文章來

源制度大全課件

**―**年第二學期初中數學教師個人專業成長計劃

一、指導思想：

為不斷適應教育改革發展新形勢，認真剖析自身專業發展的潛在問題，合理確立研究著力點，充分利用學校的優質教科研資源，借助工作室平臺的研討交互優勢，切實加強教育理論、專業知識學習研修，積極參與工作室主題式課堂教學實驗，有意識進行經驗的理論化提煉，努力構建高效課堂、特色課堂，不斷促進自身專業成長。

二、個人分析：

本人在15年的工作經歷中，一直擔任初中數學學科教學。立足于課堂，通過系列的理論學習、教研實踐、教學創新逐步形成了自己“精于引導、巧于點撥、善于激勵、生動舒張”的教學風格。在新課程改革中，積極學習課改新理念，大膽探索構建高效課堂教學模式，主動參加區、市、省級各類賽評和研討，多次參與省、市、區級的示范觀摩教學，參與或主持省、市、區級多個課題研究，有一定的教研實踐經驗。

但從事具體的課堂教學實踐多，缺少教育前沿理論和相關案例的體系化學習，缺乏理論的指導和支撐，一些經驗層面的東西經不起推敲，不具有普遍的適用性；研究缺乏縱深，交流半徑小，使自己有無所適從感。成為工作室成員后，與更多的教研專家、教學名師、能手骨干等有更多的學習、交流機會，同時依托工作室的研修交互平臺，來提升自己參與的研究層次，促進課堂實踐研究的準確定向。

三、目標設定

1．總體目標：

通過參與并完成工作室的課題研究和教學實踐研究，促使自己近兩年逐步由一名省級教學能手成長為學科帶頭人，圍繞“初中數學基本活動經驗積累”研究主題，總結提煉與之相適應的課堂教學模式，形成一定數量、有參考價值的案例。通過工作室平臺，學習初中階段數學教育前沿理論和全國各地課改先進經驗，提升自己的理論素養,促進專業成長的協調發展。

