20**年初中歷史教學(xué)心得

在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢？首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過各種渠道。博采眾法，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來，亦即教學(xué)有法。其次，教無定法，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)聲情并茂，情境教學(xué)法能使其達(dá)到爐火純青的境地；而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā)、提問、歸納講解等教學(xué)方法。

總之，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚(yáng)已之長，避己之短。另外，在選擇和運(yùn)用具體教法時(shí)，還要注意學(xué)生的心理及生理差異。對(duì)學(xué)生可多用一些直觀教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激起其學(xué)習(xí)歷史的興趣；其次對(duì)學(xué)生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會(huì)他們學(xué)習(xí)歷史的方法。

所謂因課而異即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識(shí)時(shí)，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等；在導(dǎo)入新課和鞏固新課、課后練習(xí)中則可用談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問，[制度大全為您編輯]對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解、分析，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對(duì)比法、演示法等。

所謂因境而異，即因教學(xué)情境而異。隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應(yīng)施以不同的教法。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段（錄音、錄像、投影等），但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，或采用激將法，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示。有時(shí)，學(xué)生也可能提出一些出人意料的問題，教師可以采用談話法乘勢(shì)追問、引發(fā)討論、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)自查自找等方法加以解決。

總之，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí)，博采眾法之長，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對(duì)象、不同情境而采用相應(yīng)的教法，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。

篇2:歷史教學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)心得體會(huì)

歷史教學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)心得體會(huì)

在歷史教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是一個(gè)關(guān)鍵性問題，新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是教師講解，學(xué)生聽、記。新課程實(shí)施以后，更多的是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，變灌入式為引導(dǎo)式，教學(xué)中采取教與學(xué)交往、互動(dòng)，師生雙方相互啟發(fā)、交流、溝通、補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，上課前要充分備好課，設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)的問題，課堂上引好思考之路，以點(diǎn)撥為主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做引導(dǎo)式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在gg開放以后，接受的思想是多元化的，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，善于獨(dú)立思考。

歷史知識(shí)豐富多彩，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多式多樣的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種引導(dǎo)式教學(xué)方法，符合青少年心理，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的溫故知新。在商鞅變法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的gg開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。

這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)秦皇漢武的評(píng)價(jià)的作業(yè)時(shí)，先是引導(dǎo)學(xué)生找出秦始皇統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度以及統(tǒng)一貨幣、度量衡等經(jīng)濟(jì)措施，來肯定秦始皇的功績；再引導(dǎo)學(xué)生找出秦始皇實(shí)行殘暴統(tǒng)治、刑法苛嚴(yán)、賦稅沉重、兵役徭役繁多及焚書坑儒，來說明秦始皇的過錯(cuò)。最后歸納成他是一位功大于過的地主階級(jí)政治家。我將這種學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立去完成對(duì)漢武帝的評(píng)價(jià)，收效良好。

篇3:歷史教學(xué)心得:精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩

歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩

中國歷史文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，歷史知識(shí)多姿多彩，浩如煙海。在我們很多人看來上歷史課應(yīng)該是生動(dòng)有趣，引人入勝的。但事與愿違，在教學(xué)過程中常碰到這樣的情況，教材在編寫上過于刻板教條，教師上課枯燥乏味，學(xué)生聽起來昏昏欲睡，使教學(xué)陷入尷尬的境地。其實(shí)歷史課是可以上得相對(duì)有趣和精彩的，這需要我們的教師開動(dòng)腦筋、積極探索，大膽創(chuàng)新，靈活利用各種素材，巧妙與教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂。

這里的素材我們可以理解為輔助歷史教學(xué)的所用文字材料、圖片和音像資源。挖掘并充分利用歷史素材，不僅能讓課堂變得生動(dòng)有趣，而且可以通過這些素材與歷史教材有效的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、教育、潛移默化地施加影響從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生人格、品德的建塑，完善教學(xué)的目的。那么，如何在有限的課堂里充分合理的利用好這些素材呢？在選擇素材時(shí)應(yīng)該注意四個(gè)問題：

第一，趣味性強(qiáng)，所選的素材應(yīng)該是內(nèi)容經(jīng)典、語言精妙，生動(dòng)有趣。

第二，針對(duì)性強(qiáng)，必須圍繞教學(xué)目的展開，要與相關(guān)教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，便于引用，引發(fā)興趣。

