文章來

源制度大全課件

★09教學視導匯報材料★

管理出效益研修見成效課堂保質量

――長陽實驗小學教育教學及校本研修工作回顧

時光匆匆過，轉眼又一年。過去的一年，我們在教育局領導的親切關懷下，在研訓中心專家的親臨指導下，在全體校園人的共同努力下，堅持以教學為中心，以提高教育質量和教師素質為重點，強化教育教學過程管理，跟蹤新進教師和中青年教師的培養，深入開展課堂創優活動，務實開展校本研修，扎實推進課程改革，形成了學校教育教學及教育科研的新局面。現將我們的工作匯報如下。

一、運用“青蛙效應”，讓管理出效益

如果把一只青蛙扔進一鍋滾燙的水中，青蛙就會立刻從水里跳出來逃生；如果把青蛙放進一鍋冷水中，然后慢慢加熱鍋里的水，青蛙就會一直待在水里直到最終被燙死，這就是“青蛙效應”。青蛙效應啟示我們，人多半是有惰性的，要想激起教師工作的熱情，須得讓環境的變化使之產生疼痛的感覺。我們抓住實行績效工資和崗位設置這一契機，強化過程管理，促進學校工作健康發展。

1、加強課程管理，落實國家課程計劃。

一是嚴格執行國家課程計劃，根據課程設置編制課表，配置教師，開齊課程，開足課時，實行一張課表管理。同時，加強了對課表執行情況的檢查，杜絕擠課、占課，非學校安排，或經教導處允許，不準私自挪課。規范作息時間表，嚴格執行學生上學、放學時間的相關規定，任何班級和老師不得隨意要求學生提前到校上課或推遲放學。

二是根據課程設置校本研修小組，落實課程標準，扎實開展課程教學。學校設有14個校本研修小組，每個學科都有專門的研修組織。各研修小組根據課程特點和本組實際，每學期均開展了一系列學科活動和校本研修活動，有效推動了課程建設和實施。學校定期召開研修組長工作交流會或研討會，了解各組開展研修活動的情況，這種交流會既讓各研修小組互通了情況，了解了別人的研修動態，也看到了自身的差距，有了壓力和動力。

三是致力“新三課”建設，打造學校特色課程。其一是建成了必修課程與選修課程“兩線并行”的校本課程體系；其二是念好了地方課教學“實”“新”“活”這三字經；其三是實施綜合實踐活動課程校本化研究。在這三課的建設中，我們尤其注意了課程資源的開發與利用，建立了學科課程資源包，為后續課程的實施積累了大量的素材和寶貴的資源。我們三課建設的經驗也得到了市教研中心的高度贊賞，今年5月，在宜昌市“三新課程研討會”上，我校以《建設特色課程打造學校品牌》為題，交流了校本和地方兩門課程建設與實施的經驗，并且是全市唯一交流了兩門課程的單位。上一年度申報的選修課程《我是小小科學家》、《兒童漫畫》獲縣校本課程優秀獎，主導性課程《傳承土家文化，熱愛山水長陽》獲宜昌市優秀校本課程一等獎。

2、規范過程管理，落實《教學違規行為處理辦法》。

一是成立教學事故處理領導小組和仲裁委員會。我們組織全體教職員工認真學習了《教學違規行為處理辦法》，把“教學事故”的概念印在每一名教職員工的心中，使老師們能在思想上高度重視，行動上自覺遵守教育教學規范。同時，我們成立了以教工代表為主體的教學事故處理領導小組和仲裁委員會。一年來，我們的教學事故率為零。

二是加強教學環節檢查，確保教學行為的規范。堅持教研月查制，每月底，各研修組長對教師的備課、上課、作業批改、培優輔困、教學用語、教學儀態、學生課業負擔等十幾個方面進行檢查。同時，我們對非統一調研考試的學科加大督導力度，對承擔這些學科教學的教師進行過程考核，根據平常巡課、看課的情況，及時反饋，發現問題及時整改。教導處不定時檢查所有教師、所有學科的教育教學行為，向學生了解科任教師的教學情況，并把平時的檢查情況納入“教學常規”年度考核，凡是檢查教學常規有問題，教學行為不規范的，不得評為“優秀”，年度考核時也要在教學常規項扣分。實行教學環節組長負責制，組員教學環節上出現了問題，研修組長督查不到位的，要負連帶責任。

