班主任校本研修經(jīng)驗(yàn)交流材料：讓好習(xí)慣伴孩子們成長

來到思標(biāo)小學(xué)有將近四個(gè)年頭了，我一直都跟尋著低年級的隊(duì)伍在探索，也許是日久生情吧，說句心里話，我現(xiàn)在越來越喜歡教一年級了。我喜歡看孩子那可愛的臉龐，喜歡聽孩子那稚嫩的聲音，我更驕傲于自己能成為孩子的第一任啟蒙老師。

都說萬事開頭難，剛進(jìn)校的小學(xué)生更是不好管。他們有靈性也有個(gè)性，課堂上的他們隨意性很強(qiáng)，有的若無其事地畫畫、有的旁若無人地?cái)[弄玩具、有的若有所思地陷入幻想、更有甚者會(huì)大搖大擺地走出教室......

20**年9月的一次推門聽課活動(dòng)讓我記憶猶新，當(dāng)我拿著精心準(zhǔn)備的教案和教具開始上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)下面的聽眾真是寥寥無幾，他們個(gè)個(gè)都在忙自己的，我突然感覺到我教學(xué)語言、教具等等都是蒼白無力的。“一二三坐端正，小嘴巴閉起來”這樣的招數(shù)到最后也失效了，那堂課真是上到黔驢技窮的境界了。課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)只說了一句話：你要學(xué)會(huì)組織課堂。

從那以后，我樹立了“好習(xí)慣好氛圍好發(fā)展”的班級培養(yǎng)信念。并分別從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣這兩方面來尋求方法。幾年下來，我積累了一點(diǎn)小小的心得，下面跟大家一起來分享一下：

一、用語言觸動(dòng)孩子的心靈-----教孩子學(xué)會(huì)尊敬師長

一年級的孩子都在背誦《弟子規(guī)》，其中的“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶”等句段都告訴了孩子們古人都很是很懂禮貌的，他們尤其尊重老師和長輩，所以我們要向他們學(xué)習(xí)。每次背的時(shí)候，我就逐一給他們講解其中的意思，偶爾還穿插著講一些古人“尊敬師長”的故事給他們聽。隨著聽故事，背名篇過程的深入，孩子們尊敬師長，團(tuán)結(jié)友愛的意識也增強(qiáng)了。細(xì)細(xì)地觀察孩子們接下來的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)課間有個(gè)別孩子主動(dòng)向老師及來賓問好。

對于這樣優(yōu)秀的典型，我當(dāng)然不會(huì)放過，找到一個(gè)合適的時(shí)間，我故弄玄虛地向全班同學(xué)問到：“同學(xué)們，你們知道嗎？老師今天的心情可好了！你們猜猜是什么原因？”孩子們七嘴八舌的開始說起來。我搖搖頭說道：“前兩天的一個(gè)早上，我在操場上碰到一個(gè)不認(rèn)識的同學(xué)，他很有禮貌的對我說了聲‘老師，您好！’我當(dāng)時(shí)的心情真是既高興又羨慕呀，高興的是不認(rèn)識我的學(xué)生都能這么有禮貌的叫我，我感覺倍受尊敬，同時(shí)我也很羨慕這個(gè)同學(xué)的老師，他能教出這么懂禮貌的學(xué)生，多么了不起啊！這兩天，我一直都在我們自己班上尋找這樣的同學(xué)，經(jīng)過我細(xì)心地觀察，我終于找到了，她就是------王俞琪來，讓我們把最熱烈的掌上送給這位最懂得尊敬老師的同學(xué)吧！”伴隨著掌聲，孩子們向王俞琪投來了欽佩的目光。我知道，在他們的內(nèi)心深處一定有一個(gè)聲音在說“我要向她學(xué)習(xí)”。果然，在接下來的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)在操場上、走廊上、教室里到處都有主動(dòng)向老師問好的聲音。

