做好中考化學復習策略
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淺談如何做好**年中考化學復習策略
近幾年的*中考化學試卷，不難發現每年的考題中始終堅持新課標的理念和要求，穩中求變，立足考察學生全面素質，強調突出學習化學這門學科之價值所在。為了做好**年*中考化學的復習，提高復習效率，下面談談我的幾點復習策略，和各位同仁學習、共勉。
一、做好新課教學與復習課教學的轉型，重視復習課教學的重要性。復習是一個提高過程，是幫助學生對所學知識進行歸納、整理、記憶、加深理解。復習是一個再學習的過程，不但要鞏固過去所學的知識，而且還要通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握復習知識的方法。在提高熟練程度的基礎上能讓學生靈活運用所學的知識來分析、解決新的問題。
二、制定科學的復習計劃，做好統籌安排
一般情況下，我們正常的新課教學是在三月底結束，四月份就開始對化學進行全面的復習，在進入總復習時，值得我們研究和討論的問題是：如何克服復習中的盲目性，跳出“題海戰術”，提高復習的效率，使復習效果達到最優化？如何在有限的時間內對所學的化學知識進行系統的全面復習，并力爭在中考中取得優異的成績。我們說教無定法，同樣，復習有法，但也無定法，貴在得法。正所謂“條條大路通羅馬”，但還是有個前提，我們在復習中一定要安排一個合理的復習進度，制定可行的復習計劃，讓師和生心中有數，使整個復習過程井然有序，絕不能犯前松后緊，虎頭蛇尾的錯誤，或者像踩西瓜皮那樣踩到哪里滑到哪里。我現在介紹一下我們雙品教育集團各個校區復習時間與內容的安排，與各位同仁交流：
時間
復習內容
備注
第一輪復習
4月1日―5月15日
單元復習
按教材的結構進行，次序可適當調整
第二輪復習
5月15日―6月5日
知識板塊復習
期間有實驗操作應強化訓練和必要地實驗操作考試
第三輪復習
6月5日―6月22日
綜合訓練
查漏補缺及中考適應性復習訓練（以模擬試卷為主）
三、抓好每一輪復習，重視務實基礎知識復習教學
在進入總復習之前，我們必須研究課標，從理論上來分析，化學新課程標準是執行教育方針的學科準則，是培養學生相關習慣和潛能的基本要求，學科教學目標是依據課程目標來設計的，課程目標應該貫穿和體現于教學目標之中。從中考情況來說，我省《化學中考考試說明》是根據化學課程標準制訂出來的，只是中考說明比課程標準在有些方面更加具體化,而《化學中考考試說明》又是中考化學命題的具體依據，教學目標是課程的具體內容標準的體現，即依據課程目標、課程具體內容標準和教學實際從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面來設計教學目標。
所以在復習的過程中，我們老師應該認真對照化學學科《中考考試說明》的內容和課本的重點知識，正確處理好《新課程標準》和化學學科的《考試說明》與課本之間“綱”與“本”的關系。只有熟悉考試要求，才能有的放矢、避免加重學生的負擔和浪費時間，有利于學生分清概念層次、把握復習的重難點和確定復習的范圍。在復習中我們老師應該合理分散教材的難點，強化知識的重點，對知識點的處理應源于教材，高于教材。明確考試的目的、能力要求和考查內容，力求抓住五點：①知識點；②考試點；③能力點；④德育點（愛國主義、科學史）；⑤實際點（聯系工農業生產、國際科技、環保知識的實際）。在復習的過程中我們應該做到不猜題、不壓題、不讓學生做死題，少走彎路，以求實效。因此，在總復習中既不要隨意降低要求，也不能隨意拔高，要把握好“度”。
現在就三輪復習教學，談談我的一些具體做法，與大家學習和交流，以便更有效提高復習課的教學質量。
第一輪復習時首先要圍繞課本，對上、下冊教材中的每個單元的知識進行梳理。我們有許多學生會認為，新課學完了，完全可以與教材說再見了。其實，復習時，引導學生重視教材，運用教材是我們老師的又一項重要的任務。教材是學生復習的依據，也是中考命題的依據，更是老師編造一些練習題、測試題的依據，絕不能拋開書本，用復習資料代替書本復習。回到教材，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對教材中內容的知識進行引申、擴展，加強縱橫聯系；對教材中的習題可改變條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。
根據《新課程標準》和化學學科《中考考試說明》的要求，我們老師應以“復習學案”的形式進行復習。上、下兩冊課本總共12個單元，每個單元的復習學案主要包括：
