文科高三歷史教學(xué)工作總結(jié)

忙忙碌碌的一學(xué)期過去了，今年我擔(dān)任高三文3班、文6班歷史教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處和高三年級組薛主任的具體組織和指導(dǎo)下，高三第一輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就本學(xué)期本人對高三歷史教學(xué)教研工作的感觸做一回顧，這一學(xué)期以來，我主要做了以下幾個方面的工作：

一、搞好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實基礎(chǔ)，注重實效，穩(wěn)步推進(jìn)。

根據(jù)本人所帶這屆高三文科班學(xué)情實況，早在暑期補(bǔ)課前制訂了較周密的教學(xué)計劃。由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，2班又有數(shù)個音體美專業(yè)生，專業(yè)訓(xùn)練會耽誤大量的復(fù)習(xí)時間，使得有限的復(fù)習(xí)時間更加吃緊，1班作為實驗班又需要單獨(dú)教學(xué)和訓(xùn)練。因此為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，精心設(shè)計不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)具體化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的具體學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。根據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的復(fù)習(xí)規(guī)劃，我們制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，每節(jié)課都有明確的知識目標(biāo)和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由知識型向能力型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)知識與基本能力有機(jī)的統(tǒng)一起來；在注重學(xué)科內(nèi)知識系統(tǒng)歸納、綜合的同時，隨時加強(qiáng)文科綜合知識的相關(guān)連接，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合思考能力，為第二輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

二、充分利用課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生及時準(zhǔn)確牢固地掌握好基礎(chǔ)知識，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對個體學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。

教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說明學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法，因此，我認(rèn)為加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生掌握知識能力和獨(dú)立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導(dǎo)時間，特別注重個體學(xué)生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特殊性的問題，要及時針對個性特征加強(qiáng)具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助認(rèn)識掌握好具體的答題規(guī)律。

三、加強(qiáng)交流，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實現(xiàn)高考目標(biāo)最大化。

質(zhì)效是人們一切活動的追求目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量的競爭實質(zhì)是學(xué)校整體教學(xué)資源整合優(yōu)勢的競爭。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。現(xiàn)代教育理念告訴我們，加強(qiáng)教學(xué)交流與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。因此，我們高三歷史教學(xué)組針對本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，-制度大全精心整理-經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)情特點(diǎn)，加強(qiáng)第一輪歷史復(fù)習(xí)中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和方法，共同印制輔導(dǎo)方案和有關(guān)訓(xùn)練資料，做到經(jīng)驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復(fù)習(xí)效果，穩(wěn)步推向高考目標(biāo)最大化。同時，我們還注重加強(qiáng)與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學(xué)科知識有機(jī)地連接，把文科綜合題型訓(xùn)練分解到具體的學(xué)科知識中，培養(yǎng)學(xué)生綜合答題能力。鼓勵學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)心得和體會，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

目前，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)必修部分已將要結(jié)束，復(fù)習(xí)的任務(wù)仍然很重，我有信心有能力一定會找準(zhǔn)切實的方案，會把今后的復(fù)習(xí)工作做好。

四、備課組團(tuán)結(jié)合作，步調(diào)一致，資源共享。

作為備課組長，加強(qiáng)備課組成員之間的聯(lián)絡(luò)和溝通，組織集體備課。我們共同制定教學(xué)計劃，共同調(diào)整修改，每周進(jìn)行集體備課，探討歷史問題；相互聽課，誠懇地指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足；做到教學(xué)步調(diào)一致，教學(xué)設(shè)計共享，練習(xí)和資料一致。

篇2:總結(jié)高三歷史老師學(xué)期末教學(xué)反思

**年總結(jié)高三歷史老師學(xué)期末教學(xué)反思

回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題。現(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中

回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題。現(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：

一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強(qiáng)備考的實效。

1、通過研讀**年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時的練習(xí)、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等**年考綱到來后，再插缺補(bǔ)漏。

2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,為后面的復(fù)習(xí),打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強(qiáng)落實、檢測，我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用,通過適度控制試卷的內(nèi)容,如:基礎(chǔ)知識與問答題的分值比例,控制問題的難易程度等等,通過考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求,使學(xué)生在無意識的情況下,逐漸達(dá)到我們的工作要求,完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊，但是，這卻是考試成敗的關(guān)鍵，所以，在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進(jìn)度。

二、注重知識整合。

高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識，將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當(dāng)中，所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時間并不多。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。

訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點(diǎn)：

1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。

2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的。縱觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。

四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。

命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

五、關(guān)注社會熱點(diǎn)。以現(xiàn)實的熱點(diǎn)帶動歷史知識。不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。回歸課本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點(diǎn)的“互動”。

篇3:溪安八中高三歷史復(fù)習(xí)總結(jié)

溪安八中高三歷史復(fù)習(xí)總結(jié)

**年高考文綜試卷（全國I）歷史試題，與**年的試題相比，在保持了試卷題型穩(wěn)定和難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，命題的形式和內(nèi)容又有了一些改進(jìn)和創(chuàng)新，值得我們歷史學(xué)科的課堂教學(xué)和高考備考反思。

