學年第一學期六年級語文期末試卷分析
**-**學年第一學期六年級語文期末試卷分析
海口市靈山鎮(zhèn)東營小學林書強
忙忙碌碌，第一學期已經(jīng)結束了，現(xiàn)在就語文試卷及我班學生的答題情況做一下分析。
一、成績分析
本次考試，我班參加人數(shù)21人，20人及格，及格率95.2%，1人優(yōu)秀，優(yōu)秀率4.76%，學生成績有很大的提高，但高分的不多。
二、試卷分析
本次試卷主要分為三部分，積累運用、閱讀理解、習作。從基礎知識、日常積累、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，覆蓋面較廣。具體分析如下：
（一）、知識積累與運用。這部分包括八小題，即抄寫句子、看拼音寫漢字、查字典填空、按要求寫四字詞語、選擇題、按要求寫句子、根據(jù)課文內(nèi)容填空、口語交際。
學生在第一、二、三、七小題完成得較好。第四小題按要求寫四字詞語，個別學生詞語書寫錯誤導致丟分；第五小題“郭”字的筆畫70％的同學數(shù)錯，應該是9畫，都選成11畫；第六小題的修改病句錯的也多；第八小題的口語交際，學生在講到報紙的重要性不夠完整，導致丟分。
（二）、閱讀理解。這部分包括一篇課內(nèi)閱讀和一篇課外閱讀。閱讀理解是我班本次丟分最多的地方，主要原因還是學生的理解、運用能力差。如課內(nèi)閱讀的1、4、5小題，全班得滿分的很少。課外閱讀第1、4小題錯的也多，從這可以看出學生的靈活運用能力太差，表現(xiàn)在：學生對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義；學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不能潛心閱讀材料。當然也反映出了我在閱讀教學方面的欠缺和下一步的努力方向。
（三）、習作。習作部分與以往相比，本次作文相對而言稍微有點難，大多數(shù)學生都是19--24分。有一些學生在寫作時有的句子不通順，書寫潦草，不規(guī)范，篇幅簡短，沒有寫出真情實感，重點內(nèi)容不突出。
三、改進措施
1、進一步強化課本知識，要求人人過關。
2、注重學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領，真正做到“授之以漁”，使學生能舉一反三，學以致用。
3、重視培優(yōu)補差工作，采取“一幫一”的學習形式，改充班內(nèi)學生參差不齊的狀態(tài)。
4、重視平時的日記和作文的訓練及講評，教給學生習作的技巧與方法，使學生輕松地提高習作能力。
5、教育學生養(yǎng)成處事認真負責的態(tài)度，把字寫工整、規(guī)范。
6、擴大學生的閱讀面，加大學生的積累量，教給學生閱讀的方法，進一步提高學生的閱讀能力。
試卷分析,口語交際,修改病句,選擇題,海口市
篇2:學年度第二學期六年級語文期末試卷分析
**學年度第二學期六年級語文期末試卷分析
文昌第二小學吳燕玲
一、基本情況：
本次期末考試試卷的答題時間是120分鐘，滿分100分，是一份較有價值的語文試卷，命題以《語文課程標準》為依據(jù)，以教材為基本點，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對學生的素質(zhì)進行全方面的評價。
2、突出語文的實踐與開放。
知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的測查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現(xiàn)了大語文觀。
總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題出現(xiàn)符合學生實際，問題明確無歧義，很規(guī)范。體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神，是一份較為科學而合理的語文試卷。
二、做題分析：
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：
（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;
（2）字詞方面，有少數(shù)學生寫錯別字，不能正確選擇讀音。
（3）句子有點難，學生丟分多一些，在選擇答案時學生理解不透徹，答案出現(xiàn)了混淆。
（4）有少數(shù)學生擴詞能力太差。
（5）對于靈活性強的閱讀理解，大部分學生回答問題不夠簡潔，歸納概括能力欠缺。
（6）在閱讀題中，有少數(shù)學生不能正確理解短文的意思，做“文中分別把----比作-----，把----比作------”不能正確找出比喻詞，失分很多。
（7）習作方面，這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由于學生以前寫過，所以絕大多數(shù)學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