三是加強學生課業負擔檢查。我們認真執行各級教育行政部門關于減輕學生過重課業負擔的相關規定，要求教師通過研究教學來提高課堂教學實效性，實現“低負高效”。教導處每學期都不定時地檢查學生作業布置的情況，并將檢查結果納入教師教學行為及教學常規評價。

四是加強體育、藝術等課程教學的管理，切實提高體、藝教學質量。我們注重體、藝教學與民族文化藝術有機結合，注重特長培養與全面發展的結合，加強體育室內課的教學和研究，把體育衛生、心理健康教育納入室內課教學。高度重視學生體質健康和視力健康，每年組織一次學生體質健康檢查。加強對體育老師課堂教學的考核，要求體育課師生都要按規定著裝，不得穿牛仔褲、皮鞋、高跟鞋，并從時間、任務、訓練量、休整等方面對體育課加以規范。

五是規范教師代課和學生請假行為。教師請假，要事先填寫《教師請假調課代課單》交教導處，再由教導處安排人員代課；學生請假，要上報每天的值日教師，請假兩天以上的，要填寫請假條并交教務處批準。

六是結合師德教育規范教學行為。我們認真貫徹落實市教育局《關于進一步規范辦學行為的八項規定》和縣教育局《關于禁止教師有償補課辦班的規定》，通過開展師德論壇、師德演講、師德反思、分層測評、評選先進等活動，規范教師的教育教學行為。學校每年均組織家長代表、學生代表和全體教師對所有教師進行滿意率測評，并通過教師群體推薦，師德領導小組審定，大力表彰“師德標兵”。在我校，師德建設已經成為一種常態工作，是規范教學行為的重要舉措。

3、利用評價管理，發揮評價的導向功能。

一是務實校本評價。檢驗教育教學活動成效的有效方法是評價，評價可以反饋現狀，可以引發反思，可以促進改進。在評價中激勵進步，是新課程倡導的理念。我校的校本評價定位于學生、教師和學校發展，采取“過程性、多元化、綜合性”的評價方法，遵循“導評結合、人文激勵”的原則。我們強調以人為本，尊重、欣賞每一位教職工，對存在某些不足的教師也是善意提醒，有所期待。我們的“學生成長記錄袋”、家校聯系冊等，無一不體現著人文性和激勵性，使學生在評價中體會到關愛，增長了信心，明確了目標，而在這之中，也讓教師學會了評價。

二是實行正面激勵的評價辦法。在原來的津貼分配方案和現在的績效工資發放方案中，我們堅持對在新課程實施中有作為有貢獻者予以重點傾斜；在工作量核算時，我們對任教校本、綜實、科學、體育等難點課程的工作量予以傾斜；為班主任、助理班主任、研修組長、課題組長增加了單項分值；我們還把優秀校本研修小組和文明辦公室建設的情況都納入教師年度考核評價，使個體的行為直接與所在研修組、辦公室的集體利益緊密相連，有效地增強了教師的團隊意識。我們堅持正面激勵，在評優評先時，向班主任和一線教師傾斜。

三是把育人態度和育人效果納入教師評價考核。我們加大了養成教育的力度，專門設立了政教處主抓養成教育，通過行走訓練、班隊活動、重要節慶日講座、紅領巾廣播、紅旗下宣講以及主題讀書活動等一系列德育活動，建立全面育人、全程育人、全員育人的“三全育人”模式，進一步完善了文明班級創建考核措施，把文明班級考核結果與班主任、助理班主任和任課教師的年度考核、績效工資發放相結合。