第一、穩(wěn)中有變。**年全國卷一歷史試題體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的原則。形式、內(nèi)容穩(wěn)定，分值安排、題量大小與往年保持一致。變化有取消專題題組。考查范圍更廣。

第二、回歸教材，考查教材主干知識和重點(diǎn)知識，基本沒有出現(xiàn)偏題、怪題。去年全國卷一的選擇題突出特點(diǎn)是“劍走偏鋒”，一些題在教材中找不到知識的依托，今年選擇題部分一改去年考查許多小字知識。基本圍繞主干知識和國內(nèi)外重大歷史事件進(jìn)行考查。第13題考查新思想萌發(fā)，知識分子觀念的轉(zhuǎn)變；14題考查洋務(wù)運(yùn)動。15題考查科學(xué)技術(shù)的雙重作用；16題考查抗戰(zhàn)時期敵后抗日根據(jù)地的民主政權(quán)建設(shè)。體現(xiàn)了政治民主化主題。17題考查抗戰(zhàn)時期中國外交成果；18題考查中華人民共和國成立；19題考查工業(yè)文明；20題考查日本明治維新；21題考查1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)。22題考查二戰(zhàn)后國際關(guān)系和德國分裂、統(tǒng)一；23題考查朝鮮半島形勢。除了第12題和第23題。考查的都是主干知識和重點(diǎn)知識。這對高中歷史教學(xué)具有很好的導(dǎo)向作用。

第三、情景化試題明顯增多，突出能力的考查。運(yùn)用文字、照片、表格形式呈現(xiàn)。12道選擇題中，情境命題有9道之多。第13、14、15、16、17、19、20、21題以文字材料形式出現(xiàn)。第22題以圖片形式出現(xiàn)。材料有新意，如15題科學(xué)萬能說，19題格拉斯．諾斯假設(shè)，20題日本兒童玩拍球游戲等等。主觀題每題材料都有一個表格呈現(xiàn)。把新課程的精神和理念滲透到高考試題中，有利于高中歷史教學(xué)的健康發(fā)展。

第四、以文明史范式、整體范式和現(xiàn)代化范式設(shè)計試題。如第13、20題考查精神文明史，第17、18、19題考查政治文明史，第21題考查整體史觀。第14、15、19題考查物質(zhì)文明史。第37題考查制度文明史。

第五、不回避熱點(diǎn)問題，反映出鮮明的時代氣息。如13題與思想解放大討論的時政熱點(diǎn)相關(guān)；第20題與大國崛起相關(guān)，第22、23題與臺灣問題、國家統(tǒng)一相關(guān)，第37題與gg開放30周年,重建社會公平與構(gòu)建和諧社會相關(guān).39題與西藏問題相關(guān)..試題從歷史的角度考察現(xiàn)實，具有鮮明的時代性，體現(xiàn)了以史為鑒的功能。

針對**年高考文綜試卷（全國I）歷史試題的特點(diǎn)，對**年高考的復(fù)習(xí)備考提幾點(diǎn)建議：

第一，要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)思路，連續(xù)三年的高考文綜歷史試題難度一年比一年加大，而它竟然沒有引起我們老師足夠的重視，把希望寄托在今年難度應(yīng)該不會象去年那嗎大把。復(fù)習(xí)的思路沒有變，結(jié)果就可以想象了。

第二，針對題型的變化取消專題題組，考查范圍更廣。我們不要過份注重專題的復(fù)習(xí)。

第三，回歸教材，注重教材主干知識和重點(diǎn)知識。要注重第一輪復(fù)習(xí)特別是教材主干知識和重點(diǎn)知識。要教育學(xué)生學(xué)會大膽放棄，不要因為碰到偏題、怪題而把大量的時間花費(fèi)在掃除偏題、怪題的過程中，忽視了我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因為高考可能會偶爾出現(xiàn)偏題、怪題，但基本上都是以考查主干知識和重點(diǎn)知識為主。

第四，要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的高考雖然考的是重點(diǎn)知識，但都不是簡單的再現(xiàn)可以一眼看到答案，而是考查學(xué)生的知識理解、運(yùn)用能力，材料的理解、分析概括能力，考查了學(xué)生歷史思維能力。這樣的能力考查與新課程的理念是吻合的，也就是要求我們教師平時的講課應(yīng)該以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，而不是滿堂灌，應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，否則學(xué)生的歷史理解能力、分析概括能力得不到提高，面對新情景將手足無措，那樣想取得好成績是不可能的，特別是我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。

第五，要加大備課組活動力度。備課組活動可以針對高考復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，歷史高考中的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流，畢竟“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”。

第六，要加大培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和做題方法的訓(xùn)練。掌握學(xué)習(xí)歷史的主要方法就是要重視解題能力的訓(xùn)練，探索正確的解題思路和方法。特別是新情景的試題和能力要求較高的試題。

最后，衷心祝愿09屆的考生在09屆老師的指導(dǎo)下再創(chuàng)新高，為我們八中的發(fā)展再添上一道亮麗的風(fēng)景。