2．分期目標：

第一年（**年3月-**年12月）

（1）學習新課程改革的教育理念，熟讀課程標準，搜集“數學基本活動經驗積累”相關理論文章和經驗案例，閱讀相關書刊5本以上，寫讀書筆記1萬字以上。

（2）明確自己在工作室承擔的研究任務，借助平臺廣泛交流，搜集教科研資源。（模式及案例，經驗論文、課堂教學視頻、教學設計、教學反思、教育敘事、各類教學素材資源）

（3）制定個人發展計劃，結合教學實際和研究專長，確定課堂教學研究的方向和主題。

（4）進行課堂實踐對比研究，運用工作室提出的研究預設――初中數學基本活動經驗積累策略，優化課堂結構，嘗試探索與之適應課堂模式，撰寫并發表經驗文章兩篇。

（5）建立博客，通過博文在工作室平臺中上傳微課視頻、教學課例、教學課件、教學反思、教育敘事、練習及試題資源等，同時學習借鑒工作室其他成員的優秀教研成果。

第二年（**年1月-**年12月）

（1）參與初中數學基本活動經驗積累策略的課堂模式探究，努力構建高效課堂、特色課堂，積極實踐并積累相關的案例。

（2）參與工作室組織開展的各類教學交流研討活動，積極搜集整理課題研究的課堂實踐過程性資料。

（3）通過工作室，積極參與各級各類的教學教研賽評活動，爭取獲得市級以上獎次。

（4）借助工作室的教研網絡，擴大教學教研的交流半徑，與更多青年教師一起團結協作，不斷促進專業成長。

（5）不斷提煉總結課堂教學特色，發揮對新教師的示范與帶動作用，積極參與申報評選學科帶頭人。

（6）開發精品課程。

四、實施措施

1．認識自身專業發展的緊迫性，樹立終身學習的觀念，多渠道地挖掘學習資源。

2．善于思考，敢于在實踐中探求、感悟。堅持主題式的教學實踐研究，走教研的縱深發展。

3．樂于動筆，通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面，并爭取在刊物上發表。

4．努力打造高效特色課堂，凸顯“初中數學基本活動經驗積累策略”實施，體現學生學習過程性體驗，激發學生的學習興趣，增強學生應用意識和創新意識。

5．加深對教材的理解和挖掘，借助學校多媒體系統積極開發利用數學課程資源。

文章來

源制度大全課件

篇2:小學數學教師個人專業成長發展規劃

新一輪的課程改革給數學教師來了許多新的教育理念、教學內容、教學方式和方法，對數學教師提出了許多新的要求，給數學教師工作的創新提供了很大的空間，也為數學教師的專業成長注入了新的動力。推進課程改革，教師是關鍵，教師的素質和水平直接影響新課改的成效。因此，在新課改下數學教師的專業成長顯得尤為重要，下面談談近三年來我的個人專業成長方面規劃。

一、加強理論學習，不斷提高專業素質。

傳統的課堂教學是以知識為中心的，它脫離了學生的現實生活。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”作為數學教師應自學主動學習教育、教學理論，用數學理論武裝頭腦，指導自己的教學實踐活動。《數學新課程標準》《小學數學教育概論》《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《小學數學課程教與學》等教育教學理論書籍將成為我親密的伙伴，做到課余時間認真閱讀，及時做好筆記，同時寫好心得體會，領悟其中的精華，使理論在頭腦中形成影像，并將其實踐于課堂，促進新課程的發展，使其發揮最大效力。

二、參加各級各類業務培訓，在互動交流中獲得專業成長

積極參加教師培訓是教師獲得專業成長的重要途徑，互動交流是教師獲得專業成長的捷徑。近三年內，我要積極參加教育部門組織的各種數學教師培訓活動及學校組織校本培訓。在學習交流過程中，重點對新課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗。每次的交流活動都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經常參加網上的數學教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經驗。

三、從集體備課中獲得專業成長

集體備課是實現經驗共享，優勢互補，開發潛能，生成智慧，提高教學效率和教學質量的有效措施。我校集體備課以年級學科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實，并做好集體備課情況記錄。同時，要求每位教師在集體備課前做好充分準備，備課時積極發言，集思廣益，以達到相互交流、取長補短，共同提高的目的。集體備課時要求做到“三定”：定時間、定地點、定中心發言人，以及做到“四個統一”：教學進度、教學目標、教學重點、綜合練習。教學內容和課后作業基本保持一致，在教學過程和教學方法上則要根據學生的情況體現預設性和生成性的統一。

四、從課堂教學中獲得專業成長

課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學在促進學生發展的同時，也促進了教師的成長。在新課程教學中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學。努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。同時，每堂課下來都要進行教學反思。教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學方法，教學策略，教學行為，教學過程及其結果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源。

目標：每學期至少上一節優質展示課，三年內參加課堂教學比武獲等級獎

五、加強自身的思想道德修養。

加強思想道德修養要從自我做起，從小事做起，這是由教師職業道德的特點決定的，教師不努力提高自身的道德修養，就無法完成教書育人的任務。做好這方面的工作，應從下面幾個方面做起：（1）再次認真學習教師職業道德規范要求。（2）努力提高自身文化知識水平和專業素養。（3）在學校、家庭、社會積極進行道德實踐。

目標：團結同事，個人每年內1次受到縣或以上的表彰。

六、利用信息技術，提高教育教學能力。

現代化的教學手段，能更直觀、形象地幫助學生理解、思考問題，要利用好這種教學手段，就必須有扎實的基本功，我打算在三年的時間里，充分利用課余時間，認真學習信息技術知識，進一步提高制作教學課件和網頁制作的水平，利用網絡搜集有關的教育教學信息，幫助自己提高教育教學能力。

目標：每學期制作2－3個優秀課件

七、從課題研究中獲得專業成長

課題研究是教師成長的“催化劑”、是新課程對教師的要求、也是教師專業化發展的需要。面對新課程，我們數學學科教師積極參與課題研究，

我制定的課研課題是“如何在數學教學中進行探究式學習”。探究式，以問題為載體，以學生自主或者合作探究為主要學習方式，以培養學生的數學素養為核心，運用這種教學方式，要充分了解學情；要確定恰當的探究問題；在探究過程中，教師要做好組織工作，力爭最大限度地調動學生參與探究的積極性、主動性；不能離開學科的知識與技能而架空地去探究，同時結合自己研究課題積極撰寫教育教學論文。