看來，榜樣的力量真是無窮的呀！

二、用細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子的習(xí)慣------靜聽靜走

每接手一個(gè)新的班級，我總是首先著手為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我認(rèn)為，只有靜，才適合于傾聽，適合于思考，適合于孩子學(xué)習(xí)的成長。（當(dāng)然這種靜也只是相對的，課堂上的活躍氣氛也還是應(yīng)該適時(shí)出現(xiàn)的。）于是，我手把手的教孩子如何做好課前準(zhǔn)備工作、如何開關(guān)書和文具盒、如何站、如何坐、如何舉手發(fā)言、如何理會(huì)老師每一個(gè)肢體語言的含義......

我把這些任務(wù)定在一個(gè)月內(nèi)完成，因?yàn)槲抑肋@一個(gè)月是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。所以每個(gè)星期我會(huì)各有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生某一方面的習(xí)慣。

放在第一位的，當(dāng)然就是教學(xué)生如何做好課前準(zhǔn)備工作了。首先我教孩子們學(xué)會(huì)看課表，并要求他們在課間的時(shí)候把下堂課要用的書本或工具按照指定的位置擺放好后再出去自由活動(dòng)，然后我告訴他們，每節(jié)課上課前老師都會(huì)在不說話的狀態(tài)下做三件事情：一看、二聽、三想（一）看大家的學(xué)習(xí)用具是否已經(jīng)擺放好了。（二）聽同學(xué)們是不是都在認(rèn)真地背誦《弟子規(guī)》。（三）我在想今天我該表揚(yáng)哪幾個(gè)精神面貌最好的同學(xué)呢？接著，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我當(dāng)場評出幾名“精神面貌之星”，并在下課后給予他們紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。

放在第二位的呢，就是教孩子如何站，如何坐。我告訴他們有句諺語是這樣說的“站如松坐如鐘”，意思是說站立時(shí)，我們的姿態(tài)要像松樹一樣挺拔,坐下來的時(shí)候，我們的姿態(tài)要像古鐘一樣端莊。接著，我向孩子們進(jìn)行了示范演練，

并隨之提示他們不管是在課前起立還是在課上回答問題，我們站立的姿勢永遠(yuǎn)是保持兩手緊貼褲縫，兩眼平視前方的，那么坐立時(shí)，就要做到，身坐正，腳放平。

在隨后的實(shí)際練習(xí)以及后來的課堂實(shí)踐中，我總是有意識的提示孩子要注意自己的站姿和坐姿，比如，有時(shí)我會(huì)說：“你們看某某同學(xué)，他坐得多端正啊，看著都讓人喜歡。”“你們瞧誰誰誰，回答問題時(shí)不僅把意思表達(dá)清楚了，站得還可精神了，不信你們仔細(xì)地看看”.......一天、兩天、一個(gè)星期、兩個(gè)星期下來，孩子們逐漸在老師意識地召喚下扭轉(zhuǎn)了自已以往的那種隨意的站姿和坐姿。

放在第三位的，也是最重要的一點(diǎn)，那就是教孩子學(xué)會(huì)傾聽。在開學(xué)第一個(gè)月的教學(xué)中，我總是抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向孩子們強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說，是表達(dá)自己，讓別人明白，聽，是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。

當(dāng)然，這種認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，這還需要老師進(jìn)一步地鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我采取了用有效的課堂評價(jià)語言的方式-來鞏固培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。比如說，有時(shí)我會(huì)說道：“你聽得真認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真會(huì)聽呀！”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多了不起呀！”......就因?yàn)樽プ×撕⒆觽兿矚g被表揚(yáng)的這種心理，所以我用一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，就收到了令人還比較滿意的效果。

