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**－**學(xué)年第一學(xué)期中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以信息技術(shù)學(xué)科“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)，以“高效互動”課堂構(gòu)建為重點(diǎn)，深入開展學(xué)科教材的深度研究，扎實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源開發(fā)，組織有主題的、“參與式”教學(xué)研討活動，探索“互聯(lián)網(wǎng)”時代信息技術(shù)學(xué)科教研與教學(xué)新范式。

二、工作要點(diǎn)

1.開展學(xué)科目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)梳理。在認(rèn)真研習(xí)課程指導(dǎo)綱要，吃透教材的基礎(chǔ)上，明確信息技術(shù)學(xué)科的“核心素養(yǎng)”，組織信息技術(shù)骨干教師共同體成員把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)序列化、具體化，細(xì)化到年段、單元、課時，為課堂教學(xué)提供更具體的指導(dǎo)與參照。

2.推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)與學(xué)科應(yīng)用。目前，信息技術(shù)學(xué)科做到了每一課有一個微課，但知識點(diǎn)體系不夠全、不夠細(xì)，微課制作的針對性還不夠，課堂應(yīng)用也不夠。本學(xué)期重點(diǎn)做好三點(diǎn)：一是對各年段的知識點(diǎn)進(jìn)行再梳理，再細(xì)化，構(gòu)建一個有結(jié)構(gòu)、有層次、好定位的學(xué)科知識點(diǎn)體系；二是組織全員性微課資源的再開發(fā)。在量上做到知識點(diǎn)全覆蓋，在質(zhì)上符合學(xué)習(xí)需求；三是引導(dǎo)微課的有效運(yùn)用。微課開發(fā)與應(yīng)用不脫節(jié)，開發(fā)是基礎(chǔ)，核心是應(yīng)用，在應(yīng)用中優(yōu)化，在應(yīng)用中提升。每一位信息技術(shù)教師都要在課堂教學(xué)中思考微課有效應(yīng)用的策略，并及時反思，為開發(fā)與應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。

3.組織高效互動課堂教學(xué)研討活動。分小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，分別開展“高效互動”為主題的課堂教學(xué)研討與展示，其中小學(xué)段側(cè)重“學(xué)案引領(lǐng)、微課支持”研究；初中、高中段側(cè)重“基于MOODLE平臺嵌入微課與及時性評測”研究，進(jìn)一步探尋技術(shù)支持下的信息技術(shù)高效互動教學(xué)范式。

4.深化“一師一優(yōu)課”曬課推優(yōu)工作。啟動第二批“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課、評課活動，落實(shí)參與對象，強(qiáng)化設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)，提供技術(shù)支撐，讓參與教師在曬課與評優(yōu)過程中得到提升。

5.舉行有關(guān)師生競賽活動。教師方面，包括中學(xué)信息技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課評比、全體信息技術(shù)教師的微課制作評比；學(xué)生方面，包括省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽、中小學(xué)生信息技術(shù)技能競賽等，為師生搭建好展示與交流平臺，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、具體工作

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篇2:有效利用信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

有效利用信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

摘要：近年來由于電腦的普及、城鄉(xiāng)差別等原因，使得班級學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。而我們的信息技術(shù)課本內(nèi)容不管是小學(xué)，還是初中、高中都是從零開始，也就是從最基礎(chǔ)的東西開始教起，這就造成信息技術(shù)教師在教學(xué)中很被動，很難掌握教學(xué)內(nèi)容，教的深了、淺了都達(dá)不到教學(xué)效果，很難兩者兼顧。然而不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望，而只有選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。小組合作學(xué)習(xí)，就是信息技術(shù)這門課程的最佳教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識評價機(jī)制

在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)由于城鄉(xiāng)差別的原因，班級學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。因城市中電腦的普及越來越多的學(xué)生早已掌握了課本上的操作內(nèi)容，實(shí)際操作也很熟練，因此上課時根本不愛聽，不是上網(wǎng)，就是玩游戲；而有一部分農(nóng)村來的學(xué)生，由于從來都沒有使用過計(jì)算機(jī)，甚至連鼠標(biāo)都不敢動，生怕把計(jì)算機(jī)弄壞了……因此在課堂上教得深了，一般學(xué)生接受不了，教得淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生又坐不住了。講操作技巧時，我邊講邊在主機(jī)上演示，自認(rèn)為做的盡心盡力，可是到下面一看，會的學(xué)生在干其他的事，問他們?yōu)槭裁床宦犞v，說是會，讓他們操作，有時他們比我操作的還熟練；另一部分沒接觸過電腦的學(xué)生是一問三不知，等于你是白在上面表演了一番，連個合格的觀眾都沒有。因此剛上班那陣子特苦悶，經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)、摸索，我覺得不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望，而只有選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。我個人認(rèn)為作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的、也是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式

