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**年秋季學(xué)期教育信息化管理工作計(jì)劃

為了進(jìn)一步強(qiáng)化我校教育信息化管理，充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)整合。以“信息技術(shù)服務(wù)于教師的教，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于學(xué)校的管”為目標(biāo)，加快學(xué)校教育信息化發(fā)展步伐，更新教師教育理念，著力提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，特?cái)M定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

教育信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，是以上級(jí)有關(guān)信息化教育及遠(yuǎn)程教育的文件精神為指導(dǎo)，以信息技術(shù)教育與信息技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)，以運(yùn)用多媒體教學(xué)為主體，以服務(wù)教育、教學(xué)、科研、管理為中心，提高教育資源的利用率，推動(dòng)我校教育信息化建設(shè)，提高教師教育信息化管理水平。

二、基本情況

我校現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)9個(gè)，共有學(xué)生近400人，教師50多人。學(xué)校共有交互式電子白板“班班通”設(shè)備10套，其中教學(xué)一體機(jī)2套，分體機(jī)8套。其中有一套教學(xué)一體機(jī)位于教師會(huì)議室，其余9套設(shè)備分別分布在9個(gè)教學(xué)班級(jí)內(nèi)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：冉x（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：申x（業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)）肖*（管理員）

成員：全體教職員工

三、主要工作內(nèi)容

（一）遠(yuǎn)程教育及農(nóng)黨、農(nóng)技培訓(xùn)

1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及教學(xué)光盤，認(rèn)真組織師生觀看優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄、觀察課，共享優(yōu)質(zhì)資源，全面提升師生的課堂教與學(xué)的質(zhì)量。并將學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真填寫入“兩薄一志”的組織學(xué)習(xí)記錄薄。

2、充分利用全國(guó)黨干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，組織黨員干部進(jìn)行黨員培訓(xùn)及政治理論的學(xué)習(xí)，組織農(nóng)民群眾進(jìn)行有關(guān)“三農(nóng)”的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，并及時(shí)將好學(xué)習(xí)材料及學(xué)員簽到冊(cè)整理歸檔。

3、大力與學(xué)校德育、安全等處協(xié)作，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，尋找德育及安全相關(guān)的教育資源，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育及師生生命財(cái)產(chǎn)安全的教育與宣傳。并認(rèn)真填寫“兩薄一志”的組織學(xué)習(xí)記錄薄。

（二）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理

1、校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理

（1）進(jìn)一步完善校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)，定期測(cè)試網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的強(qiáng)弱，適時(shí)檢查各“班班通”設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，不能自行處理的問題，及時(shí)書面上報(bào)上級(jí)主管部門，充分發(fā)揮管理員的協(xié)調(diào)作用，以確保現(xiàn)代化設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源有效地為教育教學(xué)服務(wù)。

（2）完善學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，搭建學(xué)校內(nèi)部QQ群、微信群等內(nèi)部交流平臺(tái)、引導(dǎo)教師積極加入交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)資源共享及經(jīng)驗(yàn)交流。

2、學(xué)校門戶網(wǎng)站建設(shè)與管理

（1）制訂校園網(wǎng)絡(luò)管理制度，要求學(xué)校德育、安全、教務(wù)、教研等處（室）認(rèn)真開展各項(xiàng)工作和活動(dòng)，制定有效的工作或活動(dòng)方案、做好活動(dòng)開展過程中的圖片、簡(jiǎn)報(bào)等過程資料的收集，并于活動(dòng)當(dāng)日上傳至本校QQ群內(nèi)，本人及時(shí)更新到校園門戶網(wǎng)站，以確保網(wǎng)站信息更新及時(shí)、內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮校園網(wǎng)站的宣傳作用。

（2）不斷研究和改進(jìn)各種網(wǎng)絡(luò)管理方法，確保網(wǎng)絡(luò)安全，減少網(wǎng)絡(luò)信息安全事故的發(fā)生。保證網(wǎng)絡(luò)暢通，更好地服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(3)加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)的宣傳與培訓(xùn)，做到網(wǎng)絡(luò)信息及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的使用安全，減少計(jì)算病毒的傳播對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)的攻擊，保證設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。