課堂上的問題解決了，但午間進(jìn)餐，站隊(duì)做操，走路隊(duì)的紀(jì)律問題也是很令人頭疼的。除了口頭上向?qū)W生提出午間要“靜靜排隊(duì)，靜靜吃飯、靜靜讀書”及走路要做到“快、靜、齊”的要求外，對于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，我還是采取及時(shí)點(diǎn)評，以點(diǎn)帶面，抓兩頭，帶中間的方法來規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣。并堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是常抓不懈。每天對表現(xiàn)好的同學(xué)給予及時(shí)的表揚(yáng)，在表揚(yáng)這些孩子的同時(shí)，我很注重語言的細(xì)化，如：今天我發(fā)現(xiàn)李昊哲同學(xué)走隊(duì)列走得可精神了，他兩眼平視前方，手?jǐn)[得跟肩一樣平，步子踏得剛勁有力，當(dāng)時(shí)我瞧了周圍一眼，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)老師向他投來了贊許的目光呢！”接著，我把這位受表揚(yáng)的同學(xué)請出來給大家做了一個(gè)師范。這樣，其他同學(xué)不僅明確了老師的標(biāo)準(zhǔn)也了解到了老師在關(guān)注著他們的一舉一動(dòng)，他們也開始逐漸學(xué)會(huì)了約束自己的行為。

三、用得力的班干部留住干凈的教室

為了創(chuàng)造一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，我在班上選出了三名心細(xì)、責(zé)任心強(qiáng)的大組長，并給予了他們明確的分工，大組長的主要任務(wù)是每天三次對本組組員座位的常規(guī)清潔檢查，分別是上午第二節(jié)課課間，中午1：30分，下午放學(xué)前。在檢查后他們要進(jìn)行及時(shí)的反饋并記錄，對一天中三次檢查都沒有問題的同學(xué)記錄一個(gè)“鉤”，如果發(fā)現(xiàn)地面上有垃圾他們要進(jìn)行及時(shí)的清理，對三次檢查都存在隨地亂扔紙屑現(xiàn)象的同學(xué)記錄一個(gè)“叉”。第二天我會(huì)根據(jù)組長的記錄給表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行紅花獎(jiǎng)勵(lì)。這樣下來，剩下的極個(gè)別愛扔垃圾的同學(xué)慢慢地也不好意思再扔了。

四、用競爭激勵(lì)孩子的進(jìn)取心。

為了增強(qiáng)孩子的競爭意識，我把班上評比欄中的55名成員劃分成九個(gè)小組，每個(gè)組推選出一個(gè)組長，每周五的午間自由活動(dòng)時(shí)間組長都會(huì)帶領(lǐng)他們的組員以自評，推選的方式評出本周的“進(jìn)步之星”“智慧之星”“文明之星”，隨之，我會(huì)為這些當(dāng)選的“小明星”拍照合影，以示祝賀，并把這些照片發(fā)到班級QQ群中，然后我會(huì)把他們的個(gè)人照片張貼在班上的“進(jìn)步樹”“智慧樹”等其中。看到自己的笑臉綻開在班級的展示欄中，孩子們非常的喜悅，當(dāng)然，不僅僅是這些，連續(xù)三次被評上班級小明星的同學(xué)，還可以領(lǐng)一張發(fā)給家長的喜報(bào)呢！久而久之，孩子們在這種競爭環(huán)境中逐漸提升了自己的上進(jìn)心，對自己的要求也越來越高了，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題沒回答出來或是一次作業(yè)沒得到兩朵紅花而沮喪半天呢！

有人都說當(dāng)班主任累，其實(shí)當(dāng)一年級的班主任更累，但每當(dāng)我早上看到張開雙臂跑到操場上來迎接我的孩子的時(shí)候，當(dāng)我在進(jìn)餐時(shí)孩子為我送上餐巾紙的時(shí)候，當(dāng)我在拿起拖把準(zhǔn)備拖地時(shí)聽到孩子說：“老師，我來幫您吧！”的聲音的時(shí)候，我覺得我是累著并快樂著的。能在如此平凡的崗位中找到這樣的感覺，這也足夠了。

