教學心得體會：悠悠我心知多少

為了一個美好的愿望，我成了一名光榮的人民教師。站在三尺講臺前，面對一雙雙清澈的眼睛，才知做一位好老師難，做一位好班主任更難。十年的摸索、探究，悠悠我心知多少。

多一些責任，少一些責備

每當聽到家長說：“老師，你對我們家孩子嚴一點，有什么不好，你盡管批評，我們家孩子就怕老師，只聽老師的話，......我的心中不免隱隱作痛。因為曾經的我也認為，“兇神惡煞”才是好班主任，于是整天板著一張臉，對學生這個不許，那個嚴禁，有什么事總是批評，用孩子的話來說：“老師的笑就像倫敦的太陽--難得一見。”慢慢地，孩子開始躲著我，課堂紀律在我面前看似好好地，可是在我背后依然如故，我的批評失去了教育的意義。我困惑了，直到有一天，小文又一次沒完成回家作業和如常的謊言，我沒有狂風暴雨般的批評，而是問起了她的身體情況，爸爸、媽媽的情況，從不和別人說家中事的她哭了，原來已離異的父母因為新生活的開始，對她踢起了皮球，我不由得緊緊握住了她的手，安撫著。再過半個月就是小文的生日，我決定為她過生日，給她一個驚喜，給她一些關愛，當小文捧著蛋糕，流著淚對我說：“老師，你真像我媽媽，我一定好好學習。”我的心震撼了。對于學生，我的責任是更多的關愛，關愛他們的學習，關愛他們的心理，關愛他們的發展，而不是責備。

從此以后，課間我和學生一起談笑、一起玩；午間我和學生在跑道上、樹蔭下聊天、談心；學生學習進步了，我為他們感到高興、自豪；學生有問題，我和他們一起想辦法解決。周記中，甚至在數學作業本中，常有他們的心聲、心事。平時我利用休息日、節假日進行家訪，通過家訪更多地了解學生、更好地與家長溝通。在這幾年的班主任工作中，我幾乎去過每一位學生的家，西至車站、熊莊村，東至美華園、麗華園。受到了學生和家長的普遍好評，縱使失去了一些休息、娛樂時間，我卻得到了更多地尊敬和真誠的愛。

多一些信任，少一些包辦

俗話說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”學生的成長發展是全方面的，在班級工作中，我是一個引導者、一個舞臺搭建者，我的學生才是真正的主角。每個學期初的班隊干部演講競選，更多的學生走上了講臺，人高馬大的小其雖然對學習興趣不高，但勞動起來有板有眼，通過競選如愿的當上了勞動委員（事后，他說：“這是我第一次當班隊干部。”）；膽小、內向的小英終于走上了講臺，在如雷的掌聲中，當上了語文組長......老師、同學的信任，增加了他們的信心，包括對學習的信心。隨著每月班隊干部輪換制的推出，班級風貌開始變了，“人人為我”成了“我為人人”。健全的班級體制使班級活動成了學生鍛煉的一個個好機會：春天，我們一起放風箏；夏天，我們一起做水果拼盤；秋天，我們一起野餐；冬天，我們一起跳繩、踢毽子比賽；在一次次豐富多彩的活動中，學生們的內心也經歷了一次次的自我教育，思想也得到了凈化與升華。我擔任班主任的97屆和03屆畢業班，均被評為“昆山市優秀班集體”。

多一些平等，少一些師道

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說：“影響孩子的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落---自尊心。“

每個孩子都是一朵鮮活美麗的生命花。一個細微的眼神，一聲輕輕地問候，一抹真誠的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給孩子帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來幸福，帶來無限的生機。放下一些師道，多一些平等，可以使你和學生走得更近。當大掃除時，我和他們一起勞動，因為我也是班級的一員；當我說錯、做錯時，我會真誠道歉；當學生心情不好時，我會去安慰、開導他......小武是個聰明的男孩，家長平時的休閑活動就是打麻將，于是他去得最多的地方就是電腦游戲房。談心、家訪、紙條談話，讓我們成了無話不說的好朋友，他說：“老師，你就多和我談談心，多借給我書吧，我保證不去游戲房，要不然就對不起你這個朋友了。”為了一句“朋友”，我無怨無悔。

責難伴隨著孩子，他自愧自穢；鼓勵伴隨著孩子，他信心自增；寬容伴隨著孩子，他堂堂有方......播種真愛，收獲真情，悠悠我心知多少！

篇2:小學低年級識字教學策略心得體會

小學低年級識字教學策略心得體會

識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

1．根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

2．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3．利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

