班主任工作心得:嚴與愛的和諧統一
班主任工作心得：嚴與愛的和諧統一
班主任對學生成功的教育，都是嚴愛相生，剛柔相濟的。偏執任何一面，教育的總方向都必然走向偏斜。嚴，即班主任要嚴格要求，嚴格管理，不放松，不遷就；愛，是對學生真誠寬容的愛，沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的教育。
怎樣做到嚴愛相濟？要從“嚴"字入手，用"愛"疏導。
嚴字當先，愛透其中。這里的"嚴"，是對學生提出目標要求，要一定堅定不移貫徹到底；對學生違反紀律的行為要堅決糾正，直至徹底改正；對學生不良習慣的糾正一定要常抓不放，堅持不懈；對學生學習要求一定要嚴謹認真，一絲不茍。但嚴的前提是尊重學生，真心愛護學生。作為班主任，最主要的是有一顆愛心，沒有愛的教育是不成功的教育。"誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才能教育好孩子"。教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量，老師把熾熱的愛灑給學生，就會激發學生"知恩圖報"，從而樂于接受老師的教誨。關愛學生，具體地說，就是尊重、理解、欣賞、信任學生。班主任如果能尊重學生人格，理解其追求，欣賞其亮點，激勵其進步，信任其言行，能讓學生有如沐春風的感受，那教師就有了威信。因此，班主任要站在學生立場上考慮問題，真正做到"一切為了學生，為了學生的一切"。真誠的對待學生，隨時隨地奉獻給學生們的是老師一顆真誠的心。真真切切愛學生，教育定能喜獲豐收果。
嚴中有理，愛融其中。嚴中有理，就是要曉之以理，動之以情。單純的說教既枯燥乏味，學生又不愿意接受，這就需要班主任轉變教育方式、方法。也就是說，嚴要有法，嚴得要有藝術性、科學性。班主任在與學生打交道的過程中，要把尊重、熱愛、關懷和信任協商與逐步對學生提出嚴格要求相結合起來，教育家馬卡連柯曾經說過"我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人。"因此，教師尊重學生的同時體現著對學生的嚴格要求。嚴格要求并不是表面的嚴厲，而是合情合理。對于一些紀律上管不好自己的學生，同樣應關愛他們，思想上不歧視，情感上不厭惡，行動上多接近，語言上不刺激，讓他們感到教師是真心實意地關心他，從而使他發生轉變。
嚴而有格，愛而不縱。嚴格要求應該有尺度。傳統型的教育更注重約束、懲處、管教。而現代的教育更注重寬容、激勵、溝通。嚴格應是處于對學生真誠的愛和關心，嚴格應讓學生認為有必要接受并經過努力能做到的，而不是對教師的盲從。嚴格必須把握分寸。在班級管理中班主任常會碰到一些頭痛的事，如學生亂丟紙屑，上課遲到，打架等行為。這種情況下，班主任往往急于作出處理："殺雞敬候"，甚至做出從重處罰的決定，然而過重的處罰必然導致學生心里不服，也達不到教育的目的。對犯錯誤的學生應給他們留有改正錯誤的機會。班主任對待學生的錯誤，不能只是粗暴的批評和懲罰。"棍棒"只能造就奴隸，不能造就人才。因此，班主任對學生的嚴格要求必須以最大限度的理解、寬容、善待學生為前提，做到嚴而有格。
嚴而有方，愛而有法。班主任工作要嚴而有方，愛而有法。俗話說："治人治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反。"嚴之有方，愛而有法”，體現了對班級要進行科學管理，對學生要講清道理，處理事情要合理。信任和被信任，是人與人之間互相尊重的表現。但往往我們對犯錯誤的學生引導方法不當，少與他們溝通，忽視了他們的亮點和契機。我們相信，沒有本質壞的學生，永遠相信每個學生都渴望成為好學生，而我們的天職就是用愛和智慧為他們創造條件。
嚴而垂范，愛而不失衡。"學高為師，身正為范"，可以說一個教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規范、嚴于律己。愛而不失衡，就是教師應該公正，公平地對待每一個學生。教育界有這樣一句話："愛優生是人，愛差生是神。"我們教師雖不是神，但應具有這樣的胸襟。再者，教育對象不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。這樣才能滿足學生求發展，求進步的需要，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。無論是成績好的還是差的，老師都應毫無區別，用真心去關愛他們。
對學生的教育，既要嚴，更要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴。它們并不矛盾沖突，并不孤立地存在和實施，而是辯證統一的。我想嚴和愛將是我們教育學生的永恒的主題。嚴與愛的和諧統一，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，心靈溝通了，教書育人自然就會碩果累累。
篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量
劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。
今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。
下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。
后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。
篇3:小學班主任工作心得心靈郵箱效應
蘇霍姆林斯基曾說：“一個好老師，首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子。”但是，老師的愛和父母的愛是有很大的區別的，老師的愛是有耐心的愛、細心的愛、簡單的愛、認真的愛、用心的愛，那是將愛化為教育智慧的行動。在與孩子相處的過程中，要觀察每個孩子的個性特點，了解孩子的內心世界，深入到每一位學生的魔法世界里，摸索許多未知的東西，感受不同的孩子要給予不同的關愛，無比瑣事的班級，天天都是一件件小事的孩子們，對于他們都是天大的事情，但作為我，一個初為人師的我，就需要用心去對待每個孩子的感受，做起來雖然有點困難，但是我愿意。把小事放大，把大事化開。
我是班主任崗位上的一名新手，沒有培訓，沒有師傅，沒有帶領人，一個人摸索著前進，想要做好，內心的骨子里有太多的強硬，別人說，著是新人的特征，我微微一笑，沒有反駁。因為，我內心有一盞燈，為我自己照明。兩個半月以來，自己感觸頗多，發現要學的東西很多，要思考的東西更多，我是在和孩子們一同成長著！同樣，他們像一面鏡子，照射著我。他們的一舉一動也是照耀著我的。
心靈郵箱效應