文章《教育實踐活動心得》由制度大全心得體會頻道為大家推薦，歡迎參考。

在黨的**大中，圍繞保持黨的先進性和純潔性，在全黨深入開展以為民務實清廉為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動。4月19日，*中央政治局召開會議，決定從今年下半年開始，用一年左右時間，在全黨自上而下分批開展黨的群眾路線教育實踐活動。

我們學校黨委根據中央精神和川委群辦發《關于做好我省第一批教育實踐活動學習教育、聽取意見環節工作的通知》的要求，認真組織黨的群眾路線教育實踐活動專題學習和討論。

在這次的通知中，通過對馬克思、恩格斯、列寧以及對群眾路線的重要論述、社會主義革命和建設以及gg開放新時期黨和國家領導人對“厲行節約反對浪費”所作的重要論述的學習和討論，使我深刻認識到開展黨的群眾路線教育實踐活動，是新形勢下堅持黨要管黨、從嚴治黨的重大決策，是順應群眾期盼，是推進***主義偉大事業的重大舉措，對于教育引導黨員干部牢固樹立宗旨意識和馬克思主義群眾觀點，切實改進工作作風，贏得人民群眾信任和擁護，夯實黨的執政基礎，鞏固黨的執政地位，具有十分重大而深遠的意義。

黨的群眾路線是黨的生命線和根本工作路線，是我們黨取得革命、建設和改革勝利的一大法寶。重視群眾工作是黨的優良傳統和政治優勢。《中國共產黨章程》規定：“黨在自己的工作中實行群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變為群眾的自覺行動。”當前，一些黨員干部往往從官本位出發，不注重體察民情、不善于尊重民意、不能夠珍惜民力，形式主義、官僚主義、享樂主義突出，奢靡之風嚴重，嚴重損害黨在人民群眾中的形象，造成黨群、干群關系的緊張。

作為黨的基層干部，我們應自覺加強自身政治修養和理論修養，牢固樹立群眾觀點，擺正同人民群眾的關系，始終與群眾站在一起，知道“我是誰”、“依靠誰”、“為了誰”弘揚黨的優良作風，一定要保持黨的純潔性，使服務人民群眾成為我們共產黨員的自覺追求。通過黨的群眾路線教育實踐活動，對照中央“八項規定”認真查找工作作風方面存在的問題與不足，制定切實可行的改進辦法，把作風建設落到實處。

人的發展是最根本的，人的經濟、政治、文化、社會、生態等權益歸根到底是為人的發展服務的。隨著時代的發展，人民群眾物質文化需要的內涵發生了深刻變化，堅持群眾路線必須正確把握人民群眾物質文化需要的新變化，不僅要著眼于人民群眾經濟權益的實現，也要著眼于人民群眾政治、文化、社會、生態等各方面權益的實現。

總會的來說，只要我們在工作中按照中央的要求和部署，貫徹“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，進一步突出作風建設，真正做到“以人為本”，以服務師生員工為主題，有為師生服務的真心、換位思考的同情心、高度負責的責任心、解決困難的決心和長期作戰的恒心，做到過程公開、方法民主、程序規范，深入了解師生所需，充分反映師生意愿，廣泛集中師生智慧，我們的工作就一定能得到廣大師生的理解與支持。

開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是要緊緊圍繞保持黨的先進性和純潔性，以為民務實清廉為主要內容，切實加強全體黨員馬克思主義群眾觀點教育，把貫徹落實中央八項規定作為切入點，進一步突出作風建設，堅決反對形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，著力解決人民群眾反映強烈的突出問題，提高做好新形勢下群眾工作的能力，保持黨同人民群眾的血肉聯系，發揮黨密切聯系群眾的優勢，為推動經濟持續健康發展、全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅強保證。