二、運用“鯰魚效應”，使研修見成效。

挪威人出海捕沙丁魚，回到港口往往是死魚滿艙。一位精明的挪威船長想了一個辦法，在沙丁魚中放幾條鯰魚，鯰魚生性兇猛好動，四處游奔，那些沙丁魚見了四處逃命，由于急劇活動，增強了機體活力，結果死亡率大大減少，這種現象稱之為“鯰魚效應”。捕魚如此，教育亦然，我們把它運用到我們校本研修管理之中，就是要激活教師的競爭意識，激活教師的教研熱情，使之在專業發展的路上成長起來。

1、學習洋思經驗，狠抓課堂教學。

我們計劃在本年度對所有教師的課堂教學進行一次全方位的推門聽課，對全校教師的常態課情況進行把脈診斷。我們的診斷重點有四：一是教學占的時間不在過長，而在單位時間內所有的教學活動是否都具有實效性；二是教學的內容不在過深，而在教師對基本知識和基本技能的把握和定位是否精準；三是學生的作業量不在過多，而在這些作業是否經過篩選組合，是否具有針對性和典型性；四是學生的學習負擔不在過重，而在于學生的學習興趣是否保持以及保持的程度。推門聽課后，我們還相機檢查備課和訪談學生，了解教師上課的準備情況和平時教學的情況，并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率。

2、抓實教師培訓，提高師資水平。

一是落實新教師在崗培訓。我們把剛參加教育工作和新調進我校的教師統稱為新教師。每年九月是我們的新教師跟進培訓月，除了不定時聽取他們的常態課、開展教學診斷以外，還為他們配備專門的指導教師，要求新教師要隨時觀摩指導教師的課堂教學，每學期聽課必須在20節以上，要在研修組內上兩節以上的公開課，每節公開課的教學設計都要經過指導教師的指導，上課時邀請指導教師參與聽課，課后認真聽取指導教師的意見，積極開展教學反思，努力改進自己的教學行為。

二是切實提高遠程教育非學歷培訓的效果。嚴格按照《教師繼續教育網遠程培訓學籍管理規定》和《繼續教育網遠程培訓課程學習管理辦法》要求，精心組織培訓學習，引導教師通過網絡平臺強化網上學習能力和整合教育資源能力。將每位學員的學習情況及考試成績納入骨干教師考核、教師年度考核、校本研修小組考核中。同時，學校加大投入，為每個辦公室新添置了一臺電腦，并加大了獎勵力度，對順利完成培訓學習任務，考試合格的老師每人每科計發30元獎金。我校的遠程教育非學歷培訓合格率保證了100%。

三是充分發揮《教師專業成長報告冊》的作用，通過《報告冊》記錄教師的專業成長。各研修組月查是要檢查報告冊的填寫情況，學期結束時，學校組成專家評審組對全校教師的《專業發展報告冊》進行評審，分別給出“優秀”、“合格”等次的評價。同時，審評導評小組進行“專家引領”及“學校審查評價”。

四是培養使用好骨干教師。學校建立了“校級――縣級――市級學科帶頭人（省級骨干教師）”的名師培養考核制度，建立了骨干教師結對幫扶制度，每位骨干教師都有幫扶對象和幫扶目標。在管理上，我們強調責權利統一，學年結束時，則依據《長陽實驗小學骨干教師量化考核評價標準》，對各級骨干教師的履職情況進行年度考核。

五是實施“青藍工程”。我們充分利用縣級以上骨干教師相對集中的資源優勢，實行“師徒結對”活動，每名縣級以上骨干教師幫扶一至二名中青年教師，要求中青年教師拜師學藝，骨干教師實行專業引領，師徒之間在思想上互補，在業務上互進，在心理上互納。

六是實行外出學習匯報制度。外出學習是豐富教師信息儲備、提升教師業務能力、促進教師專業發展的極為有效的手段。為確保教師外出學有所獲，并實現一人外出多人受益，學校要求外出學習的教師回校后要在研修小組內進行學習匯報或上匯報課，向學校上交一份匯報材料或在“教師論壇”中交流。

