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初三年級校公開課收獲與反思

從本周開始，校級公開課首先在初三年級安排舉行了。我在完成自己的本職工作之余，積極認(rèn)真地聽了部分老師的課。現(xiàn)在把聽課的一些感悟進(jìn)行一個簡單的總結(jié)。

一、多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)功能得到了更具體更真實(shí)的發(fā)揮。今年暑假里，每個班級都安裝了電子白板，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂變成現(xiàn)實(shí)，也使多媒體輔助教學(xué)變得更符合實(shí)際。（此實(shí)為當(dāng)權(quán)者之大功也，善莫大焉！）開學(xué)伊始，校領(lǐng)導(dǎo)就開展培訓(xùn)，鼓勵教師們積極學(xué)用關(guān)于電子白板的知識和技術(shù)。幾節(jié)課聽下來，我深切感受到了電子白板的功效的確比原先的課堂教學(xué)強(qiáng)大、實(shí)用了許多。任課教師們的圖片、表格、視頻、文字資料等的適時呈現(xiàn)真的有助于學(xué)生的感知和理解，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更立體、更豐滿、更真實(shí)、更有效。比如政治課上的圖片和文字資料，就讓老師的講授和學(xué)生的分析更有依托，比原先的單純地、干癟地說教的效果更好；又如物理課上的課件分步演示和實(shí)物操作，使復(fù)雜的內(nèi)燃機(jī)工作原理變得直觀、清楚、明了，有效地突破了難點(diǎn)，化解了因憑空無法想象而生的困惑和無趣；再如數(shù)學(xué)課上面對復(fù)習(xí)內(nèi)容的繁多，老師巧妙地運(yùn)用知識樹和軟件的功能就可以把零散的知識有機(jī)整合到一起，確實(shí)起到了事半功倍的效果。也使歷史的講述變得不再那么枯燥無味，真的讓那些曾經(jīng)的“死史”變成有趣的“活事”了，使語文課上的文言文教學(xué)和古詩詞鑒賞變得生動而富有韻味。

二、任課教師的高度重視和積極準(zhǔn)備是取得好的課堂教學(xué)效果的前提和保證。我聽的老師中有年長的，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但平時是不太善于使用多媒體教學(xué)的，可面對這樣的新形勢，他們還是努力學(xué)習(xí)，不服輸，制作了課件，練習(xí)著使用新技術(shù)；也有年輕的，他們富有蓬勃向上的朝氣，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用讓他們?nèi)缁⑻硪恚{輕就熟，看似隨意實(shí)則有意的教學(xué)讓人嘆服。

三、不同課的新體味。政治課的人事道理讓人變得積極、友好、向善；歷史課的世事變遷讓人明白事無常態(tài)，一切都在變化中前行；物理的內(nèi)容就是讓人知道事物的構(gòu)造和原理；數(shù)學(xué)的思維會在生活中處處體現(xiàn)和應(yīng)用；語文就是要學(xué)會用文字表達(dá)思想感情；體育達(dá)標(biāo)固然重要，更重要的還是增進(jìn)健康。

四、幾點(diǎn)反思。

1、對于語文的文言文教學(xué)究竟該怎么教？現(xiàn)場聽課時就發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生手中都有一本《文言文詳解》，里面的內(nèi)容很全，老師要講的內(nèi)容上面全都有：詞語解釋、段落大意、表達(dá)思想等，學(xué)生的回答就是照上面的答案說出即可，學(xué)生根本不用動腦思考，這樣的課堂教學(xué)的意義有多大？

2.對于課件的制作和使用上不能太過刺激和依賴。有的老師制作的課件中加入了聲音，其本意是想有聲音可以有效引起學(xué)生的注意，但沒有想到用得太多反而不好了，過多的尖銳刺激反而不利于學(xué)生的聽課和教學(xué)的。有的老師整節(jié)課完全就是依賴事先設(shè)計好的課件程序按部就班地展開教學(xué)，顯得呆板，不能很好地根據(jù)實(shí)際情況做出靈活的運(yùn)用。

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篇2:蘇教版小學(xué)語文公開課《問銀河》說課稿教學(xué)反思

一、說教材

《問銀河》是小學(xué)蘇教版第四冊中的一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題。全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣.根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫7個；理解課文內(nèi)容，了解小作者向銀河提出了哪些問題。

能力目標(biāo)：感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生大膽想象。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和志向。

根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，了解小作者對銀河的想象，感受童真。

2、認(rèn)識課文中的12個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想像。

二、設(shè)計理念及教學(xué)方法：

樹立大語文觀，從課外引向課內(nèi)，再從課內(nèi)引向課外，變課堂為交流會，為展示臺。語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。詩歌教學(xué)的目的不僅是為理解詩意，感受意境，更是讓學(xué)生感受祖國語言文字的意境美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動頌讀詩歌、編寫詩歌的興趣。由此制定了以下教法：

1、新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

2、根據(jù)課文內(nèi)容，制作相關(guān)的網(wǎng)頁，讓學(xué)生通過瀏覽，了解相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程：

第一課時

這一課時的教學(xué)目標(biāo)定位于：把課讀通，把字寫好。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