(4)樹立“網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)和教學(xué)服務(wù)”的理念，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和管理工作力度，進(jìn)一步完善網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)信息，以校園網(wǎng)站作為宣傳窗口，大力宣傳學(xué)校的先進(jìn)管理理念及重要工作內(nèi)容。提高教育網(wǎng)站的服務(wù)質(zhì)量，更好地為教育教學(xué)、教育科研、教學(xué)管理服務(wù)。

（三）信息技術(shù)校本培訓(xùn)

1、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。

（1）繼續(xù)抓好教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)工作，立足實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)科和學(xué)段，對(duì)教師進(jìn)行常用教學(xué)軟件（如PPT）及辦公軟件（如：Word、Excel等）進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

（2）組織開展教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)、做好“一師一優(yōu)課、一課一名師”的“曬課”和“優(yōu)課”活動(dòng)的督導(dǎo)、宣傳和技術(shù)指導(dǎo)，大力宣傳，使用廣大教師充分認(rèn)識(shí)到“優(yōu)課”、“曬課”的目的和意義，充分發(fā)揮廣大教師“曬課”的積極性和主動(dòng)性，在保證完成各校“曬課”指標(biāo)的前提下，提倡“多曬課，曬好課”。

2、加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)研究和學(xué)科教學(xué)的整合。

（1）加強(qiáng)信息技術(shù)與教研活動(dòng)的整合，協(xié)助教務(wù)處和各教研組做好常規(guī)教研工作和大型公開課、示范課的活動(dòng)開展。

（2）加大信息技術(shù)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中應(yīng)用力度，發(fā)動(dòng)全體教師積極使用現(xiàn)代教育手段教學(xué)，大膽探索信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用技能和技巧。

（3）進(jìn)一步開展信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)施能力。

（4）認(rèn)真按課標(biāo)要求開展好信息技術(shù)課。

（四）“班班通”設(shè)備管理

1、開學(xué)初期，認(rèn)真組織各班主任教師對(duì)各班“班班通”設(shè)備進(jìn)行數(shù)量清查和故障排查，并填寫好排查登記表，將排查登記表及排查情況以書面形式向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)簽字后存檔。

2、每學(xué)期開學(xué)初，向各班主任下放“班班通”設(shè)備使用記錄表和維修維護(hù)登記表，要求各班教師積極利用“班班通”設(shè)備教學(xué)，并及時(shí)認(rèn)真填寫使用記錄表，發(fā)現(xiàn)故障時(shí)向管理員匯報(bào)，并如實(shí)填寫維修維護(hù)登記表。

3、開學(xué)初與各班班主任簽字“班班通”設(shè)備目標(biāo)管理責(zé)任書，責(zé)任書一式兩份，經(jīng)班主任教師、“班班通”管理員和校長(zhǎng)簽字后，一份由班主任教師保管，一份由遠(yuǎn)教室存檔。

4、針對(duì)“班班通”應(yīng)用和管理中存在的不良現(xiàn)象或發(fā)現(xiàn)的問題，適時(shí)對(duì)師生進(jìn)行“班班通”設(shè)備相關(guān)應(yīng)用技能及注意事項(xiàng)的培訓(xùn)，并做好校訓(xùn)資料的收集存檔。

5、學(xué)期結(jié)束前，認(rèn)真組織各班主任老師對(duì)各班“班班通”設(shè)備進(jìn)行數(shù)量清查和故障排查，并填寫好排查記錄表，寫好排查情況匯報(bào)材料，經(jīng)校長(zhǎng)和管理員簽字后存檔。做好“班班通”設(shè)備管理資料如：“班班通”設(shè)備使用記錄表、維修維護(hù)登記表、教師課堂教學(xué)課件等的收集存檔。

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篇2:教育信息化縮小了城鄉(xiāng)差距實(shí)現(xiàn)教育公平化

教育信息化縮小了城鄉(xiāng)差距實(shí)現(xiàn)教育公平化

摘要本文通過分析導(dǎo)致目前我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距越來越大的原因，借助圖書館，互聯(lián)網(wǎng)，書店，教科書等途徑找出有用的資料；進(jìn)而在此基礎(chǔ)上最后定性分析出就如何縮小城鄉(xiāng)教育差距實(shí)現(xiàn)教育公平提出自己的一些對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞城鄉(xiāng)；教育差距；原因；對(duì)策