七是開展讀書活動和教師論壇活動。我們繼續在教師中廣泛開展研讀教育名著的活動，以此增加教師的文化積淀，提升教師的理論素養。除了閱讀名著以外，我們大力倡導網絡學習，“網絡教研中心”、各教育網臺、教育博客均成為學習的園地。我們進一步豐富了“教師論壇”的內容，或讓外出學習的老師講見聞談收獲；或交流讀書心得體會；或講述培訓后的收獲與思考；或針對研修主體闡明自己的見解；或請專家作專業引領。“教師論壇”是一種信息的交流，也是一種對學習、研修成果的展示，更是一種教育經驗與智慧的傳遞。

3、以校本研修小組為單位扎實開展校本研修。

一是深入開展立項課題的研究。學校始終堅持以課題研究為抓手，培養教師的團隊意識和群體研究能力。目前正在研究之中的課題有“學科網站群”有效促進信息技術與小學數學課堂整合研究、空中英語課堂教學模式與績效研究、大班教學中科學探究有效性方法研究、綜合實踐活動校本開發研究、土家族聚居區小學德育研究、學習型學校建設研究等六個。在研究的形式上，我們將課題研究融入到各校本研修小組的研修活動之內，使課題研究與課堂教學相結合，樹立教學即研究的理念。**年春季學期，我校“綜合實踐活動校本開發研究”課題接受了市科規辦、市教研中心的中期視導，評定結果為“優秀”。

二是實行草根式主題研修。除了規范立項課題的研究之外，我們大力提倡草根式研究，鼓勵各研修小組根據教育教學實踐確立研修主題和研修重點，把精力用于研究那些有價值的、能夠促進教育教學工作的問題，讓問題來自于教師，解決于教師，作用于教育教學。如英語組的研修主題是“如何更好地利用空中課堂資源提高教學質量”，品德組的研修主題是“注重品德課堂教學時效性研究”和“小學低年級品德課堂良好習慣的培養”，藝術組音樂學科的研修主題是“‘三歌’教學研究”，美術學科則開展“‘設計應用’學習領域教學有效性的研究”和“鄉土課程資源的開發與利用研究”等等。

三是強化基礎知識和基本能力的訓練。新課程雖特別強調讓學生形成后續學習的能力，但并不否定基礎知識和基本能力的訓練。我們堅持英語、語文早讀，語文研修小組強化了學生的閱讀積累，為學生提供課程標準推薦的課外閱讀和必背、選背古詩的篇目，并將閱讀情況作為學生語文素養評價的要素之一。充分發揮學校圖書室的作用，要求生均借閱達到5本，并將圖書的借閱率納入文明班考核。教導處每學期都組織讀書情況專項檢查。數學學科注重了學生計算能力、思維能力的訓練和良好學習習慣的培養。英語教學中特別注重激發學習興趣，加強聽力和口語訓練。

四是組織豐富多彩的學科活動。在推進課程改革的實踐中，我們體會到，以課堂教學為主，輔之于豐富多彩的學科活動，是達成課程目標，培養學生能力，發展學生素質的有效途徑。每學期，各研修小組均組織開展了富有特色的學科活動。如語文組大力倡導“經典誦讀”，開展各種形式的習作練筆和語文研究性學習，在低段開展查字典比賽，在中段開展朗讀比賽，在高段開展課標指定的必背古詩詞的背誦比賽以及“優秀習作集”評比；低、中、高段數學組分別開展口算、筆算、四則計算、簡便計算、應用題解題比賽；英語組開展英語演講、英語手抄報評比、單詞默寫比賽；品德組開展了“環保小衛士在行動”、“讓夕陽更燦爛”等主題活動；綜實組組織學生參加NOC比賽；科學組組織科技小論文寫作講座，組織參加市縣科技節；藝術組組織學生參加各級書畫比賽等等。豐富多彩的活動，發展了學生特長，張揚了學生個性，激發了學生不斷進步的動力，為學生全面發展插上了騰飛的翅膀。