篇3:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)滲透德育

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)如何滲透德育

汪清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校朱東春

【摘要】

教書育人，是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。其根本的本質(zhì)包含著“教書”和“育人”兩個層面。漢代大思想家王充曾說：“德不優(yōu)者，不能懷遠(yuǎn)。”可見，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育是我們每一位小學(xué)信息技術(shù)教師的責(zé)任。我們必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教會學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的同時，達(dá)到“育人”的目的。本文將從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透德育和在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德三方面粗淺論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)如何滲透德育。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)德育滲透

教育，最重要的是教會學(xué)生做人。教師在傳授知識時，必須不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。作為一名信息技術(shù)教師，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我始終奉行“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，注重信息技術(shù)人文、倫理、道德和法制的教育，要培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α⑦€要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及高度的責(zé)任感，激發(fā)他們熱愛祖國，立志成才。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

良好的習(xí)慣可以使人終身受益。學(xué)生時期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時期，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，尤其在上機(jī)實(shí)踐過程中，首先強(qiáng)化認(rèn)識，規(guī)范學(xué)生操作。我們要教育學(xué)生愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，要引導(dǎo)他們遵循操作規(guī)范，比如，在介紹關(guān)閉計(jì)算機(jī)的時候，要特別強(qiáng)調(diào)在Windows中關(guān)機(jī)的步驟，不能直接關(guān)閉電源，并使他們了解這樣做可以避免計(jì)算機(jī)內(nèi)的數(shù)據(jù)遭到破壞，延長計(jì)算機(jī)使用壽命等。

其次，教師要以身作則，潛移默化地進(jìn)行教育。對于學(xué)生來說，教師不僅是知識淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣。教師本身就是學(xué)生一本活的德育教材。所以教師在課堂示范和指導(dǎo)過程中，也應(yīng)該有良好的習(xí)慣。比如，在平時文件的存放上，學(xué)生保存文件時毫無目的性，經(jīng)常是下節(jié)課來上機(jī)實(shí)踐時，就找不到自己的文件。對于這點(diǎn)，我在演示保存和另存文件時，會在D盤目錄下建立一個相應(yīng)的文件夾，注意了這個問題，有助于使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成分門別類存放文件的好習(xí)慣。

最后，注意常規(guī)與有意識訓(xùn)練相結(jié)合。良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識的訓(xùn)練來培養(yǎng)。教師可以把培養(yǎng)愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則、正確的使用電腦、合理的操作軟件等良好習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)。從早抓起，從點(diǎn)滴做起、持之以恒。

二、在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)愛國主義教育，滲透德育教育。

雖然小學(xué)信息技術(shù)教材沒有現(xiàn)成的德育內(nèi)容與形式，但小學(xué)信息技術(shù)課的情感目標(biāo)是使學(xué)生了解社會生活中信息的表現(xiàn)形式及其應(yīng)用，認(rèn)識計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息的處理和傳輸，初步感性認(rèn)知信息，并形成良好的信息技術(shù)道德和素養(yǎng)。據(jù)此，教師可以把教材當(dāng)成德育的載體。

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)知識、鍵盤指法、電腦畫圖、文字處理、演示文稿和網(wǎng)絡(luò)知識。在教學(xué)過程中，應(yīng)善于把握教材內(nèi)涵，明確教育目的，充分挖掘教材本身蘊(yùn)含的情感因素，恰當(dāng)?shù)夭迦胧吕约ぐl(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生逐漸從被動接受轉(zhuǎn)向主動追求，形成正確的價值觀，直至“內(nèi)化”成品質(zhì)。比如，在講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時，其中明確提到中國的八卦學(xué)說對二進(jìn)制理論有指導(dǎo)作用；中國的算盤是最早的運(yùn)算工具；中國研制的巨型計(jì)算機(jī)神威系列、銀河系列性能都擠身于世界前列。從中找出我國科技與國際科技的距離并不遠(yuǎn)，從而激起學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

總之，我們可以根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育的滲透，這些內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于為學(xué)生所接受，富有時代感。應(yīng)因勢利導(dǎo)，把德育滲透到信息技術(shù)教育中，力求達(dá)到真正“授業(yè)解惑”，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。