篇2:教師學習心得《復習課教學有效性研究與實踐》培訓心得體會

三月六日上午，孫紅保主任蒞臨我校，在我校文體中心給大家進行培訓，主題為復習課教學有效性的研究與實踐。

要想上好復習課，首先要明確什么是復習課，復習課與新授課有什么區別，孫主任用一幅畫軸來幫助我們理解新授課與復習課的區別，新授課是先點后面，在探究、歸納中建構概念，只見樹木，不見森林，是一幅正在打開的畫。復習課是先面后點，在應用、演繹中深化概念，先見森林，后見樹木，是一幅已經打開的畫。

復習課有整合、深化的功能，要想上好復習課，要有一定的教學策略，注意以下幾點：

一、目標設置要有階段性和針對性

最低目標就是要讓學生理解、掌握老師本課講過的內容，核心目標是對概念、原理、規律、方法及學科體系的深層理解和應用。明確課標、考綱、歷年中考試題的功能。剖析本專題在教材、知識結構中的地位、主要涵蓋的考點及能力要求、明確新老課程的差別、及其在歷年考試的題型、題量、分值、命題特點及趨勢、及本班學生的主要薄弱環節。

二、教學方法要科學有效

從“就題論題”（孤立）→“窺一斑而現全豹”（網狀關聯）

從“老生常談”（燙剩飯）→“換一個角度看問題”（靈活性，豐富、提升認識角度與水平）

從“知識、方法體系的堆積”（識記能力）→“讓學生參與知識、方法體系的建構”（建構問題解決模型，認識思路）

從“邊講邊練”→“邊講小練，講后再練”（結構/體系化）

從“小組討論”→“獨立思考+典型交流”（環境逐漸封閉）

從“小組間任務異質”→“小組間任務同質”（人人發展）

三、評價的功能要清晰

教師科學提問，暴露問題，促進自我反思，關愛、信任學生，幫助學生發現自身薄弱環節、有利于學生樹立自信心、為每一位學生量身定做問題解決方案，促進學生的長遠發展。

篇3:教師心得教學管理中培養學生情商幾點實踐

現在的學生由于閱歷較淺，思維、判斷等能力尚未成熟，因而就特別需要我們教師不斷的啟發引導，心理學家研究表明，早期教育對人格的形成起著決定性作用，人生最初二十年是世界觀和道德觀形成的關鍵時期，而青少年時期又是身體發育、知識增長、智能發展的重要時期。這時做好學生心靈和人格的培育工作有利于提高學生的情商。作為教師，其本身的情商就是一種無聲的教育手段和力量，學生總是不自覺地受到教師的熏陶。因此，教師用良好的情商，用正確的人生觀、價值觀和時代精神去師生之間的和諧也是培養學生情商的一種重要方式。

師生平等、合作的關系不僅可以提高學生學習的積極性、創造性，而且還有利于培養學生的合作意識、團隊精神、理性思考，進而提升學生的境界，拓寬學生的胸懷。在開放、民主、平等的課堂氛圍里，學生得到的不僅僅是好的學業成績，而且還有比成績更寶貴的自信和快樂。特別是在學生的主戰場教室里，師生之間在人格上更應該是平等的，當每一位學生的人格都受到尊重，每一個獨立見解都贏得教師和學生的尊重時。這樣，學生之間彼此相互啟發和教育，教師在引導、點撥學生的同時也受到了提高，學生的主體地位得到了充分尊重，師生關系充滿了親和與友愛。

在這種新型師生合平等、合作關系的課堂氛圍中，通過尊重學生身心發展的規律，尊重學生的人格，尊重教育規律，正視學生之間的差異，真正樹立起了為學生終身發展服務的思想。這種做法不僅讓課堂成為學生獲得知識、培養能力的過程，而且成為學生人格完善的過程，科學的價值觀、人生觀和世界觀形成的過程。這樣，就在不知不覺中提高了學生的情商培養出來的每一位學生都能夠舉止大方，彬彬有禮，充滿自信。指導學生和感染學生。學生在這種潛移默化中情商也就慢慢得到了提高。