第三，教育意義大，以勵(lì)志、激勵(lì)、磨練教育為主，起到引導(dǎo)人們積極上進(jìn)，奮發(fā)進(jìn)取的作用。對(duì)學(xué)生的品德和心智培養(yǎng)有一定的教育意義。

第四，思考空間大，文字優(yōu)美，短小精悍，論述精辟，有一定的思維空間，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

歷史教學(xué)中可以選用的素材通常有以下五個(gè)大類：

一、故事類：神話、傳說、典故、成語、笑話

選用這一類的素材，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心挑選有確實(shí)可用、生動(dòng)有趣的材料，最好放在開始上課前講，作為教材的導(dǎo)入語，它能起到穿針引線的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和參與課堂的積極性。例如《第二次*戰(zhàn)爭》，我先給學(xué)生講一個(gè)題為《圓明園是誰燒的？》笑話：一個(gè)教育局的領(lǐng)導(dǎo)到一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的檢查，他問兩名初中學(xué)生：“圓明園是誰燒毀的？”其中一名學(xué)生答：“不知道，不是我燒的。”另一個(gè)學(xué)生也回答：“也不是我燒的?！睂W(xué)生的班主任對(duì)校長說：“這兩個(gè)學(xué)生是我班上最好的學(xué)生，他們說不是他們燒的那肯定就不是他們燒的?！贝藭r(shí)，其中一名學(xué)生家長來了，一聽此事，立即對(duì)校長說：“不就是圓明園嗎？燒了就燒了，多少錢？我賠！”大凡聽到這，學(xué)生總會(huì)開懷大笑，之后，我設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題讓學(xué)生思考，討論，學(xué)生各抒已見，然后以一個(gè)設(shè)問“圓明園究竟是誰燒的”導(dǎo)入課堂。講完課本內(nèi)容之后再提出一個(gè)問題：這個(gè)笑話告訴我們一個(gè)什么道理？讓學(xué)生思考、發(fā)表見解，改變教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形態(tài)，形成師生之間的互動(dòng)，充分聽取學(xué)生的想法，并給他們一個(gè)恰當(dāng)妥切的回應(yīng)，最后再做一個(gè)總結(jié)陳述，讓學(xué)生明白這個(gè)笑話蘊(yùn)涵的道理：缺乏歷史知識(shí)使人愚昧無知，忘記歷史意味著背叛?？蛇x用的成語、典故有：班門弄斧、圍魏救趙、退避三舍、問鼎中原等，教師可根據(jù)具體情況引用。

二、警示類：名人名言、警句、俗語、諺語。

有警示作用的名言警句，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好健全的品格意志有一定的教育意義。在教學(xué)中有的放矢的穿插一些名言警句、俗語、諺語等，不僅能讓教師的語言流溢文采，活躍課堂氣氛，還能充分展示歷史課的內(nèi)涵和深度，經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生正確思考，提高歷史思辨能力。如中國古代史第《貞觀之治》，可以引用唐太宗的名句“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失，以史為鑒可以知興替”，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，貞觀之治的出現(xiàn)與唐太宗有什么必然的聯(lián)系？中國歷史上的盛世局面的出現(xiàn)都有些什么原因？學(xué)生通過積極思考，討論，歸納，再經(jīng)教師適時(shí)的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得中國歷史上的盛世局面的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)最高領(lǐng)導(dǎo)者在為政之道的政治素質(zhì)及個(gè)人品行素養(yǎng)高低有密切聯(lián)系。從而學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，在教學(xué)中有目地培養(yǎng)學(xué)生有條、有序的思考解決問題的能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、認(rèn)真縝密的思維品質(zhì)。

三、傳記類：名人傳記、秩事

古今中外眾多歷史名人猶如燦爛群星在歷史的天空中與日月同輝，他們對(duì)推進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，對(duì)整個(gè)人類文明的進(jìn)步產(chǎn)生了不可磨滅的影響，了解他們的成長或創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的一些有意義的事情，能夠給予學(xué)生一定的思考和啟迪。特別是針對(duì)學(xué)生崇拜名人、英雄的特點(diǎn)，教學(xué)中可以結(jié)合文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”所表現(xiàn)的高敞的氣節(jié)、周恩來“為中華之崛起而讀書”的小故事，充分利用優(yōu)秀人物的人格魅力來感染學(xué)生，幫助其養(yǎng)成矢志不渝的頑強(qiáng)意志，樹立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生明白只有把自己的前途命運(yùn)與國家利益相結(jié)合，才能充分體現(xiàn)個(gè)人生命的價(jià)值和意義。又如介紹布魯諾、諾貝爾、伽里略等人的事跡培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、真理的奉獻(xiàn)精神。