1.知識要點，把每個單元所涉及到的基礎知識設計成填空、圖表式、問題式方案，在知識問題設計時要做到基礎、全面、系統，這樣可以幫助學生回顧和梳理知識，引導學生通過思考、討論、辯析等方式，找準重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是啟迪學生的思維，培養學生的能力。
2.典型題例，精選或設計有代表性的例題（精選近5年我省及全國其他各省市中考試題）
3.課堂練習，編寫課堂練習題時，保證教學質量，應注意以下幾點：
①涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應用。我們在選擇習題時要有利于知識的鞏固和技巧、方法的運用，有利于學生自學能力、實驗能力、觀察能力、思維能力的培養；
②提倡多種題型合理搭配，題目編排應做到由易到難；
③控制習題的數量，以課堂完成60~70%左右為宜；
④避免老師占過多得時間進行講解，練習中可適當給予提示。
4.跟蹤訓練，做到試題設計規范，題型新穎，材料新鮮，編寫時力求增加與工農業生產、日常生活、新科技等有關的新情景題，目的以激發學生的訓練情趣，使學生變苦練為樂練；培養學生科學素養和實踐能力、提高學生的思維品質和創新能力。
學習的主體是學生，毫無疑問學生是復習中的主體。老師則是復習的動員者、引導者、觀察者和反思者。許多老師對“學生本位”比較難以接受，認為這是一種理想教育。沒有老師，學生自己能學會嗎？“把學習的主權還給學生”是句空話。這些想法實際是有認識的誤區存在。老師沒有意識到在教育教學中，自己擔任的是更重要的職責，既是學生學習能力的培養者，又是學生人生的引路人，而不是學生成長的包辦者。
第二輪板塊復習，是針對第一輪復習的補充與提高，在復習的過程中老師應根據實際情況進行復習。由于許多客觀原因，這一輪復習的時間很短，所以要特別注意一題多解與一題多變。拓展學生思維，提高學生解題的靈活性，使學生對所學的知識能融會貫通、能舉一反三。例如：如何鑒別兩支試管中分別裝有的澄清石灰水和稀鹽酸?學生討論有如下答案：
（1）紫色石蕊溶液（2）鋅粒等（3）氧化銅等（4）二氧化碳（5）碳酸鈉溶液
老師歸納：
（1）所用試劑涉及到指示劑、活潑金屬、金屬氧化物、非金屬氧化物、鹽溶液
（2）涉及到的知識：酸的化學性質，堿的化學性質。
所以在第二輪的短時間復習內，老師要充分利用典型的例題對知識的條理化、系統化、網絡化起到不可忽略的作用。
綜合訓練和模擬考試，可以提高學生的做題速率，訓練學生解題的能力和解題的技巧，培養學生的各種能力，鍛煉學生的應考能力，提高學生的應考水平。然而，初中化學知識中有許多是具有一定內在聯系或區別的，因此在第三輪進行綜合訓練與模擬測試的同時，還要穿插進行小專題復習，可以使學生的化學總復習得以升華，可以幫助學生改進復習方法，拓展思路和聯想，有利于系統地掌握所學的知識，構建學科知識體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，有針對性地訓練學生的綜合理解能力提高應試素質。
（一）、小專題的特性
1、專一性：“專題”必須有一個明確的主題，否則就無所謂“專”。如今中考化學命題的一個趨勢不在于題目包含的知識點多，而在于對所考查點在深度和廣度上的挖掘。當然，化學知識是相互聯系的，小專題應以一個知識點為重點，賦予相關內容濃縮而成，但重心不能變。
2、針對性：開設小專題，必須做到有的放矢，才能見效，提高復習效率。在選擇專題時，應針對學生在前面復習過程中反映出來的知識缺漏、能力差異、知識點的地位、中考命題的熱點來選擇專題，否則，專題就有可能失去其應有的功效。
（二）、小專題的來源
1、從中考的熱點中找專題：分析近幾年我州的中考題可以發現，一些重要的知識點及題型幾乎年年都考。對近幾年新出現的“信息給予題”、“實驗探究題”等試題類型，進行專題復習，認真分析此類題目的特點，總結這類題目的解題規律，同時在專題復習的過程中老師可以加大對化學信息材料的補充，開闊學生的視野，培養學生快速準確地從題目中所給材料提取解題所需信息的能力，使學生熟悉“猜想假設――實驗探究――驗證結論”的探究型試題解題方式。
又如：不用試劑或用一種試劑鑒別各種物質、開放性試題、學科間的綜合題等。如果將一個或幾個熱點串聯成專題加以訓練，必然能會增加學生應試的針對性，提高每類題的得分率。
2、從教材的重點、難點找專題：元素及化合物知識是學生容易掌握的，而學生的抽象思維能力和理解能力較差而導致解答推斷題的能力不令人意。因此，可以專門開設物質推斷題專題，從單質、氧化物、酸、堿、鹽等物質中例舉一些經典試題，加以訓練。