今后，我會(huì)更加用心地去工作，虛心地向各位老師學(xué)習(xí)的，爭取在工作中取得長足的進(jìn)步。

篇2:小學(xué)校本研修經(jīng)驗(yàn)交流

校本研修以新課程的實(shí)施為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中掌握所面對的各種問題為對象。因此，自我校實(shí)施新課程幾年來，我們探索著具有本校特色的校本研修模式。在過去的時(shí)間里，在上級有關(guān)部門和校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們以引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題為主線，以提升教師的科學(xué)研究素養(yǎng)為目標(biāo)，積極開展了大量的校本研修活動(dòng)。我們的校本研修，立足于學(xué)校實(shí)際，立足于課堂教學(xué)，針對教育教學(xué)或管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，做到切實(shí)解決問題，并注重經(jīng)驗(yàn)的積累，并和時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié),把解決問題的方法形成優(yōu)秀論文。在落實(shí)此項(xiàng)工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、集體備課、聽課評課、新老教師導(dǎo)師制活動(dòng)、開展師生讀書活動(dòng)等，實(shí)際效果顯著，從而提高教學(xué)效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，初步構(gòu)建了符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學(xué)特色奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)校的教育教學(xué)水平和管理水平明顯得到提高。現(xiàn)將我校在校本研修中的點(diǎn)滴體驗(yàn)與在座分享。

一、專業(yè)引領(lǐng)，充沛發(fā)揮能手和骨干教師的引領(lǐng)作用

一所好的學(xué)校，應(yīng)該擁有一支理念前衛(wèi)，業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，其中教學(xué)能手和骨干教師起著推波助瀾的引領(lǐng)作用，在校本研修中，他們起著承上啟下的橋梁作用。因此對骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，成為我校校本研修的重要組成局部。

（1）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動(dòng)，實(shí)行“導(dǎo)師制”，要求大家互相聽課，匯報(bào)交流教學(xué)情況，形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。

（2）校外：走出去請進(jìn)來。一是有計(jì)劃地布置教師外出學(xué)習(xí)聽課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快生長。二是給青年教師搭建一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，組織開展了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競賽，讓他們在講臺(tái)上展露風(fēng)采等。另外，學(xué)校邀請了教研員來我校聽課、座談。使“專家引領(lǐng)”在我校校本研修中得到了有效的開展。

3、以書交友，充電提高。認(rèn)真開展教師讀書活動(dòng)，一年來開展讀書沙龍的活動(dòng)，組織教師認(rèn)真研讀各類教研讀物，并撰寫讀書筆記，提升了老師的理論水平和教學(xué)能力。

在勝利推出一批骨干教師后，我們以校本教研為載體集體備課，主要由骨干教師和教學(xué)能手分析個(gè)案，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，先肯定成果，然后提出獨(dú)到的見解和發(fā)自內(nèi)心的修改意見，然后提交給全體教師互相切磋。加強(qiáng)合作，一起分享，跨越學(xué)科、年級界限，對于教學(xué)中存在的問題，大家各抒己見。

在大家的一起關(guān)注下，教師在實(shí)踐中觀察、考慮、研討，獲得教學(xué)智慧。通過自主、開放、寬松的研修，我們形成了研究型群體，教師在研修中自我融入群體，提升教育的境界，找到我發(fā)展的目標(biāo)，追求一起的價(jià)值趨向。除此之外，專業(yè)引領(lǐng)教師還定時(shí)專題講座，并作示范引領(lǐng)課。

二、集體備課，博采眾家之長。

（一）提煉問題，確定討論主題

我校承當(dāng)組織集體備課的教研組長在每一次備課之前，都會(huì)先讓組員自身坐下來潛心研究琢磨自身的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教案，提煉出自身掌握不住，難以突破的問題，然后全體老師坐下來一起研討，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各抒己見，求同存異。“研”，就是討論、切磋，沒有問題的研修稱不上“研”。

