孔融讓梨――《三字經(jīng)》里的故事
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孔融的父親拿一些梨給孩子們吃,讓孔融先挑,孔融卻挑了一個(gè)最小的。父親問他為什么拿最小的,孔融回答,自己最小,所以應(yīng)該吃小的,大的給哥哥吃。這故事被用作兒童教育的好教材,成為千古美談,它美就美在孔融小小年紀(jì)便有如此謙讓風(fēng)格。
孔融(153～208)，東漢文學(xué)家。字文舉。魯國(guó)（今山東曲阜）人。靈帝時(shí)，辟司徒楊賜府。中平初(185),舉高第，為侍御史。后辟司空府為僚屬，拜中軍候，遷虎賁中郎將。后因忤董卓，轉(zhuǎn)為議郎,出至黃巾軍最盛的青州北海郡為相。興平二年(195)領(lǐng)青州刺史。曹操遷獻(xiàn)帝都許昌，征孔融為將作大匠，遷少府。因不滿曹操雄詐，被奏免官。后復(fù)拜太中大夫，退居閑職，好士待客，座上客滿，獎(jiǎng)掖推薦，聲望甚高。終為曹操所忌，下獄棄市。
孔融著有，《隋書•經(jīng)籍志》載《孔融集》9卷,已散佚。通行本有《漢魏六朝百三家集•孔少府集》1卷。孔融文又見嚴(yán)可均《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文•全后漢文》，其詩(shī)又見丁福保《全漢三國(guó)晉南北朝詩(shī)•全漢詩(shī)》。
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篇2:孔融讓梨――《三字經(jīng)》里的故事
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孔融的父親拿一些梨給孩子們吃,讓孔融先挑,孔融卻挑了一個(gè)最小的。父親問他為什么拿最小的,孔融回答,自己最小,所以應(yīng)該吃小的,大的給哥哥吃。這故事被用作兒童教育的好教材,成為千古美談,它美就美在孔融小小年紀(jì)便有如此謙讓風(fēng)格。
孔融(153～208)，東漢文學(xué)家。字文舉。魯國(guó)（今山東曲阜）人。靈帝時(shí)，辟司徒楊賜府。中平初(185),舉高第，為侍御史。后辟司空府為僚屬，拜中軍候，遷虎賁中郎將。后因忤董卓，轉(zhuǎn)為議郎,出至黃巾軍最盛的青州北海郡為相。興平二年(195)領(lǐng)青州刺史。曹操遷獻(xiàn)帝都許昌，征孔融為將作大匠，遷少府。因不滿曹操雄詐，被奏免官。后復(fù)拜太中大夫，退居閑職，好士待客，座上客滿，獎(jiǎng)掖推薦，聲望甚高。終為曹操所忌，下獄棄市。
孔融著有，《隋書•經(jīng)籍志》載《孔融集》9卷,已散佚。通行本有《漢魏六朝百三家集•孔少府集》1卷。孔融文又見嚴(yán)可均《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文•全后漢文》，其詩(shī)又見丁福保《全漢三國(guó)晉南北朝詩(shī)•全漢詩(shī)》。
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篇3:中心醫(yī)院的住培故事:但凡經(jīng)過必有所得
但凡經(jīng)過，必有所得 ——中心醫(yī)院的住培故事
時(shí)光如白駒過隙，當(dāng)我回憶起三年前剛踏入眼科規(guī)培基地的時(shí)候，種種情境仿佛就在昨日。三年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，在這一段特殊的學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合的經(jīng)歷中，有困難，有挑戰(zhàn)，有始料未及的意外，有突如其來(lái)的迷茫，更有成長(zhǎng)，有收獲，有點(diǎn)滴積累的堅(jiān)持，有逐漸蛻變的喜悅。
2020年9月，在畢業(yè)工作一年后，我考入XA市中心醫(yī)院的眼科規(guī)培基地，開始為期三年的規(guī)范化培訓(xùn)。在結(jié)束崗前培訓(xùn)以及相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)后，2020年歲末，我滿懷忐忑和迷茫進(jìn)入眼科，開始在眼科各個(gè)亞專科輪轉(zhuǎn)。新的環(huán)境、新的老師、新的工作模式，讓我一時(shí)不知所措、無(wú)所適從。