3、從學生的知識、能力的薄弱環節找專題：在總復習的測試中，常會出現一部分學生答對率差，某類能力題學生無從下手，特別是一些實驗設計、實驗評價、新信息題等，可以加以總結、對癥下藥，給學生開設相應的專題，并且對相應的專題進行歸納分析、思考總結、使學生能舉一反三、形成解題的思路方法，掌握解題的規律。
（三）、專題開設的注意點
1、專題的開設要從學生的實際情況出發，又要略高于學生的平均水平。老師對所選專題的講解要做到“知識、方法、能力”的統一，切實提高學生的發散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力加強鞏固薄弱環節。
2、專題要注重“精、透、準、難”四字。“精”指內容要精選；“透”指老師要講透，學生要吃透；“準”指重點、熱點方向要準確；“難”指具有一定的綜合性。
3、開設方式要多樣化，增強學生新鮮感。小專題的講解可以采用多種形式，可先開講座，并配以一定數量的練習，也可以邊講邊練；還可以讓學生先做，老師批改后講評、歸納。這樣做，在臨近中考的氣氛中能給學生一些新鮮感、一些“涼”意，增強復習效果。
總之，小專題復習可對知識板塊的復習起拾遺補缺的作用。我個人認為，應重點講解的小專題有：
1、化學用語2、物質的鑒定、鑒別、推斷3、化學常見儀器的使用及操作4、怎樣解選擇題、簡答題5、怎樣解計算題6、怎樣完成實驗設計7、怎樣解答實驗探究題8、學科間的綜合題等
（四）加強信息反饋，及時調整復習計劃
在總復習中老師要重視“信息的反饋”。我們通常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所謂“檢驗”就是要通過信息反饋來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。
1、發動學生提供反饋信息
在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了“備學生”這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與老師合作。
2、課堂教學應注意捕捉學生情感因素的反饋信息
老師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。老師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。
3、課后聽取學生的反饋信息
老師在講授知識的過程中，必然會受到各種干擾。每個學生接受知識的程度有所不同，常會造成一些不同的差異。老師課后應及時收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
4、通過形成性測驗，檢查學生復習的效果
在復習的過程中，老師進行多次的測試是以化學知識系統為線索，將學生復習的各個階段的結果跟教學目標相對照，借以考察所達到的程度與差距，及時發現和糾正教學工作中的缺陷，幫助學生克服學習上的困難，并找出原因，從而獲得反饋信息和對學生作出評價。我反對“題海戰術”，但多種題型的訓練卻是必要的。因為無論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大的幫助。老師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量的習題給學生練習，絕不能照抄照搬。老師進行題型分析，既使學生掌握解各類題的方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法效果不錯。在全面復習的基礎上老師應抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，以提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。因此要讓學生準備個習題本，對錯題、例題、典型習題進行整理，進行解題后的再思考是非常必要的。“溫故而知新”在學習上永遠是一種非常重要的方法。