前言

我國(guó)的城鄉(xiāng)差距問題是一個(gè)既古老又現(xiàn)實(shí)的問題，而且隨著近些年來的社會(huì)發(fā)展,這一問題已引發(fā)一系列社會(huì)問題,在一定程度上影響了我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程,也影響了目前我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè),必須引起高度重視。

城鄉(xiāng)教育差距是城鄉(xiāng)差距的一個(gè)重要內(nèi)容。近年來,我國(guó)學(xué)者對(duì)城鄉(xiāng)教育差距問題開展了一系列的研究。研究的視角大致可以概括為以下四個(gè)方面:

(一)從我國(guó)城鄉(xiāng)收入差距的角度來研究我國(guó)的城鄉(xiāng)教育差距。

林志偉(**)利用協(xié)整理論和誤差修正模型,對(duì)我國(guó)1990～**年間城鄉(xiāng)收入差距與教育差距的關(guān)系進(jìn)行了研究,結(jié)果表明,我國(guó)城鄉(xiāng)收入差距與教育差距之間存在協(xié)整關(guān)系,對(duì)協(xié)整關(guān)系的偏離需要較長(zhǎng)時(shí)間予以修正,當(dāng)期城鄉(xiāng)收入差距的主要影響因素是前期城鄉(xiāng)教育差距。張海峰(**)利用我國(guó)26個(gè)省的混合橫截面數(shù)據(jù),研究了教育不平等對(duì)城鄉(xiāng)收入差距的動(dòng)態(tài)影響。研究發(fā)現(xiàn),城鄉(xiāng)間受教育程度的差異對(duì)收入差距擴(kuò)大有顯著影響,并且隨著市場(chǎng)化改革的深入,教育的作用越來越重要。冉幕娟,吳永球,陳永麗(**)利用我國(guó)各地區(qū)**～**年的面板數(shù)據(jù)實(shí)證了城鄉(xiāng)教育不平等是造成城鄉(xiāng)收入差距的重要原因之一,并且指出當(dāng)前我國(guó)的教育擴(kuò)展是有利于縮小城鄉(xiāng)差距的。

(二)從我國(guó)城鄉(xiāng)教育回報(bào)差距的角度來研究我國(guó)的城鄉(xiāng)教育差距。

1994年,李實(shí)等就對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)教育的回報(bào)進(jìn)行了估計(jì),結(jié)果為:城市教育收益率為3.8%,農(nóng)村為2.5%。Gregory.C.Chow等(1997)的估計(jì)結(jié)果是,農(nóng)村收益率為4.02%,城鎮(zhèn)為3.29%,農(nóng)村要高于城鎮(zhèn),城鄉(xiāng)平均的教育收益率3.34%。姚先國(guó)等(**)比較了我國(guó)城鄉(xiāng)居民的教育回報(bào)率,并將教育差異作為解釋城鄉(xiāng)收入差異的一個(gè)原因,估算出了城鎮(zhèn)教育平均回報(bào)率在8%左右,農(nóng)村教育的平均回報(bào)率為4%左右。雖然這些研究結(jié)果有一定差異,但所有結(jié)論都肯定了教育對(duì)收入的積極影響。

(三)從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的角度來研究我國(guó)的城鄉(xiāng)教育差距。

王家贈(zèng)(**)利用我國(guó)第四次人口普查數(shù)據(jù)資料,用我國(guó)各省居民的人均受教育年限來衡量各省的教育成就,同時(shí)以居民受教育年限為基礎(chǔ)的教育基尼系數(shù)來衡量教育分布的相對(duì)不平等程度,并將這兩個(gè)指標(biāo)與各省的宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)進(jìn)行回歸,分析教育對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。發(fā)現(xiàn)居民人均受教育年限的增加促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),而教育基尼系數(shù)的增加阻礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),其中人均受教育年限和教育基尼系數(shù)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系,且經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的我國(guó)東部各省的人均受教育年限、教育基尼系數(shù)對(duì)我國(guó)東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于人均固定資產(chǎn)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。

