教師工作感悟：我思故我在

“做一個(gè)有思想的老師”，學(xué)校提出的話題很大，很寬，但提醒終日忙碌的我們?cè)撏Ｏ履_步想想我們真正在教育這條戰(zhàn)線上曾經(jīng)做過(guò)什么，離我們的教育理想走近了，還是漸行漸遠(yuǎn)。

有很多人對(duì)于教育進(jìn)行了深入的研究，有的人認(rèn)為教育的本質(zhì)是"美"，有的認(rèn)為是"問(wèn)"......還有很多很多的解釋或者詮釋。但是究竟教育的本質(zhì)是什么？就我對(duì)于學(xué)生行為的觀察和思考，我認(rèn)為，健康的體魄，高貴的靈魂，向上的精神，是一個(gè)健全的人不可分割的三個(gè)組成部分，但是我們現(xiàn)在的教育注重的是孩子的分?jǐn)?shù)的提高，教師也基本上把全部的目光聚焦在孩子的分?jǐn)?shù)上，而忽略了培養(yǎng)人的最精髓最本質(zhì)的東西----人的精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)在的教育誤入歧途，誤盡蒼生是教育。

盡管國(guó)務(wù)院也下達(dá)了加強(qiáng)青少年思想品德教育的通知。但是在基層的教師的教育實(shí)踐還不能真正地按照教育規(guī)律辦事。仍然在進(jìn)行錯(cuò)誤的教育，在用分?jǐn)?shù)這個(gè)杠桿來(lái)扼殺孩子純潔的靈魂和摧殘孩子的精神動(dòng)力。特別是在我們都意識(shí)到在中小學(xué)時(shí)段不能頻繁地考試的情況下，但是有更廣大的地區(qū)以及這些地區(qū)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)還是在以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定教師的業(yè)績(jī)，教師以分?jǐn)?shù)作為屠戮孩子靈魂和精神的軟暴力工具。

我在教學(xué)尤其這幾年中，發(fā)現(xiàn)太多的在精神狀態(tài)、心理品質(zhì)、意志力等多方面存在問(wèn)題的學(xué)生，他們是經(jīng)過(guò)從學(xué)前班到小學(xué)再到初中高中一系列分?jǐn)?shù)的洗禮過(guò)來(lái)的，除去家庭教育因素之外，我們的學(xué)校教育是否更應(yīng)該反思？我們各位教師是否更應(yīng)該反思？......

我們的教育價(jià)值取向有很直接的關(guān)系，古代的封建的教育價(jià)值觀在很大部分家長(zhǎng)和教師的心中仍然在作祟，這是我們要注意的事情，也是現(xiàn)代教育思潮和實(shí)踐過(guò)程中要解決的問(wèn)題。但是無(wú)論如何，忽視孩子的精神培養(yǎng)就是對(duì)下一代的犯罪。我們不能再培養(yǎng)更多的馬加爵式的學(xué)生了。

我有一個(gè)理想，就是我們所培養(yǎng)的孩子，不是為考大學(xué)而培養(yǎng)的，不是為光耀門(mén)庭而培養(yǎng)的，而是要有健全的精神，有了這健全的精神，我們的孩子就是初中畢業(yè)，也能正視自己的行為和社會(huì)地位，而不會(huì)形成對(duì)社會(huì)和人生的變態(tài)心理。當(dāng)我們培養(yǎng)的孩子將來(lái)在各個(gè)工作崗位上，能兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地地做事情，能把自己的個(gè)人行為放在更深的范疇內(nèi)進(jìn)行思考，能多為他人的利益考慮，能為全社會(huì)和國(guó)家的利益考慮，能不以個(gè)人的患得患失而憂慮，能健康地生活成長(zhǎng)，能為自己的行為負(fù)責(zé)任，那么，我們的教育才是成功的。

我們不能把教育僅僅定位于純粹的技術(shù)主義和功利主義的角度，而應(yīng)該定位于更廣闊的范圍---為社會(huì)的健全發(fā)展和個(gè)體的健康發(fā)展，教師在教育孩子的時(shí)候，不能盯著孩子的分?jǐn)?shù)，不能盯著個(gè)別分?jǐn)?shù)高的孩子而忽略和冷眼看待分?jǐn)?shù)底的孩子。其實(shí)，在學(xué)校分?jǐn)?shù)底的學(xué)生才是最值得我們關(guān)注和研究的對(duì)象。對(duì)于各個(gè)孩子的精神的關(guān)注和培養(yǎng)才是我們的教育任務(wù)（作為人的三個(gè)組成部分，孩子身體和靈心的培養(yǎng)需要耗費(fèi)的功夫應(yīng)該沒(méi)有對(duì)孩子精神或意志品質(zhì)的培養(yǎng)耗費(fèi)的多）。