另外在六月初，選擇3~5套前一年我省以及其他省市的中考試題進行仿真測試，認真講評，讓學生體會不認真審題的后悔及思考不全的懊惱和獲得成功的喜悅，幫助學生樹立信心，找出不足，查漏補缺。復習中講題時不僅要精選題目，講題也要從多個不同層次進行討論、探究。“雙基”是學生進一步學習和發展不可缺少的基礎，這將是中考命題不變的主線。但純粹考記憶性的內容已成歷史，即使是化學用語，也大多把它放在一定的材料背景中，聯系實際來考查。因此，“雙基’’的教學不僅不可削弱，還要加強，但一定要與社會、生活、科技等信息聯系起來，不能孤立、機械、單純記憶教學，否則考題一加背景材料，學生一看就懵。我們的做法是：對“雙基”的教學要在充分理解內涵和外延、把握關鍵詞的基礎上，強化應用訓練。對于一些規律性的知識，要讓學生在所提供的資料中自己去總結、歸納。這樣不僅使學生學會了學習的方法，也理解了規律，還學會了解此類題的思路。
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篇2:提高初三化學復習效率幾點措施
提高初三化學復習效率的幾點措施
現代人有一個著名的口號“時間就是金錢，效率就是生命。”靠加班加點，加課時去為學生提供“充足”時間的做法是違反時間運籌的效率原則的。我認為要提高初三化學復習課效率，應該從以下幾方面著手。
一、認真研究《考試說明》的要求，把握復習的深度和廣度，提高效率。
《考試說明》既是命題的依據，也是我們復習的依據，是最權威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《考試說明》進行取舍。認真研究《考試說明》準確把握復習內容的深度和廣度，要與往年《考試說明》比較對照，對不作要求的內容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研究《考試說明》后面的樣題和題型示例，通過研究例題明確考試內容是怎樣通過試題來體現的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓練。中考往往是從學生身邊的化學世界出發，把社會熱點、地域文化、生活實際、先進科技、工農業生產與化學知識融為一體，創設真實合理的問題情境，考查學生運用所學化學知識描述、分析、解釋一些簡單的化學現象和化學問題的能力，使學生感受到化學的價值，以培養學生對化學科學的興趣和熱愛。所以中考復習時也要抓住每一個機會，引導學生樹立理論聯系實際、學以致用的思想，教育學生關心科技、關心環境、留心身邊的化學現象，讓化學復習教學帶著時代氣息，注意化學和相關學科的聯系，懂得知識對于人類自身和社會進步的價值，從而達到學化學，用化學，愛化學的目的，在中考中取得良好成績。
二、復習前制定合理、周密的計劃，安排好時間，使效率提高。
每年3月底將進入初三化學總復習階段，4月到5月中旬是系統復習階段，5月中旬到6月初是專題復習階段，6月初到中考前是查缺補漏階段，教師要先進行整體教學設計，即列出較詳細的復習計劃，包括時間段、復習內容、復習方法、學生應達到的目標、檢測方法等。另外，還要詳細安排各輪復習的子項，最后把的復習計劃向學生說明，把教師的復習計劃轉化成學生復習計劃，學生也就很清楚我們復習時間是怎樣安排。在整體教學計劃的基礎上，再進行單元教學設計，讓整個復習過程十分緊湊，使效率達到最高。
三、精選例題、習題、提高復習效率。
選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環節，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固所學知識，培養學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發展學生的智力與創新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練”，就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。
初三化學,現代人,能力,信息,知識
篇3:做好中考化學復習策略
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淺談如何做好**年中考化學復習策略
近幾年的*中考化學試卷，不難發現每年的考題中始終堅持新課標的理念和要求，穩中求變，立足考察學生全面素質，強調突出學習化學這門學科之價值所在。為了做好**年*中考化學的復習，提高復習效率，下面談談我的幾點復習策略，和各位同仁學習、共勉。
一、做好新課教學與復習課教學的轉型，重視復習課教學的重要性。復習是一個提高過程，是幫助學生對所學知識進行歸納、整理、記憶、加深理解。復習是一個再學習的過程，不但要鞏固過去所學的知識，而且還要通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握復習知識的方法。在提高熟練程度的基礎上能讓學生靈活運用所學的知識來分析、解決新的問題。