小朋友們，還記得識字六中我們認(rèn)識的小丁丁嗎？這天，天氣真熱啊，一吃完晚飯，小丁丁和爺爺奶奶就來到院子里乘涼，小丁丁仰望星空，想著爺爺講過的銀河，不禁好奇起來，他好奇什么呢？讓我們一起來聽聽吧！

（二）、范讀課文，揭示課題

1、老師感情朗讀課文。

2、揭示課題

小丁丁課真會想象啊，這就是今天所要學(xué)習(xí)的課文《問銀河》。

3、齊讀課題。

（三）、初讀課文，感知內(nèi)容

1、個體自讀，要求將課文讀通順。

2、出示生字新詞，檢查是否讀準(zhǔn)。

3、指名個別逐段朗讀，檢查個體朗讀情況。

4、齊讀課文。

（四）、指導(dǎo)寫字，積累詞語

1、出示要求掌握的四個生字：輪、郎、相、攔

2、開火車認(rèn)識新字

3、觀察字型，交流識記方法

4、指導(dǎo)寫字

5、交流組詞，隨機(jī)板書并朗讀詞語

6、學(xué)生作業(yè)，師巡回檢查指導(dǎo)

第二課時

這一課時的教學(xué)目標(biāo)定位于：1、理解語言，感情朗讀

2、大膽創(chuàng)想，續(xù)編課文

3、識字背誦，積累語言

一、深入閱讀，體驗(yàn)情感

1、提問導(dǎo)入：小丁丁對銀河充滿了好奇，仔細(xì)讀讀課文，丁丁在好奇些什么？

2、自由朗讀課文

這一過程的設(shè)計理念是：【本詩采用猜想提問的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。老師通過讓學(xué)生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界。】

3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

A/抓住“清澈”感受銀河的美，體會戲水的快樂。

B/感情朗讀第一

4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)借助網(wǎng)頁了解“寬闊的河道”、“客輪”“伸著大鼻子的貨船”、“航標(biāo)燈”

(2)交流認(rèn)識

(3)指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)課文第三、四小節(jié)

（1）網(wǎng)頁瀏覽，了解“寬廣的河面”“雄文的斜拉橋”、“攔河大壩”“葛洲壩發(fā)電站”

（2）交流看后感想

（3）感情朗讀課文

6、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)

（1）、指名讀課文

（2）啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編課文。

（3）感情朗讀這一段。

這一過程的設(shè)計理念【教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞課文時。課堂上，老師應(yīng)充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。因此，課堂上對于學(xué)生不理解的內(nèi)容，通過瀏覽網(wǎng)頁自主學(xué)習(xí)，交流感知語言。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。】

二、熟讀課文，積累語言

1、分組朗讀課文

2、自由背誦課文

三、學(xué)習(xí)生字，積累詞語

1、出示生字：壩、宇、宙，交流識記方法

2、選擇組詞

3、指導(dǎo)寫字

4、學(xué)生作業(yè)

篇3:小學(xué)數(shù)學(xué)公開課除法驗(yàn)算教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是除法的驗(yàn)算，除法的驗(yàn)算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過程，學(xué)會用乘法驗(yàn)算除法，而且通過情景的創(chuàng)設(shè)及解決問題的過程理解驗(yàn)算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識和習(xí)慣。

對于學(xué)生的驗(yàn)算意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，我在以往的教學(xué)中采用的是“要求”或“命令”式的被動方式，學(xué)生往往產(chǎn)生不了驗(yàn)算的心理需要，體驗(yàn)不到驗(yàn)算所帶來的意義，因此我在教學(xué)中充分利用教材中的情境圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算的意義和功能，讓學(xué)生在具體的情境中自然而然的學(xué)會驗(yàn)算，體會驗(yàn)算的實(shí)際意義，真正理解并掌握除法的驗(yàn)算。

由于除法計算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒有余數(shù)，所以除法的驗(yàn)算相應(yīng)地也有兩種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。而由于叔叔的除法的驗(yàn)算是教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)除法驗(yàn)算這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出“用100元買7元的筆記本可以買多少本？買5元的筆記本可以買多少本？”的問題，然后讓學(xué)生自己列算式解決。學(xué)生算出得數(shù)后，我接著以：“你怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢？有什么辦法驗(yàn)證？”的話題引起學(xué)生探究驗(yàn)算方法的欲望。驗(yàn)算的方法，我沒有直接告訴學(xué)生，但學(xué)生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進(jìn)行驗(yàn)算，因?yàn)閷W(xué)生對乘除法的關(guān)系已經(jīng)有一定的了解，具備一定的知識遷移能力，能將新舊知識相聯(lián)系。但是對有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？對學(xué)生來書有點(diǎn)困難，我給了學(xué)生充分的探索思考的時間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，個別學(xué)生能進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，但用豎式進(jìn)行驗(yàn)算很不夠理解，對驗(yàn)算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖然商乘除數(shù)的結(jié)果非常明顯與被除數(shù)不一致，但他們也認(rèn)為自己進(jìn)行了驗(yàn)算，僅僅是停留在表面的、任務(wù)的進(jìn)行除法的驗(yàn)算。我讓學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確：驗(yàn)算沒有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)；驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。