目標：負責或參與的研究課題被評為優秀課題組，每學期至少有一篇論文在市及以上獲獎，每年至少有1篇論文在市級及以上發表。

八、認真履行拔尖人才崗位職責，進一步提升水平

拔尖人才考核制度是促進教師快速成長的有效考核機制，有利于提高教師整體素質的提高，在任期內本人要對照崗位職責，認真履行職責，并進一步提升拔尖人才的層次。

目標：每學年考核等第為優秀，三年被評為縣級教學骨干。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學一線的數學教師，應以數學的精神，以研究的姿態，在不斷的學習、研究、反思中自覺運用先進的教育理論指導教育實踐，探索教育規律，這是時代對教師的要求，也是促進每一位學生都得到發展的前提條件。新課程給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。我們只有找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長。

篇3:教師進修講座聽后感:小學數學教師專業成長

教師進修講座聽后感：小學數學教師專業成長

暑假期間，聽了長沙市教師進修學校許月良教授的精彩講座，論中小學教師專業成長的有效策略，深有感觸。教育改革的關鍵在于教師。教師的自我發展過程就是教師職業生命成長的過程。作為一線的小學數學教師，不應該被動地去適應新課程，而是要努力地強化自我發展動力,務實自我發展基礎,拓寬自我發展途徑,把握自我發展關鍵,以全面提升自己的綜合素質,從而更好地引領新課程背景下的教學工作，促進自己的專業成長。下面我從以下幾個方面談談如何促進小學數學教師的專業成長。

一、學習。

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”

21世紀是信息化社會、知識經濟時代，教師的專業成長應該是終生的、持續性的過程，即我們通常所說的“活到老、學到老”，它是教師生存發展、提高教學生命質量的第一需求。而學生的成功取決于教師的高素質。資料顯示，學生學習的知識與教師擁有的知識是密切相關的。一個學科教師具有所教學科的知識、技巧對有效的教學來講是非常有益的。研究還表明，寬厚的綜合知識基礎對教師的教學成功也是大有益處的。善于學習，擁有扎實的學科知識基礎，應該是我們教師自身的不懈追求。所以我們教師應養成這樣一種學習精神----“學習、學習、再學習”。學習的方式是多樣的：

1.聽課（現場課、錄像課）是我們一線教師常用的學習方式，正所謂“他山之石，可以攻玉”，這種學習方式最直接最實用。

2.向優秀教師學習，學習他們的敬業精神和一絲不茍的工作態度，學習他們的豐富的教學經驗和開拓創新精神。教師之間在知識結構、智慧水平、教學思維方式、教學風格等方面還存在著較大差異，即使在同一學科組教師之間，在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。通過教師相互間的合作交流，這種差異可以轉化為一種寶貴的教學資源。通過教師之間的互動，教師之間的合作學習，可以相互啟發、相互補充，形成思維碰撞，從而產生新的教學思想，形成更有效的教學策略。

3.向書本學習。數學教師必須具有扎實的數學專業知識。教師可以從數學教育、教學的要求出發，除學習教育學、教育心理學、教學論外，還可以學習具有學科獨特個性的小學數學教學論、數學教學心理學、數學能力心理學等。在向書本學習的時候，教師可以把文章中精辟的理論、精美的語言、精彩的案例、經典的論述復印下來，或記錄在筆記本上，寫進自己的教學札記中，用到自己的工作中，融進自己的血液里。