二、制定科學的復習計劃，做好統籌安排
一般情況下，我們正常的新課教學是在三月底結束，四月份就開始對化學進行全面的復習，在進入總復習時，值得我們研究和討論的問題是：如何克服復習中的盲目性，跳出“題海戰術”，提高復習的效率，使復習效果達到最優化？如何在有限的時間內對所學的化學知識進行系統的全面復習，并力爭在中考中取得優異的成績。我們說教無定法，同樣，復習有法，但也無定法，貴在得法。正所謂“條條大路通羅馬”，但還是有個前提，我們在復習中一定要安排一個合理的復習進度，制定可行的復習計劃，讓師和生心中有數，使整個復習過程井然有序，絕不能犯前松后緊，虎頭蛇尾的錯誤，或者像踩西瓜皮那樣踩到哪里滑到哪里。我現在介紹一下我們雙品教育集團各個校區復習時間與內容的安排，與各位同仁交流：
時間
復習內容
備注
第一輪復習
4月1日―5月15日
單元復習
按教材的結構進行，次序可適當調整
第二輪復習
5月15日―6月5日
知識板塊復習
期間有實驗操作應強化訓練和必要地實驗操作考試
第三輪復習
6月5日―6月22日
綜合訓練
查漏補缺及中考適應性復習訓練（以模擬試卷為主）
三、抓好每一輪復習，重視務實基礎知識復習教學
在進入總復習之前，我們必須研究課標，從理論上來分析，化學新課程標準是執行教育方針的學科準則，是培養學生相關習慣和潛能的基本要求，學科教學目標是依據課程目標來設計的，課程目標應該貫穿和體現于教學目標之中。從中考情況來說，我省《化學中考考試說明》是根據化學課程標準制訂出來的，只是中考說明比課程標準在有些方面更加具體化,而《化學中考考試說明》又是中考化學命題的具體依據，教學目標是課程的具體內容標準的體現，即依據課程目標、課程具體內容標準和教學實際從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面來設計教學目標。
所以在復習的過程中，我們老師應該認真對照化學學科《中考考試說明》的內容和課本的重點知識，正確處理好《新課程標準》和化學學科的《考試說明》與課本之間“綱”與“本”的關系。只有熟悉考試要求，才能有的放矢、避免加重學生的負擔和浪費時間，有利于學生分清概念層次、把握復習的重難點和確定復習的范圍。在復習中我們老師應該合理分散教材的難點，強化知識的重點，對知識點的處理應源于教材，高于教材。明確考試的目的、能力要求和考查內容，力求抓住五點：①知識點；②考試點；③能力點；④德育點（愛國主義、科學史）；⑤實際點（聯系工農業生產、國際科技、環保知識的實際）。在復習的過程中我們應該做到不猜題、不壓題、不讓學生做死題，少走彎路，以求實效。因此，在總復習中既不要隨意降低要求，也不能隨意拔高，要把握好“度”。
現在就三輪復習教學，談談我的一些具體做法，與大家學習和交流，以便更有效提高復習課的教學質量。
第一輪復習時首先要圍繞課本，對上、下冊教材中的每個單元的知識進行梳理。我們有許多學生會認為，新課學完了，完全可以與教材說再見了。其實，復習時，引導學生重視教材，運用教材是我們老師的又一項重要的任務。教材是學生復習的依據，也是中考命題的依據，更是老師編造一些練習題、測試題的依據，絕不能拋開書本，用復習資料代替書本復習。回到教材，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對教材中內容的知識進行引申、擴展，加強縱橫聯系；對教材中的習題可改變條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。
根據《新課程標準》和化學學科《中考考試說明》的要求，我們老師應以“復習學案”的形式進行復習。上、下兩冊課本總共12個單元，每個單元的復習學案主要包括：
1.知識要點，把每個單元所涉及到的基礎知識設計成填空、圖表式、問題式方案，在知識問題設計時要做到基礎、全面、系統，這樣可以幫助學生回顧和梳理知識，引導學生通過思考、討論、辯析等方式，找準重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是啟迪學生的思維，培養學生的能力。
2.典型題例，精選或設計有代表性的例題（精選近5年我省及全國其他各省市中考試題）
3.課堂練習，編寫課堂練習題時，保證教學質量，應注意以下幾點：
①涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應用。我們在選擇習題時要有利于知識的鞏固和技巧、方法的運用，有利于學生自學能力、實驗能力、觀察能力、思維能力的培養；
②提倡多種題型合理搭配，題目編排應做到由易到難；
③控制習題的數量，以課堂完成60~70%左右為宜；
④避免老師占過多得時間進行講解，練習中可適當給予提示。
4.跟蹤訓練，做到試題設計規范，題型新穎，材料新鮮，編寫時力求增加與工農業生產、日常生活、新科技等有關的新情景題，目的以激發學生的訓練情趣，使學生變苦練為樂練；培養學生科學素養和實踐能力、提高學生的思維品質和創新能力。
學習的主體是學生，毫無疑問學生是復習中的主體。老師則是復習的動員者、引導者、觀察者和反思者。許多老師對“學生本位”比較難以接受，認為這是一種理想教育。沒有老師，學生自己能學會嗎？“把學習的主權還給學生”是句空話。這些想法實際是有認識的誤區存在。老師沒有意識到在教育教學中，自己擔任的是更重要的職責，既是學生學習能力的培養者，又是學生人生的引路人，而不是學生成長的包辦者。
第二輪板塊復習，是針對第一輪復習的補充與提高，在復習的過程中老師應根據實際情況進行復習。由于許多客觀原因，這一輪復習的時間很短，所以要特別注意一題多解與一題多變。拓展學生思維，提高學生解題的靈活性，使學生對所學的知識能融會貫通、能舉一反三。例如：如何鑒別兩支試管中分別裝有的澄清石灰水和稀鹽酸?學生討論有如下答案：
（1）紫色石蕊溶液（2）鋅粒等（3）氧化銅等（4）二氧化碳（5）碳酸鈉溶液
老師歸納：
（1）所用試劑涉及到指示劑、活潑金屬、金屬氧化物、非金屬氧化物、鹽溶液
（2）涉及到的知識：酸的化學性質，堿的化學性質。
所以在第二輪的短時間復習內，老師要充分利用典型的例題對知識的條理化、系統化、網絡化起到不可忽略的作用。
綜合訓練和模擬考試，可以提高學生的做題速率，訓練學生解題的能力和解題的技巧，培養學生的各種能力，鍛煉學生的應考能力，提高學生的應考水平。然而，初中化學知識中有許多是具有一定內在聯系或區別的，因此在第三輪進行綜合訓練與模擬測試的同時，還要穿插進行小專題復習，可以使學生的化學總復習得以升華，可以幫助學生改進復習方法，拓展思路和聯想，有利于系統地掌握所學的知識，構建學科知識體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，有針對性地訓練學生的綜合理解能力提高應試素質。
（一）、小專題的特性
1、專一性：“專題”必須有一個明確的主題，否則就無所謂“專”。如今中考化學命題的一個趨勢不在于題目包含的知識點多，而在于對所考查點在深度和廣度上的挖掘。當然，化學知識是相互聯系的，小專題應以一個知識點為重點，賦予相關內容濃縮而成，但重心不能變。
2、針對性：開設小專題，必須做到有的放矢，才能見效，提高復習效率。在選擇專題時，應針對學生在前面復習過程中反映出來的知識缺漏、能力差異、知識點的地位、中考命題的熱點來選擇專題，否則，專題就有可能失去其應有的功效。
（二）、小專題的來源
1、從中考的熱點中找專題：分析近幾年我州的中考題可以發現，一些重要的知識點及題型幾乎年年都考。對近幾年新出現的“信息給予題”、“實驗探究題”等試題類型，進行專題復習，認真分析此類題目的特點，總結這類題目的解題規律，同時在專題復習的過程中老師可以加大對化學信息材料的補充，開闊學生的視野，培養學生快速準確地從題目中所給材料提取解題所需信息的能力，使學生熟悉“猜想假設――實驗探究――驗證結論”的探究型試題解題方式。
又如：不用試劑或用一種試劑鑒別各種物質、開放性試題、學科間的綜合題等。如果將一個或幾個熱點串聯成專題加以訓練，必然能會增加學生應試的針對性，提高每類題的得分率。
2、從教材的重點、難點找專題：元素及化合物知識是學生容易掌握的，而學生的抽象思維能力和理解能力較差而導致解答推斷題的能力不令人意。因此，可以專門開設物質推斷題專題，從單質、氧化物、酸、堿、鹽等物質中例舉一些經典試題，加以訓練。
3、從學生的知識、能力的薄弱環節找專題：在總復習的測試中，常會出現一部分學生答對率差，某類能力題學生無從下手，特別是一些實驗設計、實驗評價、新信息題等，可以加以總結、對癥下藥，給學生開設相應的專題，并且對相應的專題進行歸納分析、思考總結、使學生能舉一反三、形成解題的思路方法，掌握解題的規律。
（三）、專題開設的注意點
1、專題的開設要從學生的實際情況出發，又要略高于學生的平均水平。老師對所選專題的講解要做到“知識、方法、能力”的統一，切實提高學生的發散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力加強鞏固薄弱環節。
