微課程學(xué)習(xí)心得：日常生活中也處處皆學(xué)問

首先李老師對活動承辦單位興泰實驗學(xué)校的班級文化進行點評。李老師從發(fā)現(xiàn)的小紅花評價表開始說起。我們在參觀的時候也已發(fā)現(xiàn)，幾乎每個班教室后黑板上都貼有一張大大的評價表，表格上豎列是學(xué)生姓名，橫行是周次或者日期，中間格里或是加減分或是畫小花等標志，可以看出這所學(xué)校是很注重學(xué)生的日常評價的。類似的做法我們在學(xué)校也經(jīng)常使用，所以見怪不怪了。哪知李老師一點評我們才發(fā)現(xiàn)大問題：往表格里填寫加減分或者畫標志，所獲得的是即時效應(yīng)，事情過后，一天兩天還能記起是因為什么加減的分或獲得的標志，十天半個月、再長時間就沒有人能夠記起每一次的加減分、獲得標志到底是因為什么了，這樣就會讓這個評價的表格失去了意義。

--如果把它改造一下，變成細化后的欄目表格：分為課堂表現(xiàn)、作業(yè)、桌面衛(wèi)生等這樣的小項目表，每次都在對應(yīng)的欄目里進行加減分或者畫標志，時間再長也知道每一次記錄都對應(yīng)的欄目，這樣的評價和激勵也會更有針對性。

真是這樣，當我們給孩子記錄表現(xiàn)情況時，混在一起到最后只能是模糊評價。回來后我把我們班孩子的評價表改為了四張表格，分別是課堂作業(yè)、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、桌面衛(wèi)生，這樣每一次評價孩子都能夠清楚地看到記在哪里，跟別的同學(xué)比自己處于一個什么樣的情況。下課時，更多的孩子喜歡去看看那張表，關(guān)注一下自己的表現(xiàn)情況。效果不錯。

李老師講的第二個內(nèi)容就是對于同一個素材的微課程開發(fā)。用“批注”作為例子，展示了同樣的批注內(nèi)容面向教師和面向?qū)W生兩個角度開發(fā)的兩個微課程，看完感覺微課程只是呈現(xiàn)結(jié)果，更重要的是制作之前的想法，這是開發(fā)微課程最難的地方。

第二個時段是程老師講解攝影技巧和視頻編輯軟件使用。總是那么有親和力的程老師，語言非常有感染力，讓人聽了還想聽，枯燥的內(nèi)容經(jīng)她之口變得非常有“味道”。我們就在非常輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了攝影和編輯技巧。說真的，我感覺自己的審美真的近似“0”--拍照也是亂拍，不懂其中的學(xué)問。經(jīng)常做的就是程老師所說的拿起相機，把人拍在正中間，嘿嘿，現(xiàn)在才明白這是拍照之大忌。才明白拍照也有黃金分割比，點在左或右三分之一的地方會比較好。--學(xué)了這個挺好，以后再拍照就可以試著練一練，爭取拍張“好”照片。

程老師所講的會聲會影軟件使用，遺憾的是我電腦由于系統(tǒng)的原因無法安裝，沒能現(xiàn)場進行嘗試。對于這個軟件，我以前曾經(jīng)試著使用過，但具體技巧不懂，聽了程老師的介紹，基本操作也已沒有問題，等重裝電腦后試著再練一練，爭取也能把所做的視頻包裝的更美一點。

篇2:微課程學(xué)習(xí)心得體會

這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？上周我有幸參加了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說，活到老，學(xué)到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會，將來要學(xué)的還很多。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時在線與同學(xué)互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進行學(xué)習(xí)。

以后當我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實踐。

篇3:教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)微課程翻轉(zhuǎn)課堂觀摩學(xué)習(xí)心得

每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華！因此，我很珍惜這次到河南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習(xí)徐長青老師關(guān)于“微課程、翻轉(zhuǎn)課堂”的專題報告。在聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會。

報告開始，徐老師先向我們闡述了什么是微課？他用“全新的視角”、“深度的追問”、“破碎化處理”三個詞精準地詮釋出微課的特點。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級學(xué)生向我們進行了課例展示，一共展示了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。特別是《手趣》一課，徐老師用學(xué)生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結(jié)合起來，使這個一直令學(xué)生容易混淆的問題變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和掌握；再如《審題訓(xùn)練》一節(jié)，徐老師用具體地題目，教學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進腦子里，也就是深度閱讀，這對學(xué)生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。

徐老師用一個個生動形象地課例向我們詮釋了什么是微課，讓原本對“微課程”完全沒有接觸過的我充分領(lǐng)略了微課的魅力。后來，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說就是把我們的假設(shè)證明出來。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于“微課：讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計微課程的注意事項，并詳細地講解了如何設(shè)計微課程，最后，徐老師又針對微課的設(shè)計給我們提出了8條寶貴的建議，包括：1、對象是學(xué)生，要時刻謹記；2、一個微課程只說一個知識點；3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)；4、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單、很容易的東西；5、給學(xué)生提示性信息；6、微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動配合；7、微課程應(yīng)有恰當?shù)奶釂枺?、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，等等。每一條建議對我們來說都十分有用，需要在日后的應(yīng)用中細細琢磨。

印象最深的是徐老師說的那句：“要時刻謹記你的對象是學(xué)生，要把陌生的知識放到熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把熟悉的知識放到陌生的環(huán)境中去運用。”是啊，我們講每一節(jié)課都要讓學(xué)生真正有所學(xué)，讓舊知識在新知識中提高優(yōu)勢，新知識在熟悉的環(huán)境中得到應(yīng)用，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)！

每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。