要想讓全班同學的平均成績上一個臺階，提高學困生的成績將是一個不可忽略的問題。對他們的教育轉化工作能否取得預期的效果，取決于教師能否針對其心理特點，采取適當的教育方法。那么，如何才能做好這項工作呢？下面淺談一些我的具體做法和體會。

一、更新觀念，關愛學困生，以發展的眼光來看待學困生，激勵學困生想學習的愿望。

一些教師常常把學生入學時的成績視為學生整個學習階段的學習水平而忽視學生的潛在能力，在這種觀念的支配下，教師對學生剛開始就喪失信心，無形之下學生的學習熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復一年，惡性循環，這樣學生始終室學不好的。因此，我在日常教學活動和生活中，對學困生格外關愛，及時了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地鼓勵他們想學習的強烈愿望。比如：多找學困生談心，排座位是照顧學困生，上課提問不忽視學困生、耐心回答學困生的提問，當面批改學困生的作業，認真落實對學困生的幫扶措施等，取得了較好的效果。

二、根據學困生的心理特點，激發其學習興趣，使學困生愛學習。

學困生由“要我學”到“我想學”是一個十分可貴的進步，但若不及時地把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據學困生的心理特點，通過一些行之有效的方法，激發其學習興趣，使他們愛學習。（1）注意理論聯系實際，尤其使差生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。（2）在教學過程中，多設計一些面向中差生的內容，多創設讓學困生在課堂上充分發言的機會，讓他們多參與，多實踐，提高學習的積極性，讓課堂也成為學困生展示自己的舞臺，而不是聽眾。（3）做到“分散難點，化難為易”那么學困生的學習興趣會進一步鞏固和提高。（4）上課速度適當放慢，讓學困生感到能跟上教學速度，在講重點內容時盡可能重復一、二次。在差生回答問題前，讓他們有充足的思考時間，誘導他們積極思考。（5）為學困生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂。比如課堂提問對學困生降低難度，作業、考試成績以進步為準，設立進步獎等。（6）多鼓勵。學困生往往都是意志薄弱者，缺乏學習的獨立自主性，依賴性強。因此，我時常加強學困生的思想教育，讓他們懂得“天才來自勤奮，聰明在于積累”的道理，能以各種名人的事例激勵他們，能迎難而上。當我看到他們付出的點滴努力而取得的微小進步時，我會第一時間給與鼓勵，并及時告知家長，讓他們在班級和家庭中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣。如果他們犯了錯誤的時候，我會分析原因，不會武斷、輕易地澆滅他們上進的火花。（7）利用課余時間進行輔導。對于學困生來說，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽進去的知識并不多，在加上基礎差，所以，我只有利用課余的時間對學困生進行一對一的輔導，把當天講的知識在和他們講一遍，但是，在進行輔導的時候，須注意宜精不宜多。讓你講的都能真正被他們吸收，真正起到作用。

三、根據學困生學習特點，優化差生學習方法。

（1）教給學困生正確的記憶方法。語文教學離不開抄寫、默寫、背誦。很多學困生碰到記憶類的東西就頭疼。比如每個單元的詞語盤點、日積月累、要求背誦的課文，我就讓他們分開背，一天背一部分的詞語和日積月累；而且背前先讀熟與理解，然后背。遇到容易寫錯的字，先分析一下原因，再識記，從而提高記憶的質量。

（2）讓學困生重視預習。由于他們學習成績較差，理解能力較慢，特別是現在教學進度快，課文容量大。如果不預習，上課無法跟上老師的思路。所以，平時我多次講預習的重要性，并多檢查學生是否預習。

（3）及時鞏固所學知識。很多學困生的差距是不能及時鞏固所學而造成的，所以每教完一篇課文，我都要明確告訴學生哪些知識要默寫，哪些需要理解，讓他們心中有數。

（4）認真書寫，態度端正。很多學困生不是智力問題，而是習慣差，書寫馬虎，做事不細致，造成記憶模糊不清。所以應該嚴格要求，讓他們把字寫端正，寫清楚。

（5）組織學習方法座談會，學習尖子生獲取的的明顯進步，學生談學習心得體會，差生可隨意提問，然后討論，使學困生逐步找到合適自己的學習方法。

綜上所述，我認為對于學困生轉化工作一定從差生的心理上和學習上遇到的困難入手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進學習成績不斷提高，最終達到學困生全面發展的目的。

篇2:小學六年級三班語文學科學困生轉化方案

一、指導思想

在新課程改革、推進素質教育的今天，讓學生全面發展是每一個教育工作者面臨的重要課題。為促進全體學生發展，特別是學困生的提高，特提出學困生轉化方案。

二、學困生情況分析

根據平時學習、生活中的表現及上學期成績、情況分析，學習基礎相當薄弱，缺乏學習的自信心和自覺性的有陳帥；學習態度不端正，字跡潦草，上課注意力不集中的有祁俊杰、張碩等。針對以上情況，特制定以下措施及方法：

三、方法及措施

1.情感教育，培養興趣。我們都知道，學生因為喜歡這位老師，從而喜歡這門課程，所以我要先從情感教育入手，先讓學生喜歡我這位老師，從而再對語文學科產生興趣。學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。根據這一特點，我要采取談心的方式力爭得到他們的信任。利用課余休息時間分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。有可能剛開始他們對我不能完全信任，可能很不情愿把真話說出來，要是這樣我更要經常抽空和他們談。逐漸的在和他們交談的過程中了解學生各自學困的真正原因。

2.多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先要從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正就輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次，在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。

3.開展互助組，實行“一幫一”，促進全面提高?；ブM就是每個小組的倒數第一、第二、第三名學生都由班主任找一位任課老師或優秀學生組成互助組。組成互助組后，每個學期，互助組要向老師交三份互助報告：期初、期中、期末各交一份。互助報告上要寫清互助學生對教師的期望；互助教師幫助學生進步的具體措施；互助學生所在班班主任對學生變化的評價?；ブ處熞洺：蛯W生談話，至少每星期交談一次，了解學生的喜怒哀樂。

此外，還可以還應積極開展同桌教學，以優帶差，實行“一幫一”，幫助他們一起進步。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

幫助學習困難學生是一項長期的工作，應常抓不懈。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。

四、學困生考評適度

根據每月單元測試的成績，對這些學困生的成績與上一次進行比較，提高的，進步比較大的給予表揚，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

五、制定學困生檔案。

六、家庭、學校、社會形成轉化合力。

積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，對學生違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解情況，一起教育，引導孩子。

總之，希望通過上述幫扶措施，相信經過我們的共同努力，學生們會日有進步，學有所獲。