為了讓我們快速適應(yīng)，杜兆江主任詳細(xì)介紹了基地的培養(yǎng)模式，并安排科室高年資老師一對(duì)一帶教。每天的查房，帶教老師會(huì)根據(jù)病人的情況提問相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充有缺漏的知識(shí)點(diǎn)，開醫(yī)囑、跟手術(shù)、寫病歷都全程參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤;每周三的中午，各位老師會(huì)讓大家準(zhǔn)備一次五分鐘左右的講課展示，自選方向做小專題匯報(bào)，老師進(jìn)行全方位指導(dǎo)改進(jìn)，經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)，我們受益匪淺，講課技巧、思維邏輯、臨場(chǎng)發(fā)揮、課件制作、內(nèi)容創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力都得到了提升;每?jī)芍芤淮蔚慕虒W(xué)查房、病例討論以及小講課等教學(xué)活動(dòng)，更是在豐富了專業(yè)知識(shí)面的同時(shí)，圍繞具體的臨床病例，對(duì)我們的臨床思維方式、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn);更別提還有隨時(shí)隨地針對(duì)特殊病例的交流討論、發(fā)現(xiàn)欠缺當(dāng)時(shí)就改正的技能操作指導(dǎo)……
在科室老師的關(guān)心和幫助下，我內(nèi)心陌生的不安逐漸消散，取而代之的是充實(shí)的收獲與蛻變，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找不足之處，并主動(dòng)向老師請(qǐng)教，通過不斷接受反饋和學(xué)習(xí)，逐漸提升了自己的技能和專業(yè)知識(shí)、成長(zhǎng)為一名能夠獨(dú)立勝任臨床工作的眼科醫(yī)師。
有了一年級(jí)的積累和沉淀，我終于能夠在二年級(jí)時(shí)開始獨(dú)立值班。這一年恰逢疫情的反復(fù)，臨床的工作更加復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性，在安撫和治療患者的同時(shí)，還要與整個(gè)科室一起抗擊疫情，更要適應(yīng)和處理各種緊急的突發(fā)狀況。再次回想起那段當(dāng)時(shí)倉(cāng)惶忙碌、不知所措的時(shí)光，更多的是將所學(xué)付諸實(shí)踐并逐漸熟練精進(jìn)的喜悅。規(guī)培固然是辛苦緊張、充滿壓力的，如何完成學(xué)生思維向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，需要在不斷的臨床實(shí)踐中嘗試。我還記得初入科室時(shí)各位老師對(duì)我們的要求，就是必須做到“守時(shí)守信”。他們說(shuō)，誠(chéng)信和時(shí)間意識(shí)是立身之本、做人之道，在醫(yī)學(xué)路上要不斷加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)和時(shí)間觀念，埋頭苦干、靜待花開，以誠(chéng)信立身、立學(xué)，做有責(zé)任心的人，不僅是對(duì)自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，更是對(duì)病患的生命負(fù)責(zé)。正是這樣的言傳身教，讓我對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)有了更深的理解，在工作更加小心謹(jǐn)慎，盡自己最大的努力來(lái)幫助患者。
時(shí)至今日，一切已經(jīng)塵埃落定，規(guī)培即將結(jié)束，回顧過去的三年，我感慨萬(wàn)分，這段經(jīng)歷不僅讓我獲得了豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，也讓我成長(zhǎng)為一個(gè)更加成熟和自信的人。感謝眼科基地優(yōu)秀的老師們，是他們用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，給予我耐心的指導(dǎo)和關(guān)懷;感謝并肩同行的小伙伴們，前行的路上，愿你們明天更精彩。但凡經(jīng)過，必有所得，這三年所學(xué)，是我日后成長(zhǎng)的基石，將永遠(yuǎn)鼓勵(lì)我不畏艱難、砥礪前行。