篇3:少兒版畫教學之心得體會

少兒版畫教學之心得體會

當今的教育目的是重在培養學生的創新精神和實踐能力，而在小學美術的教材中就有很多提高學生的實踐能力的章節，基于小學生愛畫畫、愛動手、愛表現的天性，其中在嶺南版小學第八冊的第四單元就安排了少兒簡易版畫的四種制作技法，在培養學生的創新能力和實踐能力上有很好的針對性和實用性，很適合學生學習。版畫是一門繪畫與手工相結合的綜合課程，在教學過程中，以游戲的教學情境讓學生嘗試各種工具、材料和制作過程，體驗美術活動樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。同時可以提高兒童的動腦動手能力，培養學生的審美情趣和表現力，以促進學生綜合素質的全面提高。以自然的造型、靈活的構圖、純樸用色等藝術特色與學生稚拙的美感特點天然吻合，教學時更易于喚起其繪畫靈感，發揮個性，大膽構思，發展其繪畫表現力和創造力。從而培養其勤動腦、巧動手的良好習慣，并養成一定的意志力和工作的條理性。根據我在版畫教學中的多年經驗，提出幾點操作方法與同行們探討：

（一）注意課前準備的必要性

材料的準備是版畫教學難開展的原因之一。版畫制作涉及到一些必要的工具材料，而當今學校在這方面的資源畢竟有限，要想完成好教學任務，課前布置學生準備好相關的工具材料是必須的。我的方法是，學校能解決的盡量由學校解決，學生也自行解決一部分，為學校分擔一些，還有能夠代替的就代替。如，硬紙板從廢紙盒中選取，商品的外包裝、臺歷、掛歷都可以代替。

（二）注重課堂教學的科學性

美術教學也有一定的教學規律和教學模式，提高學生的審美能力，培養動手表現能力是我們必須要注意的，教學中我重視培養學生的審美能力，通過利用多媒體，讓學生欣賞大量的優秀作品，包括大師的和學生的，以提高學生的欣賞和鑒賞水平;教師的示范也是必要的，但是要注意方法，示范過多會導致學生照搬，鍛煉不了學生的思維，示范過少又會導致學生看不明白，不會做，我的方法是與學生互動，讓學生說我來做，一起完成示范作品，通過學生這樣的積極參與，學生是積極的，自主的，看得清記得牢，大大提高了教學的時效性。

（三）提倡課堂教學的趣味性

如在《水和蠟的游戲》一課中，我采用當今最流行的“魔術”進行情境教學引人，就起到了很好的效果。上課伊始：“同學們，你們說一說老師什么最厲害呀？”學生回答：“畫畫最厲害。”老師說：“你們全錯啦，老師還有更厲害的是耍魔術，老師是魔術師，不信了吧？想不想看老師露一手呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境。接著教師示范，把準備好的畫紙（已經涂好白蠟圖案的）快速的涂上色彩，由于蠟筆和水分不相溶的原理，作品立馬顯形出來，學生一看除了驚呼就是感嘆了。教師接著又問：“想學嗎”學生的回答那就可想而知了。提問題、留懸念引趣，創設情境激趣，都能活躍課堂，讓學生快樂而學。結果教學內容完成的較好，無論是制版還是拓印、不管是獨立創作還是小組合作都收到了很好的效果。

（四）加強教學的拓展和延續性

課內教學是向學生傳授知識與方法的主陣地，要想學生創作出優秀的版畫作品，僅靠課內教學是不夠的，必須要關注學生的延續性和知識的遷移。我在課堂教學結束時就特別注意對知識的小結和拓展。如：在《水和蠟的游戲》一課結束時：“同學們，剛剛我們用雙手創作了蠟筆和水的神奇版畫，我們還要給他取上一個好聽的名字才行，希望我們把今天學到的魔術回家露一手給爸爸媽媽看，你可不能獻丑哦。下節課請同學們帶好牙簽，我們用牙簽來畫畫，到時又有什么樣的玩法，我們下節課見”。作品展示是激勵學生學習動力的很好平臺。要是能提供學生一個展示個性才藝的機會和空間，使他們的一技之長得到充分的發揮和展示，可以起到事半功倍的良好效果。我根據學校的現有櫥窗，向學校領導提出申請，要一個櫥窗做學生的美術作業展臺，每兩周換一次，這樣一來，極大的調動了學生的學習積極性，同時也豐富了學校的校園文化。

身為人師，感知擔重。為了千千萬萬個幸福家庭的期望，祖國的未來，我將一如既往的走下去，在教學中不斷積累經驗，取眾家之長，為我所用。當到暮年晚霞時，能有會心一笑，心足矣。