三、運用“木桶效應”，促課堂保質量。

由多塊木板構成的水桶，其價值在于盛水量的多少，但決定水桶盛水量多少的關鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。這就是“木桶效應”。木桶效應啟示我們，教師的素質和教學能力是優劣不齊的，要想提高學校的整體教學水平，關鍵在于提升教師的群體素質。我們運用這一效應，借鑒洋思經驗，深入開展了創優課堂教學活動，保證了課堂教學水平再上新臺階。

1、借鑒洋思經驗，狠抓集體備課和校本作業開發。

我們進一步規范了集體備課制度，倡導“功夫花在備課上，效益出在課堂上”。我們的做法是：主備、合備、個案一條龍。

主備：學期初，備課組長將一學期的備課任務分解給組內每位教師，承擔任務的教師即為該教學單元的主備教師，每次集體備課活動時先由主備教師在新課程理念指導下進行主旨發言，包括課時劃分、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程設計、作業練習設計等。

合備：在主備教師講完后，其他教師對主備教師的設計進行合作研討，提出自己的意見和建議。在人人參與、個個發言之后，形成共性教案。

個案：每位教師在集體教案的基礎上，結合自己所教班級的學生情況，對集體教案進行增、刪、改等個性處理，最后確定上課教案。

通過以上三個環節的備課活動，不僅使教案的質量得到保證，而且在整個活動中，使教師特別是青年教師的教材處理能力，教學設計能力得到了提高。

由于人力財力精力的限制，我們不可能像洋思中學那樣每天都自行設計作業，但我們在作業校本化上還是做了一些努力。比如，集體備課時統一作業布置標準和批改要求，學校出資數千元印制語、數、外三門學科的單元過關題等。

2、深入開展課堂教學創優活動。

開展課堂教學創優活動以來，我們通過教學競賽、同課異構、一課多磨、課例診斷等活動，有效提升了我校課堂教學的整體水平。為了使創優活動進一步深化，我們又提出了“精心處理教材，營造民主氛圍，創設學習情境，善于駕馭課堂”的四項要求，狠抓了“三個環節”：一是課前備課要精。“精”就是要抓住關鍵點，要全程落實教學目標，全程關注學生；二是上課過程要活。“活”就是要體現生動活潑，體現教學互動，讓課堂充滿生命活力；三是課后反思要深。“深”就是要及時掌握反饋信息，認真總結經驗教訓，深入反思，及時改進。

我們還通過下列“三課”活動，調動教師全員參與創優活動：

其一是示范課引路。各級骨干教師帶頭上示范課，及時組織教師研討。學校已經形成定制，每年春季由縣級及以上骨干教師上展示課，秋季由校級骨干教師上展示課。

其二是研討課提高。通過對新課程理念的學習和示范課引路，要求教師人人在校本研修小組內上好專題研討課，課后認真進行研討，組內作好研討紀錄，教者寫出教后反思。

其三是評優課激勵。為了鼓勵教師積極投身課程改革，為他們提供展示才華的舞臺，學校每年均組織了新課程教學比賽。另外學校還積極組織教師參加縣、市級乃至省級的優質課比賽、說課比賽或錄像課比賽。

如今，這“三課”已成為提升教師課堂教學水平的常規工作，組織骨干教師示范課，落實“師帶徒”工程，為教師課堂教學提供了專業引領；讓中青年教師參與優質課競賽，為中青年教師提供了成長平臺，促進他們不斷發展進步；人人參與專題研討課的上課、評課、議課，既優化了課堂教學，又做實了行動研究。

3、跟進培養新教師。

實施新課程以來，我校共調進40多位教師。為使這部分教師盡快適應新環境，迅速成長為骨干力量，我們采取跟進培養措施：首先是召開新進教師會，詳細介紹學校情況、有關規定和制度，讓其了解感知校園文化，并對他們提出要求。其次是確立指導教師，實行一帶一結對幫扶。然后是跟進課堂教學，聽取每一位新進教師的常規課，現場進行評課，肯定成績的同時，更多的是提出合理化建議。對于不適應者，采取跟進式聽課，進行專項研修，促進其確有變化和提高。