四、文學(xué)類：詩、詞

在中國古典文學(xué)中，詩與詞可謂是兩朵奇葩。它們的語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)完善、寓意深刻、意境悠遠(yuǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┰姟⒃~，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)修養(yǎng)，還能拓展學(xué)生視野，從不同的角度展示歷史的精髓和魅力。例如南宋理學(xué)的集大成者朱熹有兩首哲理詩《觀書偶感》和《勸學(xué)》對(duì)學(xué)習(xí)的方法方式和態(tài)度做出精辟的詮釋，前者以一個(gè)形象的比喻來說明一個(gè)道理：一個(gè)人必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能保持新穎的頭腦和清晰的思路，認(rèn)識(shí)社會(huì)的新事物、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。后者則提醒青年少朋友要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。再如岳飛的《滿江紅》抒發(fā)了忠貞愛國的高尚情操，喚起人們的社會(huì)責(zé)任感。

近代中國伴隨著外國侵略者的炮火和本國封建統(tǒng)治者的屠刀，給中華人民帶來了無窮的災(zāi)難，同時(shí)也驚醒了中華人民，他們開展了如火如荼的反侵略反封建的斗爭。在這個(gè)過程中產(chǎn)生的近代詩歌很自然地反映了時(shí)代特色，具有反帝反封建的內(nèi)涵，凸現(xiàn)了愛國主義的情懷。充滿尖銳矛盾斗爭的近代社會(huì)歷史背景，給敏銳頭腦和卓越膽識(shí)的詩人提供了豐富的題材，彰顯著愛國主義的鮮明時(shí)代感。聞一多先生的《七子之歌》、黃遵憲先生的《贈(zèng)梁任父同年》、《哀旅順》、《臺(tái)灣行》及丘逢甲所作《春愁》等等，這些詩作在社會(huì)上起著抑惡揚(yáng)善，針砭時(shí)弊，抒發(fā)情志倡言是非的作用。在中國近代史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┰姼瑁粌H能豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)修養(yǎng)，而且還能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，通過多側(cè)面多角度地評(píng)說歷史，強(qiáng)烈的說服力和藝術(shù)感染力更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

五、音像類：音樂、影像資源。

影音資源主要來自電影和電視片，這些素材大多是節(jié)選自國內(nèi)外的歷史片、紀(jì)錄片的某些小片段，在多媒體教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛，不再贅敘。音樂和歌曲作為一種藝術(shù)形式，也多見于多媒體教學(xué)，其實(shí)把音樂和歌曲欣賞引入歷史教學(xué)，應(yīng)該不拘泥于多媒體教學(xué)，通過對(duì)古今中外音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，[制度大全為您編輯]培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對(duì)我國民歌、民族音樂的欣賞，使學(xué)生熱愛祖國民族音樂文化激勵(lì)愛國熱情和民族自豪感。如結(jié)合抗日戰(zhàn)爭可以給學(xué)生欣賞《長誠謠》《松花江上》《大刀進(jìn)行曲》、《黃河頌》等向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情。教學(xué)中，如果我們的教師能自己唱上一兩首歌曲，或者指導(dǎo)學(xué)生們一起合唱，更能讓學(xué)生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去體驗(yàn)困難，從而使學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的自豪，懂得今天珍惜來之不易學(xué)習(xí)生活，關(guān)注世界和平，敬仰先烈的英雄行為，在不知不覺中感受到心靈的凈化。

選用素材，不僅僅是為了把一節(jié)歷史課上得生動(dòng)好聽，引進(jìn)學(xué)生的興趣，更重要的是能夠針對(duì)所選用的素材調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思考能力，把歷史課上得既有趣味又有深度。這要求我們教師多閱讀，不斷豐富自己的內(nèi)涵、擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的教學(xué)能力，認(rèn)真?zhèn)湔n。只有這樣，歷史課才能洋溢著歡愉生氣，活色生香。