篇2:教師成長(zhǎng)感悟奇思妙想

我們的生活從不單調(diào)，其中的事物之間絕對(duì)存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，總是充滿著無(wú)窮的奇思妙想。請(qǐng)問(wèn)，您親手制作過(guò)豆?jié){嗎？

要想在清晨起來(lái)喝一杯自己親手制作的濃香四溢的豆?jié){是有前提條件的：頭一天臨睡之前將干黃豆洗凈后，放入有清水的小盆中浸泡，水一定要沒(méi)過(guò)黃豆。早上起來(lái)，將浸泡了一夜、吸足了水分后變得飽滿圓潤(rùn)的黃豆撈出，放入加了清水的機(jī)器里進(jìn)行打磨、熬煮。一定的時(shí)間后，經(jīng)過(guò)過(guò)濾倒入杯中，或原味或加糖，皆有個(gè)人喜好決定。至此，一杯散發(fā)著清香、沁人肺腑的豆?jié){就大功告成了。這簡(jiǎn)直就是剔除糟粕，留其精華的過(guò)程。哈哈！你不覺(jué)得這打磨豆?jié){的過(guò)程與“磨課”之間有著微妙的相似之處嗎？

其實(shí)，我們每次的“磨課”亦如打磨豆?jié){一般。你大概會(huì)驚奇地質(zhì)問(wèn)：你怎么會(huì)有“磨”課呢？只有要上觀摩課的老師才有機(jī)會(huì)“磨課”！“磨課”不僅配有大量的、連續(xù)性的時(shí)間，還配有一個(gè)智囊團(tuán)。咱們天天上的都是再平淡不過(guò)的常態(tài)課，怎么會(huì)有“磨課”呢？又哪兒來(lái)的時(shí)間“磨課”？誰(shuí)又跟你“磨課”呢？請(qǐng)問(wèn)你有智囊團(tuán)嗎？小團(tuán)隊(duì)也行！如果有這樣的想法那就偏離教學(xué)的航道了。我們平時(shí)的常態(tài)課，較之觀摩課，的確沒(méi)有強(qiáng)大的氣勢(shì)，但也絕不平淡無(wú)奇，它也時(shí)時(shí)有著精彩，閃爍著師者智慧的光芒。不僅我有“磨課”，你也有“磨課”，大家都有“磨課”，只是我們沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)到罷了，因?yàn)樗谟跓o(wú)聲處。

每到寒暑假期，我們拿到教材便開(kāi)始細(xì)細(xì)翻閱，在欣賞篇篇精彩的課文和注視棘手的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大家的腦海里一定在思考這樣一些問(wèn)題：這冊(cè)書(shū)的單元與單元之間有什么聯(lián)系？我該采用哪些方法和怎樣有效的手段去引導(dǎo)學(xué)生，化解難點(diǎn)？這正是你我在為備好課而進(jìn)行的第一次的總“磨”！繼而，當(dāng)將要開(kāi)始一個(gè)單元的授課時(shí)，我們打開(kāi)教案，再次翻開(kāi)課文、查閱教參，我想我們正在為高效率地完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容而細(xì)“磨”！此時(shí)，先前的備課已不令人滿意，我們發(fā)現(xiàn)了“糟粕”開(kāi)始剔除、修改，興許這個(gè)過(guò)程進(jìn)行中還要與其他老師交流討論。于是，你“磨”出了“二次備課”。馬上要進(jìn)行一篇課文的講授時(shí)，再次翻開(kāi)教案，“磨”又開(kāi)始，甚至將學(xué)生的情況再次考慮一遍……這樣一路“磨”來(lái)，留下了精華。咱們各位的隨堂課上得也是得心應(yīng)手，精彩紛呈。我們講授、引導(dǎo)得輕松自如，學(xué)生學(xué)得也滋滋有味。這“磨課”難道不是與打磨豆?jié){有異曲同工之處嗎？可見(jiàn)，常態(tài)課的“磨課”是自己跟自己的較勁，在于無(wú)聲處。如果不仔細(xì)回味，還真是不易覺(jué)察出我們平時(shí)都在磨課。的確，為了一節(jié)成功的觀摩課而進(jìn)行的“磨課”過(guò)程是一個(gè)自我完善、升華的過(guò)程，誰(shuí)又能說(shuō)為常態(tài)課所做的不顯山露水的“磨課”過(guò)程不是呢？