4、合理利用教育資源提高教育教學質量。

優化、整合教育資源，是提高教育教學質量的重要措施。為此，我們倡導教師進行“教育教學資源三利用”。一是充分發揮已經建成的課程資源包的作用。歷經五年的課改實踐，我們積累了不少經驗，收集了大量的課程資源并建立了課程資源包，如綜實資源包，校本課程備課教案，專題教育資料，數學課件庫，學校自制的小學科期末測試卷等等。充分發揮這些資源的作用，既節約了教學成本，又保證了教學效果。二是合理利用網絡教育資源，有效地實行了課堂教學與信息技術的整合。我們給所有辦公室都裝了寬帶，配了電腦，有三個功能室可供老師們利用多媒體上課。我們鼓勵老師們充分利用網臺資源來優化課堂教學，要求一年內人均在多媒體室上課不得低于四節，學校把這些資源利用的情況納入了校本研修小組的考核評價。三是利用社會資源開展實踐活動。如到德育基地、綜合實踐活動基地開展活動，請法制副校長、交通警察、衛生防疫人員到校講課等等，使課堂教學與實踐活動結合。教育資源的有效利用，著實打開了班級和學校的大門，使教師學會了整合資源，創造性開展教學，使學生享受了優質教育服務。

實踐證明：只有教師重負荷，學生才能輕負擔；只有教師付出真功，才能呈現有效教學的理想境界。由于我們始終把握了“一個中心、兩個重點”，堅持向課堂40分鐘要質量，采取了一系列有效的措施，從而推動了教師課堂教學水平的整體提升，促進了教師素質的群體優化，保證了學校教育教學質量穩中有升。在今年春季宜昌市的調研考試中，我們調考的三個科目的教學成績均處于全市前列，其中，四年級語文的各項指標均居全市同類學校之首，四年級英語均分高出全市同類學校平均分8分多，三年級數學均分高出全市平均分2分。在全縣的期末統一調研考試中，我們所有年級的語數外p值均居全縣之首。近一年來來，我們的學生在各級競賽中均獲得了好成績，有1000余人次在各級刊物發表文章或在各種競賽活動中獲獎。我們的老師也在各類競賽中紛紛獲獎，其中，王玉環、許尊菊、劉海燕、陳曉青、覃發東等老師在全市的語文、美術、品德、綜實教學競賽中獲一等獎，今年10月份，王玉環老師又代表宜昌市參加了全省的語文優質課競賽，并勇奪一等獎；有10余名老師分別在省、市、縣上各類公開課并獲好評。我們的教師在《中國教育報》《德育報》《中小學數學》等刊物發表文章數十篇，僅本學期開學以來的兩個月，就有鄭玉芳、彭新建、漆昌瓊、王玉環、周君紅、李曉群、覃寧彬、楊艷等老師在《學校黨建與思想教育》《平安校園.教師版》《湖北教育.時政新聞》《湖北教育.教育教學》《宜昌教育》等刊物發表文章。我們的學校也繼續保持了“宜昌市名牌學校”的稱號，被縣教育局表彰為“先進學校”、“教育教學先進單位”、“校本研修示范學校”、“師德教育先進單位”、“師訓干訓先進單位”，被市教育局表彰為“課程改革先進單位”。

漫漫課改路上，我們一步一個腳印走來。在今后的課改路上，我們將不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創新，不斷地總結，將課改之路越走越寬，為穩步提高教育教學質量，為學生的健康成長，為創建民族教育強縣做出不懈的努力！