我們老師在教學(xué)實(shí)踐工作中，存在很多問題，諸如、“新課程下教師的行為應(yīng)發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變？”、“課堂上如何挖掘同學(xué)身邊的課程資源？”、“信息技術(shù)怎樣與其他學(xué)科整合？”、“教學(xué)課后記要怎樣寫？"等等。通過集體備課，我們既協(xié)助授課教師解決了眼前問題，同時(shí)自身也長了見識，大家都得到了不同度的鍛煉。協(xié)助他人就是協(xié)助自身。

（二）、完善教學(xué)方案

參與討論的教師，根據(jù)同事們提出的建議、方法，再結(jié)合自身的實(shí)際，對自身的教學(xué)方案作進(jìn)一步的修改，使之趨于完善，并在自身的課堂上實(shí)踐，以此提高課堂效率，解決教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際困難。

（三）、教學(xué)反思總結(jié)

一堂課上完之后教師坐下來對這節(jié)課進(jìn)行回顧反思，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，納入系統(tǒng)，作為下一次教學(xué)的第一手資料。

三、課題研究，多種形式輔助教學(xué)

**年秋季，我校確立了以“小學(xué)語文教學(xué)的情感體驗(yàn)教學(xué)模式研究”為主題的課題研究，并展開了多種形式的研究活動(dòng)。

（一）情感來源于生活，還原于生活

我校課題研究的主題是情感體驗(yàn)，而同學(xué)最缺乏的是對情感的體驗(yàn)，這也是多數(shù)同學(xué)寫出的作文空洞，缺乏感染力的最根本原因。學(xué)校課題教研組根據(jù)這一具體情況，在全校范圍內(nèi)開展了一系列活動(dòng)，如：“我為媽媽洗一次腳”，“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我為小樹穿新衣”等。教師在活動(dòng)過程中起到組織，引導(dǎo)寫作，收集反饋情況等角色，并對活動(dòng)情況總結(jié)，討論，反思。通過一次次活動(dòng)，在激發(fā)了同學(xué)對生活的真實(shí)體驗(yàn)和情感共鳴的同時(shí)，教師組織活動(dòng)的能力也相應(yīng)的得到了提高。

（二）開展讀書活動(dòng)，沉淀閱讀積累

同學(xué)的閱讀量也是阻礙同學(xué)情感體驗(yàn)的一大障礙。充沛的閱讀能讓同學(xué)體驗(yàn)不同的人生閱歷，不同的情感交流。讓同學(xué)有目的地閱讀，且讀有收獲，是提高同學(xué)閱讀效率的有效途徑。因此，我校課題研究組提出開展讀書活動(dòng)的號召。向同學(xué)推薦優(yōu)秀少年兒童讀物，并發(fā)放閱讀卡，要求同學(xué)在閱讀后，記錄下自身所閱讀的書籍名稱、作者、妙詞佳句、讀后感等。并定期收集閱讀卡，制作成閱讀長城，擇期展覽競賽。通過閱讀活動(dòng)，解決了同學(xué)的閱讀量小，質(zhì)量良莠不齊的不良局面，提高了同學(xué)的讀書興趣，并達(dá)到了詞句的積累。教師在活動(dòng)過程中所扮演的角色就是圖書館導(dǎo)讀者和讀后感閱讀者的身份，化主導(dǎo)為輔導(dǎo)，化講者為讀者。有效的促進(jìn)了師生的融洽交流。

總之，開展校本研修是促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，促進(jìn)課改目標(biāo)的全面落實(shí)的一個(gè)全新課題，是新時(shí)期的教師教育需要解決的問題，沒有現(xiàn)有的模式可以照搬，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，需要我們以豐滿的熱情，強(qiáng)烈的課改意識，銳意進(jìn)取的探索，扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，不務(wù)虛，不圖名，在先進(jìn)理念引領(lǐng)下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為強(qiáng)大的認(rèn)知工具，努力踐行！