溪安八中青春健康教育工作總結

青春期是人的生理和心理發展的關鍵期，學校教育就應順應時代的發展，認真貫徹落實泉州市計生協會、溪安縣教育局、溪安縣計生局、溪安縣計生協會關于人口與青春期健康教育的部署和有關精神，認真開展青春健康教育進校園工作，滿足青少年身心發展的需要，在青春期向學生灌輸正確的青春期知識，幫助學生排解青春期的煩惱等。通過正確的教育與引導使學生在這一關鍵期中塑造起正確的觀念，養成良好的習慣，并培養起健康的人格。一學年來學校一直高度重視學生的青春期教育，認真做好了以下幾方面的工作：

一、高度重視，抓好組織領導建設

學期初制定《溪安八中青春健康教育進校園活動實施方案》，成立了以校長為組長的工作領導機構，由政教處負責此項工作，全校各部門積極配合，分工明確，各盡其職；在每學年初制定《溪安八中青春健康教育工作計劃》，其納入學校德育工作計劃之中。上半學期學校召開2次青春健康教育工作會議，下半學期學校召開2次青春健康教育工作會議，高度重視，定期匯報工作情況，及時跟進工作進度，使我校的青春期教育扎實有效地開展。

二、重視師資培訓，搞好青春期教育

要進行青春期教育，師資培訓和隊伍建設是關鍵。青春期教育的師資培訓，主要由政教處、團委會負責，通過自學、舉辦培訓班、聽報告、作專題講座、教育研討、觀摩活動、教研活動，對心理專、兼職教師、班主任、生物老師、德育隊伍進行青春期教育的基礎理論培訓和指導，以此幫助執教老師把握課堂教學的重點和難點，提高課堂教育的效果。為了提高教師教育的水平，學校還通過召開主題班會觀摩課、教研活動等多種形式，為青春期執教老師提供展示的機會。

三、創新德育途徑，提高青春期教育的實效性和針對性。

1.專題講座。

專題講座是青春期教育常采用的一種形式，集體講座，分性別講座。一年來我校已向學生、家長舉辦專題講座五次，其中面向學生的有《高三考前心理輔導專題講座》《青春期發育特點及生理衛生》《快樂男生》《快樂女生》《誠信，永不凋零的心靈之花》等的講座；還向家長作了《怎樣引導孩子正確交往》《青春期常見的心理困惑及其輔導》等的講座。

2.讓學生主體參與到教育活動中。

為了拓寬青春期教育的途徑，變“要我學”為“我要學”，變消極被動的“配角”為“主動參與”的“主角”，讓學生積極主動地、自覺地參與到青春期教育的活動中去，把教育內容延伸到更廣的范圍。一是學生利用網絡，各種報刊、雜志收集相關材料，出刊了高質量的手抄報，內容豐富，版面新穎。學校又將獲獎的報紙在校宣傳窗中展示，以此激勵學生主動學習，也拓寬了更多同學的閱讀量。二是為全面提升我校青少年學生心理健康素質，促進學生健康成長，3月21日，舉行“中國人壽杯”“致青春”心理健康教育主題朗誦比賽，通過主題朗誦，不但讓學生體會青春健康教育的重要意義，還讓學生發揮個人語言天賦，神采飛揚，充分展現八中學子的風采。

3.開展主題豐富的班會活動。

為了培養學生良好的心理素質，我們針對學生中存在的一些問題，設計了許多主題班會，并要求把人口、國情、青春期健康、異性交往、心理健康等內容安排在班會課內，各年級根據自身的特點設計了相應的活動，并配有具體的活動方案。在該活動中出現了很有創意的主題班會，如《認識自我》《當生活遇到不如意時》《如何與異性同學交往》《追星要把握好一個度》《抗誘惑能力與人生成就》等。在一定程度上，使學生掌握了調節情緒的方法，培養控制自己的能力，懂得了如何與異性同學交往的方法，學會正確處理異性同學之間的關系。

4.心理咨詢是青春期教育的補充形式。

在進行集體教育的同時，更應該重視青春期的個別輔導。況且，青春期發育存在著很大的個別差異，心理咨詢可避免大庭廣眾之下的尷尬，增強學生自尊心、自信心，有利于師生溝通、交流，更有利于解決問題。心理咨詢由我校專職心理老師胡銀杉承擔，努力貫徹人口與青春期教育工作者的原則和心理咨詢的原則，給個別學生提供相應建議，引導他們正確處理青春期出現的如早戀等問題，消除學生的疑慮，使學生健康成長；本學年，我校還在政教處和心理咨詢室的組織、安排下，依托心理測評軟件，學生們通過網絡完成測評，對我校初一、初二、高一、高二年學生進行心理健康癥狀自評量表（SCL90）問卷調查，實測人數共計1521人次。心理咨詢室根據測評結果，總結生成學生個人心理健康報告和班級團體心理健康報告，并根據測評的個體和團體報告，結合我校實際情況，應用spss17.0統計軟件進行數據分析和統計分析，總結形成《溪安八中**-**學年學生心理健康測評分析》。

5.是搞好家長學校，舉行家長開放日活動。

邀請家長到校聽講座《怎樣引導孩子正確交往》《青春期常見的心理困惑及其輔導》等的講座，交流學習家庭教育技巧，和孩子們進行互動游戲，改變家長的青春期教育觀，學會正確地和孩子交流等。