二00九年十一月

文章來

源制度大全課件

篇2:小學學校課堂教育安全管理制度

瘦西湖第三小學學校課堂教育安全管理制度

1、為了加強學校教育管理，維護正常的教育秩序，保障學生人身安全，促進學

生身心健康發展，特制定本制度。

2、學校課堂教育管理要以預防為主，本著保護學生，教育先行，明確責任，教

管結合，實事求是，妥善處理的原則，做好教育管理和處理工作。

3、學校課堂教育管理，要建立和健全管理制度，落實學校管理責任人，具體落

實至每位任課教師，每位班主任，切實加強教育。

4、任課教師要認真做好課前一分鐘進任課教室，并做好點名工作，對發現缺課

學生，要問清情況后及時向所任班級班主任以及相關責任人匯報，所任班級班主

任要及時向缺課學生家長聯系反饋情況，并向相關責任人匯報備案。

5、任課教師對教學的實驗設備，體育器材等可能具有安全隱患的教學工具要及

時修理，避免學生受傷而出現安全事故；對容易造成學生傷害事故的體育課，活

動課要及時進行使用說明和安全教育；活動要求班主任做好組織管理工作，體育

教師要做輔導工作，要全程控制局面；對那些因身體原因或本身有殘疾但可以做

輕微活動的學生，要求上操場，確實不能出操的學生，應安排留教師復習，預習

文化功課。學生在日常教學及各項活動中應遵守紀律和有關規定，聽從指導，服

從管理。

6、學生發生意外事故情況時，學校應迅速采取有效措施。

篇3:中學學為中心素養課堂改革研討活動方案

第一次活動

1、時間：*年7月5日中午12：30-2：00

2、地點：行政樓三樓會議室

3、對象：領導小組全體成員

4、議程：

主持：謝*

（1）周校長講話

（2）陳*副校長組織學習“學為中心”課堂教學改革先進的經驗和案例。

（3）謝*布置研討任務：

本次課堂改革的核心思想：學為中心

課堂教學的策略：小組合作學習、問題解決、任務驅動

課堂改革的目的：有效學習，提升素養。

本次需要研討的問題

①根據本學科特點對課堂40分鐘時間進行分段任務設計（明確各時間段教師的教學任務和學生的學習任務）

課堂40分鐘任務設計：

第一環節：0-前5分鐘：組織課堂，新課引入，當堂完成預習檢測

關注點：預習檢測卷如何編寫

第二環節：5-15分鐘：提出問題，任務驅動，學生小組討論解決

關注點：問題如何來（教師如何預設問題，學生的問題如何收集和展示）

第三環節：15-25分鐘：小組展示，相互補充

關注點：組內異質，組間同質的小組以何種形式組建，小組的位置如何安排，課堂內小組如何分工管理，班級中小組間的評價制度如何跟上，學校中如何加強對學習小組的集體評價。

第四環節：25-35分鐘：教師小結，方法提升，解題指導。

以上第二、三、四環節可以穿插進行，體現精講原則。

第五環節：35-40分鐘：當堂鞏固練習。

②適合新的課堂模式的作業布置、批改和課余時間的管理模式，體現精練原則。（布置什么作業，什么時候批改？如何批改？作業中的問題什么時候解決？以何種方式解決學生作業中的問題？）

③設計出適合新的課堂教學模式的集體備課模式（備什么？怎么備？什么形式的作品？）

各學科組在獨立研究期間，組長牽頭，學科組研討兩次，形成共同方案。

第二次活動

1、時間：*年7月26日-7月29日

2、地點：待定

3、對象：領導小組全體成員（每個成員帶筆記本電腦）

總務處（后勤安排）

信息技術處（提供投影儀）

4、議程：

7月26-27日：各小組研討，形成初步方案，上交電子稿。

7月28日：各小組完善方案、各小組展示本組方案（ppt形式），相互探討取長補短，進一步完善本組方案。

7月29日：各小組完成本次方案，把成果電子稿上交。

第三次活動

1、時間：*年8月25日-8月30日

2、地點：學校各會議室

3、對象：語文、數學、英語、科學、社會全體老師

4、議程：

1、學習課堂改革新模式，集體討論完善模式。

2、組內分工，集體備課

3、領導小組成員審核各集體備課小組的成果。

后續工作，各備課組根據學校課堂教學新模式，完善提升。

相關推薦：

高郵市中小學高效課堂過關年活動方案

“翻轉課堂”教學模式探究活動方案

親子團隊第二課堂活動方案