2、專題要注重“精、透、準、難”四字。“精”指內容要精選；“透”指老師要講透，學生要吃透；“準”指重點、熱點方向要準確；“難”指具有一定的綜合性。
3、開設方式要多樣化，增強學生新鮮感。小專題的講解可以采用多種形式，可先開講座，并配以一定數量的練習，也可以邊講邊練；還可以讓學生先做，老師批改后講評、歸納。這樣做，在臨近中考的氣氛中能給學生一些新鮮感、一些“涼”意，增強復習效果。
總之，小專題復習可對知識板塊的復習起拾遺補缺的作用。我個人認為，應重點講解的小專題有：
1、化學用語2、物質的鑒定、鑒別、推斷3、化學常見儀器的使用及操作4、怎樣解選擇題、簡答題5、怎樣解計算題6、怎樣完成實驗設計7、怎樣解答實驗探究題8、學科間的綜合題等
（四）加強信息反饋，及時調整復習計劃
在總復習中老師要重視“信息的反饋”。我們通常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所謂“檢驗”就是要通過信息反饋來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。
1、發動學生提供反饋信息
在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了“備學生”這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與老師合作。
2、課堂教學應注意捕捉學生情感因素的反饋信息
老師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。老師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。
3、課后聽取學生的反饋信息
老師在講授知識的過程中，必然會受到各種干擾。每個學生接受知識的程度有所不同，常會造成一些不同的差異。老師課后應及時收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
4、通過形成性測驗，檢查學生復習的效果
在復習的過程中，老師進行多次的測試是以化學知識系統為線索，將學生復習的各個階段的結果跟教學目標相對照，借以考察所達到的程度與差距，及時發現和糾正教學工作中的缺陷，幫助學生克服學習上的困難，并找出原因，從而獲得反饋信息和對學生作出評價。我反對“題海戰術”，但多種題型的訓練卻是必要的。因為無論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大的幫助。老師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量的習題給學生練習，絕不能照抄照搬。老師進行題型分析，既使學生掌握解各類題的方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法效果不錯。在全面復習的基礎上老師應抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，以提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。因此要讓學生準備個習題本，對錯題、例題、典型習題進行整理，進行解題后的再思考是非常必要的。“溫故而知新”在學習上永遠是一種非常重要的方法。
另外在六月初，選擇3~5套前一年我省以及其他省市的中考試題進行仿真測試，認真講評，讓學生體會不認真審題的后悔及思考不全的懊惱和獲得成功的喜悅，幫助學生樹立信心，找出不足，查漏補缺。復習中講題時不僅要精選題目，講題也要從多個不同層次進行討論、探究。“雙基”是學生進一步學習和發展不可缺少的基礎，這將是中考命題不變的主線。但純粹考記憶性的內容已成歷史，即使是化學用語，也大多把它放在一定的材料背景中，聯系實際來考查。因此，“雙基’’的教學不僅不可削弱，還要加強，但一定要與社會、生活、科技等信息聯系起來，不能孤立、機械、單純記憶教學，否則考題一加背景材料，學生一看就懵。我們的做法是：對“雙基”的教學要在充分理解內涵和外延、把握關鍵詞的基礎上，強化應用訓練。對于一些規律性的知識，要讓學生在所提供的資料中自己去總結、歸納。這樣不僅使學生學會了學習的方法，也理解了規律，還學會了解此類題的思路。
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