4.借助網絡，領略前沿的教學理念。“誰能借我一雙慧眼,讓我穿越時空,跨越國界?是電腦,是網絡”，這是很有道理的。借助網絡我們可以領略最前沿的知識。如“中國數學會”（為我們提供了許多詳實、豐富的數學動態和報導等。借助網絡，我們可以捕獲最豐富的信息。如“制度大全”（為我們提供了很多備課、教學所用的教案、課件、試題等。可以說，網絡是新時代背景下教師自我發展的新舞臺，作為當代教師要有從網絡提取信息的基本能力，學會利用電腦進行資源管理，努力構建基于網絡的自主學習模式。

5.向實踐學習，不斷反思自己的教學，及時發現教學中存在的問題，積累有效方法的教學經驗。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。只有勤于學習、善于學習、樂于學習，才能一步一個腳印地走近成功，才能日積月累，有所收獲。

二、實踐。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。再好的教育理論，也只有在偉大的教育實踐中才能生根、開花、結果。教師的認識只有在實踐中才能得到提高并轉化為行動的信念和能力，教師必須把教育的理論知識運用于教育實踐，才能掌握一定的技能和技巧。

說課和上課是教師工作中最重要的實踐形式。許多學者指出，教師自我發展的主要內容是提升教師的實踐智慧，實踐性知識是教師專業發展的主要知識基礎，而教師實踐智慧的提升和實踐性知識的升華，只能在教學實踐的過程中進行研究才能得以實現。通過“備課－說課－授課－評課”這樣一個完整的教學流程，使得教學理論與教學實踐有機地結合起來，就有利于形成教師的實踐性知識，催生教師的實踐智慧。

三、反思。

反思是指教師為了成功地實現教育目標，對已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考。反思，是教師成長的必由之路，是教師自我發展的重要基礎，是教師總結教學實踐活動的必備能力，更是教師自我發展的智慧源泉。

1.換位反思法。《新課標》非常強調教學的過程與方法。在教學中，常常會出現這樣的不和諧狀況：教師在課堂上滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡......這就需要我們對教學活動的過程與方法好好進行反思：學生為什么昏昏欲睡，學生想不到這個問題是什么，教師所提出的問題是否有效，是否到位，是否難易、深淺、幅度等方面作進一步的改進，如何激發學生興趣等等。在教學中進行必要的換位反思，不僅對建立新型的平等、民主、和諧的師生關系大有裨益，而且能進一步體會到教案、學案“預設與生成”的關系，提高我們的教學調控和應變能力，使課堂充滿生機與活力，真正實現教師的“教”是為了學生的“學”的宗旨。

2.自我反思法。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師只有經常地反思自己的教育教學行為，才能不斷超越自我。惟有不滿，才有創新；惟有耕耘，才有收獲。“教而不研則淺”，一堂課下來，隨手記下這節課的得失感悟；一天下來，忙里偷閑，寫一段教學隨筆；一周下來，寫一則教育教學隨想，審視自己走過的足跡，就可以避免走彎路，集思廣益，使思考有深度。讓反思成為一種習慣，在反思中，使我們的大腦變得富有智慧，讓我們的教育教學更富有成效。

3.質疑反思法。質疑是人的思維走向縱深的開始。人們認識事物初始只是以領會接受為主，而要真正理解其內在價值，則需要不斷進行質疑。一節教學內容結束后，通過集體交流或與學生對話質疑反思，如：教學目標是否達到？教學設計與實際的教學進程之間有何差距？在教學中是如何處理這種差距的？教學中有無令你印象至深的事件？教學還存在哪些問題？哪個問題是最為關鍵的問題？你打算在后續的教學活動中如何解決這個關鍵問題？教學中其他體會和認識是什么等等。

4.交流反思法。即教師可就某一問題與其他教師進行交流，也可以是在聽完某教師的一堂課以后，針對這堂課而進行交流。這樣可以反觀自己的意識與行為，加深對自己的了解，并了解其他與自己不同的觀念，進而取他人之長，補自己之短。

“人人皆可為堯舜”。這就是說,我們教師都可以通過自身的努力去促進自我發展,這也是我們數學教育所追求的終極目標。我們只有不斷豐富自我提升自我，才能成為一名優秀的小學數學教師，才能充當好組織者、指導者、幫助者、促進者、評估者、參與者、研究者等多種角色，以更好地適應時代的發展和需要。