)作的不當(dāng)之處進(jìn)行修改，使他們能夠充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受，暢說欲言，并能和老師平等交流。真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，營造了一種師生共同和諧參與的氣氛，開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

篇3:初中作文教學(xué)隨筆:提高作文課堂教學(xué)效率

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一，但很多學(xué)生對(duì)作文卻又畏懼心理，作為教師就要采取有效措施。

一：結(jié)合課堂教學(xué)，借鑒寫作的技巧

1選好角度先立題，首先要認(rèn)真閱讀材料，從中歸納出可寫的角度。

2結(jié)構(gòu)安排要合理。材料作文的結(jié)構(gòu)至少要由三部分組成。即述讀材料歸納論點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析論點(diǎn)，總結(jié)全文強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。

3用修辭語言美。一篇好文章不僅要觀點(diǎn)正確，結(jié)構(gòu)合理，還應(yīng)有優(yōu)美的語言。文章中多用比喻，會(huì)使文章更富于形象的魅力。文章中多用擬人，會(huì)使語會(huì)生動(dòng)有趣味，充滿活力。文章中多用排比會(huì)使文章更加有氣魄。一篇文章以用修辭，斟詞酌句，會(huì)給文章增添許多亮麗的色彩。

4積累詞匯，語句，優(yōu)美的句子。多積累下筆才有神。

二：注重生活感情，真實(shí)的反應(yīng)到作文中

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話、套話。”但現(xiàn)在仍有些學(xué)生的作文假言、假語、虛偽、浮燥，有的班級(jí)的作文仿佛可以歸納為幾種版本，內(nèi)容千篇一律，沒有真情實(shí)感可言。

說自己想說的話，只有感動(dòng)自己的文章才能感動(dòng)他人，生活中我們就在感情糾結(jié)中穿梭，寫作中我們只需要把這種情感真實(shí)的反應(yīng)到文章中，自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)都是最好的素材。思想上消除顧慮，做一個(gè)真實(shí)的人，選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說的人和事去寫，在立意上，寫自己的認(rèn)識(shí)水平所及的思想、觀點(diǎn)。

三：開展自主評(píng)價(jià)，提升鑒賞能力

傳統(tǒng)的“教師指導(dǎo)