前兩天又看了孔雀公主楊麗萍的《雀之靈》，禁不住在想她那頎長(zhǎng)柔美的雙臂、雙手，還有那留了四十年的指甲

篇3:《成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師》讀后感悟

《怎樣成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師》讀后感悟

自從事教師這一行業(yè)，愿望就是成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師老師，最大的愿望就是自己能夠獨(dú)當(dāng)一面，受到學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)認(rèn)可的優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定都具有深厚的文化積淀和文學(xué)修養(yǎng)，這與愛(ài)讀書(shū)、常讀書(shū)是分不開(kāi)的。有句話說(shuō)的好，“讀書(shū)學(xué)習(xí)是教師永遠(yuǎn)的備課”。同時(shí)，言傳身教，我們教學(xué)生讀書(shū)，當(dāng)然自己要先讀書(shū)。在這個(gè)學(xué)期，我閱讀了首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院教授張彬福著，華東師范大學(xué)出版社出版的《怎樣成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師》。這本書(shū)中的一些新的教育信息、教育理念和教育教學(xué)方法，給了我很大的啟發(fā)，對(duì)我今后的教學(xué)有很大的幫助。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師需要具備許多素質(zhì)：熱愛(ài)語(yǔ)文教育，有高度的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)信念和追求，視語(yǔ)文課堂教學(xué)為一種生活，教書(shū)育人；自覺(jué)提升專業(yè)素養(yǎng)，具備足以從事教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)技能；善于借助教學(xué)科研不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使學(xué)生獲得最大化的學(xué)習(xí)收獲；有面對(duì)問(wèn)題和困難迎難而上的勇氣；有敢于在課堂教學(xué)實(shí)踐中探索的膽識(shí)；有善于運(yùn)用智慧克服困難和解決問(wèn)題的追求；有堅(jiān)持真理、不斷創(chuàng)新的品格等等。要想都做到，不是一件簡(jiǎn)單的事，起碼對(duì)于此時(shí)此刻的我來(lái)說(shuō)還需要?dú)v練。

怎樣成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？

首先，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定是有思想的教師。所謂有思想，就是有自己的信念，有語(yǔ)文教學(xué)追求目標(biāo)。任何一種教學(xué)行為都體現(xiàn)著一種理論或理念，不管行為者自覺(jué)不自覺(jué)。我需要不斷提示自己在語(yǔ)文教學(xué)的探索和實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)，提煉自己的觀點(diǎn)，形成自己的思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。

其次，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師一定是善于積累、習(xí)慣自我反思的教師。這里的“善于”和“習(xí)慣”兩個(gè)詞不容易做到，都需要下些功夫，而這正是優(yōu)秀語(yǔ)文教師的必修課。所謂“善于”，指不僅注重積累，而且“會(huì)”積累，會(huì)用自己的眼光識(shí)別有價(jià)值的東西，并將之熟記在腦海中。所謂“習(xí)慣”，就是已經(jīng)成為一種自覺(jué)，只要上課，之后都會(huì)“回想”“總結(jié)”其中的優(yōu)劣得失，堅(jiān)持那些合理、有效的行為，修正那些不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的做法。

書(shū)中對(duì)于語(yǔ)文教師應(yīng)該讀的書(shū)給出了一些指導(dǎo)意見(jiàn)。語(yǔ)文教師在職業(yè)生涯中要讀六類書(shū)。第一類是語(yǔ)文教育史，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要了解自己所教的這個(gè)學(xué)科的歷史，以史為鑒，才能更加清楚哪些是需要傳承的精華，什么是要剔除的糟粕。第二類是學(xué)習(xí)理論，行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等一些學(xué)習(xí)理論足以引導(dǎo)我們?nèi)ヌ綄ふZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，去回答“學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的問(wèn)題。第三類是文學(xué)作品，它們是語(yǔ)文教師不可缺少的精神力量，愛(ài)讀書(shū)，不僅要反復(fù)讀名著，也要關(guān)注文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展和文學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，還要閱讀新的文學(xué)創(chuàng)作，吸納多元的文學(xué)作品。第四類是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論，選一種比較具有權(quán)威性的進(jìn)行精讀，以便在自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中形成語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本理論框架。第五類是專業(yè)雜志，關(guān)注本專業(yè)最新研究成果和動(dòng)態(tài)。第六類是雜書(shū)，雖然不直接與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)，但是觸類旁通，讀得多了也會(huì)受到啟迪，同時(shí)能豐富自己的精神生活，開(kāi)闊見(jiàn)識(shí)。

這本書(shū)給我的教學(xué)指明了方向，“一分耕耘一分收獲”，我堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外的收獲，在我未來(lái)的教學(xué)生活中，我會(huì)一如既往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中遨游，爭(zhēng)取成為一名合格、優(yōu)秀的語(yǔ)文教師！