(四)從文化再生產(chǎn)的角度來研究我國(guó)的城鄉(xiāng)教育差距。

余秀蘭(**,**)運(yùn)用文化再生產(chǎn)理論,從城鄉(xiāng)教育差距角度,考察我國(guó)教育中的文化再生產(chǎn)現(xiàn)象,主要討論具有較深隱蔽性的普通教育中的文化再生產(chǎn)現(xiàn)象。研究結(jié)論是:從城鄉(xiāng)教育差異來看,我國(guó)教育中存在著一定程度的文化再生產(chǎn)現(xiàn)象,它使大部分農(nóng)村孩子被教育所淘汰而返回農(nóng)村,并最終形成兩個(gè)封閉的循環(huán)圈:城市優(yōu)勢(shì)文化圈和農(nóng)村劣勢(shì)文化圈。

篇3:教育信息化視角下利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟硬環(huán)境思考

教育信息化視角下利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟硬環(huán)境的思考

湖北利川市文斗鄉(xiāng)十字路小學(xué)楊涿淋

摘要：在教育信息化日益發(fā)展今天，如何加快農(nóng)村小學(xué)教育的信息化，受到了國(guó)家、社會(huì)、教育部門的廣泛關(guān)注。以各種教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，教育器材以及文化活動(dòng)場(chǎng)所而構(gòu)成的硬環(huán)境，以校園文化、人文環(huán)境、師資力量以及信息資源而構(gòu)成的軟環(huán)境，是學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功不可或缺教育環(huán)境。采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查等研究方法，對(duì)利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)“軟硬環(huán)境”現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，旨在了解利川市農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境和現(xiàn)狀，為改善和實(shí)現(xiàn)利川市農(nóng)村小學(xué)教育信息化教學(xué)環(huán)境提供可行性建議和發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：教育信息化；農(nóng)村小學(xué)；軟硬環(huán)境

前言

百年大計(jì),教育為本，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。在我國(guó)，有將近80%的學(xué)生生活在農(nóng)村，近年來，各級(jí)黨委、政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息化教育越來越重視，投入越來越多，在校舍建設(shè)、學(xué)校環(huán)境，還是教師待遇都有了明顯的改善，這調(diào)動(dòng)教師工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，都起到了重要作用。盡管如此，目前仍有一些問題制約著農(nóng)村小學(xué)信息化教育的發(fā)展。因此,關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的信息化教育,是基層教育工作者不得不深思的問題。

1教學(xué)環(huán)境與教育信息化的涵義

1.1教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指在體育教學(xué)過程中影響教和學(xué)的條件的總和，是開展體育教學(xué)活動(dòng)所需的所有條件。通常將教學(xué)環(huán)境可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要是指學(xué)生賴于成才的物質(zhì)基礎(chǔ),包括各種教學(xué)設(shè)施、教學(xué)和文化活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)周邊地理環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展中，硬環(huán)境就是對(duì)于地理?xiàng)l件、資源狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)條件等“硬件”而言的。硬環(huán)境是一種物質(zhì)環(huán)境，作為物質(zhì)環(huán)境，它被限定或固定在一定的地理位置上（比如說教學(xué)樓）和人為的具體的物質(zhì)空間之中，它獨(dú)立于人們的意識(shí)、體驗(yàn)之外，具有靜態(tài)的和硬性的特征。軟環(huán)境是相對(duì)硬環(huán)境而言的一個(gè)概念，它是一所學(xué)校的整體精神風(fēng)貌和內(nèi)在品質(zhì)，是影響學(xué)生發(fā)展的精神因素，它指的是物質(zhì)條件以外的諸如人文環(huán)境、心理環(huán)境、觀念環(huán)境、師資力量、信息資源環(huán)境等外部因素和條件的總和。軟環(huán)境是一種精神環(huán)境，作為精神環(huán)境，它反映了風(fēng)氣、媒介管理、群體風(fēng)貌、生活狀況、信息交流等情況。它是一個(gè)被人體驗(yàn)和意識(shí)的世界，具有動(dòng)態(tài)的和軟性的特征。

1.2教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求[1]。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

“信息化”(Informationization)一詞最早于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在日本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，當(dāng)時(shí)對(duì)“信息化”這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進(jìn)行闡述和界定的。20世紀(jì)70年代，德國(guó)、歐共體和聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)家及國(guó)際組織先后出臺(tái)了一系列推動(dòng)信息技術(shù)在社會(huì)中應(yīng)用和發(fā)展的規(guī)劃，這些規(guī)劃都把信息基礎(chǔ)設(shè)施作為重要一環(huán)。中國(guó)自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們?cè)絹碓疥P(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，“社會(huì)信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。