四、加強青春健康教育的研究與探討，科學發展促實效

為更好使青春健康教育走上了一條輔導、科研聯手的道路，使青春健康教育能以科學理論為支撐，更好地為教育教學服務，我校積極開展青春健康教育、心理課題的研究與探討，參與各級各類課題申請立項和研究工作。

1.**年12月，泉州市教育局下發文件，確認泉州市教育科學“十二五”規劃（**年度）立項小課題，我校胡銀杉老師申報的小課題《農村中學學生逆反心理的疏導與策略研究》被確認立項。本學年，我校根據泉州市教科所的相關文件精神，做好課題的立項和開題工作和中期檢查工作，制定課題研究方案，課題工作規章制度，課題工作領導小組等。按要求召開課題組工作會議，寫好研究報告等。**年10月，課題順利通過中期檢查驗收，被泉州市教育科學研究所確定為合格。

2.為貫徹落實《福建省“十三五”教育發展專項規劃》，根據福建省教育廳《關于申報福建省中小學德育建設示范項目的通知》（閩教思〔**〕26號）精神要求，劉培德校長高度重視，政教處、心理咨詢室利用暑假期間加班加點，積極組織申報，在溪安縣教育局推薦、泉州市教育局審批的基礎上，省教育廳組織專家對申報項目認真評審，我校《加強青春健康教育彰顯學校德育特色》項目入選福建省中小學德育建設示范項目。項目研究周期為一年。我校認真總結過去青春健康教育工作的優秀做法和經驗，圍繞“立德樹人”這一根本任務，突出社會主義核心價值觀培育踐行、學科滲透德育、文化育人、管理育人、網絡育人、活動育人、心理健康育人、家校協作等方面創造青春健康教育進校園德育特色。

五、加強陣地建設，加大經費投入

為進一步發揮我校泉州市普通高中特色辦學多樣化發展實驗學校的示范引領作用，提升青春健康教育的軟硬件，本學年學校投資20多萬元完成“心靈港灣”輔導中心建設，完善了沙盤游戲室、團體輔導室建設，在心理咨詢室配備心理健康、青春健康教育類報刊、圖書。設立青春健康教育專項經費，納入學校年度經費預算，保障青春健康教育工作的正常開展。

篇2:幼兒心理健康教育總結

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學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理健康教育的策略：

一、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關系

幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。

我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。

二、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長

由于個體發展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。

“幼兒個案追蹤檔案表”案例

三、開展形式多樣、內容豐富的活動

幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特征、規律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起挑戰自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發幼兒各種優良品質的形成。

由于幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯系，因此我們在選擇內容時：第一，充分考慮幼兒經常性、易發生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動；第二，將心育目標與領域目標進行整合，融入教學活動；第三，捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育；第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。

如，針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象，我們開展了如培養合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”：在活動剛開始時，孩子們一聽完游戲規則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過討論，在教師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩。”有的認為：“可以排對，輪流著玩。”有的認為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞。”……適當的活動不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增強社會適應性，促使了幼兒健康心理的形成。

四、設置合理環境，創設良好的氛圍

我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩定，而教師很難及時發現孩子的心理變化，“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上，教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當的幫助。由于它的操作簡單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。

同時，幼兒與教師之間平等、和諧的關系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創設寬松、平等、自由發展的精神心理環境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。

五、轉變家長觀念，做好家園同步教育

為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視，樹立科學的教養觀、兒童觀，我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立，及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”，設立“科學育兒專欄”，請家長共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。

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篇3:小班幼兒健康教育總結

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制度大全課件08年度小班幼兒健康教育總結當今社會,大多數家庭都是獨生子女,所以父母對孩子都是百依百順,從而形成了孩子飯來張口,衣來伸手的習慣。那么,對于幼兒園的孩子來說,必須從小做起,養成他們良好的生活習慣,懂得自己的事情自己做,還要加強自我保健的能力,提高身心健康水平。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。

首先:在幼兒健康教育的過程中,必須豐富幼兒的健康知識,教給幼兒促進和保持健康的方法行為,從而使幼兒養成良好的生活習慣,衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲,訓練行為,培養習慣等方式進行。

其次:在幼兒健康教育的過程中,要發揮健康教育的各種功能。例如:結合日常生活進行并與其他學科結合進行

最后:在培養幼兒健康行為過程中,要集體與個別教育相結合。先針對群體進行教育,改變整個群體的行為衛生習慣,來影響個體行為的形成,“大家都這樣,我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導,使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

本年度,在老師不斷地提醒下,幼兒大致上養成了良好的生活衛生習慣。

在身體發展方面:通過戶外體育區域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發展達到肌體的有效鍛煉:幼兒能較協調地走,跑、跳,屬于中等水平的約有70%,學會了一個跟著一個走成圓圈,學會了做模仿操等。

小肌肉動作方面,多數幼兒小肌肉發展不夠靈活,表現為有的幼兒不會系紐扣,還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如等。

在自我保健方面,通過成人對幼兒的精心保育和向幼兒進行自我保健教育,提高20**年度小班幼兒健康教育總結

幼兒自我保護意識,從而使幼兒適應外界變化和抵御疾病能力的增強。但游戲中,自我保護意識不強;季節變化,不懂得自行增減衣。

在生活能力方面,幼兒的自我服務能力普遍較低。穿衣、整理床上用品較為困難,飯后漱口、擦嘴的常規有時仍需老師不斷地提醒。

在心理健康方面,通過創設寬松和諧平等民主的班級氛圍,開設各種游戲區域活動培養幼兒活潑開朗的性格,增強自信心,促進交往能力的發展,使幼兒形成良好的個性。

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