（1）詞語句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。
三、今后命題及教學建議：
1、基礎知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。
2、加強學生良好習慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。
3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。
4、命題時題目表述要清楚明白，不要有歧義，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。
5、注意多讓學生練習寫作，特別強調(diào)要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確規(guī)范地使用。
篇3:第二學期六年級語文期中考試試卷分析
**年第二學期六年級語文期中考試試卷分析
一、試卷的特點
這份試卷,體現(xiàn)了以下特點：
1、內(nèi)容結構注重發(fā)展和創(chuàng)新。
2、很好地滲透了新課程理念。
3、習作是以自我經(jīng)歷為內(nèi)容，這個命題與學生學習生活結合緊密，不做過多限制，使他們的思維天馬行空，自由馳騁，有話可說，給了學生廣闊的自由發(fā)揮空間。
二、試卷分析：
本次語文試卷綜合考察了學生各方面能力，共分十二大題：一、給帶點的字選擇正確的讀音。二、看拼音，將詞語正確、規(guī)范地寫在田字格里。三、按查字典的知識填空。四、辯字組詞。五，根據(jù)提示，在括號里填上適當?shù)脑~語。六、選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語填空。七、按要求寫句子。八、根據(jù)語境，在橫線上填上合適的詩句或名言。九、根據(jù)課內(nèi)、課外閱讀填空。十、把下列排列錯亂的機子整理成一段通順的話，在句前的括號里填上序號。十一、閱讀短文，回答問題。十二、習作。試題知識點覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學生生活。在緊扣課本的基礎上，既注重了基礎知識又加大了對學生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯(lián)系。現(xiàn)逐個分析如下：
1、基礎知識（一至八題）
以考察學生對拼音、字義、詞語的掌握情況。其中第1、2題的訓練中，除個別同學對字的間架結構擺布欠均勻，把字全部寫在了格子的下方外，大部分學生都能注意字的結構在格子里的擺放位置，書寫比較規(guī)范；第3題檢查學生對查字典知識的掌握情況，大部分學生對字意的選擇都能選對，部分答錯的是大寫字母和偏旁部首寫錯。第4、5、6、7、8題答得比較理想。
2、課內(nèi)、外閱讀（九至十一題）
主要考察學生對所學過的知識的積累與分析運用能力。題型在結構上穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新。如第九題，根據(jù)課文知識填空，由于這一題型老師在平時經(jīng)常強化訓練，因此出錯不多。即使有錯也是因個別同學識記不牢，沒有認真仔細審題。可見失分完全屬于粗心大意，說明學生的學習心態(tài)是取決成績高低的重要因素。第十、十一題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學生課內(nèi)閱讀積累和課外閱讀理解的能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章所表達的思想感情。
3、習作
本次習作是自擬題目，以一句話引起的回憶來進行寫作。由于貼近學生生活實際，學生有話可寫，更因為他在選材上有一定的靈活性，給學生留有選擇空間，多數(shù)學生能根據(jù)要求選材，有些學生的寫作語句不夠通順、連貫，文筆流暢，不能正確使用標點符號。但大多數(shù)學生都能做到習作能首尾呼應，過渡自然，能抒發(fā)真情實感。
三、今后努力的方向：
通過本次段考，發(fā)現(xiàn)了不少存在的問題，今后我們將要從以下幾個方面努力。
1、要更加重視書寫端正、規(guī)范、卷面整潔，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣；
2、要更加重視字詞教學，夯實語文基礎，尤其是對后進生要加強基礎練習，掌握好基礎知識。
3、重視學生學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、認真答題、用心檢查。
4、在課堂閱讀教學中，要注重學生語感的訓練，讓學生掌握閱讀的方法和技巧。
5、重視好詞好句的積累，多看作文書，豐富語言材料，注重語文實踐，提高作文水平。
6、習作教學要在激發(fā)學生習作興趣的基礎上，在通順上下功夫，同時要引導學生能抒發(fā)出自己的真情實感來。