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**年下學期期末考試各年級質(zhì)量分析報告

**年下學期期末統(tǒng)考成績一出來，李校長宣布了我校各年級與區(qū)內(nèi)其他學校各年級平均分最高的學校之間的差距之后，教務處本周一就與普教股主動聯(lián)系，周二陳宏老師發(fā)來**年下學期期末全區(qū)統(tǒng)考的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們就分年級統(tǒng)計、對比學生六年級的成績與每學期區(qū)統(tǒng)考成績之間的差異情況，分別找相關(guān)的老師單獨談話，共同分析該科目成績下滑產(chǎn)生的原因，提出改進的措施。在第一周星期三分別召開了八年級和九年級的質(zhì)量分析會（七年級的質(zhì)量分析會安排在第二周進行），對成績進行了詳細的歸因分析，并提出了后階段擬采取的措施。現(xiàn)就各年級的情況分析如下：

一、各年級基本情況以及質(zhì)量分析

全校共有學生289人，進城務工子女140人。九年級與外校的差距幾乎在逐年減少，只有去年期末考試成績有所下降，科平在60分以上的學生人數(shù)在上升，科平30分以下地學生人數(shù)在成倍的下降。**年下學期期末考試呈現(xiàn)出下降趨勢，主要的學科是語文、歷史和物理這三門學科。七、八年級的科平在70分以上的學生人數(shù)在上升，科平50分以下的學生，尤其是科平30分以下的學生人數(shù)在成倍的下降。之所以與最高分學校的平均分差距越來越大，原因大致有以下幾點：

二、成績下滑原因分析

（一）八年級整體下滑原因分析

1、管理層對課堂指導和監(jiān)控不足。

（1）沒有合理分配精力，對八年級的課堂教學指導不夠。

作為主管教學的副校長、區(qū)兼職生物教研員、區(qū)責任督學，沒有分配好自己的管理職責――這也是能力不足的一種表現(xiàn)，把精力放在了初三，尤其是放在了初三某些難以維持紀律的課堂之中，找初三學生談話、監(jiān)控初三課堂等花了大量的時間；此外，由于七年級的學生素質(zhì)較差，監(jiān)控七年級的課堂以及學生學習習慣也花了不少時間，到八年級聽課嚴重不足。

（2）教學教研部門精力有限，對八年級教學質(zhì)量的監(jiān)控不夠。

自**年11月中旬開始，教科室主任生病住院，教科室的工作就落在了我們?nèi)松砩希赫n務的、管理的。教務干事接任教科室主任初三1個班級的語文教學，她自己還有八年級1個班級的語文教學任務，這樣一來她就要身兼跨頭兩個語文班級的教學任務，她負責的教務處的部分工作就落在了教務主任頭上――調(diào)課等；又正值石峰區(qū)迎接國家義務教育均衡檢查，教務處、教科室的迎檢資料，教務教研的各項安排和落實等工作，我們?nèi)朔诸^承擔；由于地理教師生二胎保胎和請產(chǎn)假，教務劉主任在送完一屆畢業(yè)學生之后，馬上又接任了初二3個班級的地理教學；我任教2個班級的生物教學，生物兼職教研員的工作也比較多；加之，學生行為習慣有待加強，我與教務主任和政教部門一道花了不少時間去教育學生。此外，對七年級學生學習習慣養(yǎng)成的監(jiān)控也占用了不少時間。

以上種種，造成了我對八年級的教學質(zhì)量監(jiān)管不夠，教科室主任生病住院也監(jiān)管不了課堂，教務處主任和干事也基本上是完成行政事務之后，沒有多余的精力監(jiān)控八年級的課堂質(zhì)量了，這樣一來，八年級的課堂監(jiān)控幾乎處于空白狀態(tài)。

2、教師變動頻繁，教學連續(xù)性不足。

從七年級第一個學期到本學期，由于支教、女教職工休保胎假、休產(chǎn)假等原因，除了生物至始至終是1個老師任教以外，其它六門學科教師均變動了，變動的教師人數(shù)總計7人，分別是：語文變動2人，數(shù)學1人，外語1人，地理1人，歷史1人，政治1人，其中班主任變動1人。

從表中數(shù)據(jù)可知，除了生物與區(qū)平均水平差距越來越小之外，其它七門學科從七年級下冊開始，差距越來越大。尤其是數(shù)學學科，當時由于數(shù)學老師請保胎假，3個班的數(shù)學均由1個老師任教，這個老師還擔任了1班的班主任；任教外語學科的3個老師，黃老師是剛從九年級下來的，雖然她明年就退休了且身體不好，但她兢兢業(yè)業(yè)，沒有馬虎。另外1個任教外語的是政教主任，**年下學期他的迎檢等任務較重（政教處少了一個干事），他任教的班級英語下降的比較多。還有1個跨頭的外語老師，她還兼任了九年級1個班級的班主任和外語教學；地理學科也是因為請保胎假，臨時安排一個從來沒有任教地理的歷史老師任教，教務主任也加了一個班的課程（這樣一來，教務主任就任教了3個畢業(yè)班級的教學，并跨頭任教初一年級1個班級的共4個班級的教學任務）；物理學科是個非常負責任的老師任教，成績一出來，她非常內(nèi)疚對我說“這是我從教近30年來，成績考得最差的一屆”。當然，去年下學期該年級物理老師被派出去學習了2周，在考試之前才匆匆忙忙地結(jié)束新課，沒有時間進行復習對期末成績也有一定的影響。

由于班主任的變動，3班的班風也不太穩(wěn)定；由于年級組長去年下學期身體不適，整個年級的學風和班風都有明顯的退步。

老師的變動、學科教師的任務過重、跨學科任教，特別是班主任的變動，不僅教學的連續(xù)性不能保證，而且對班風學風的養(yǎng)成勢必有很大的影響，進而大大地影響學生的學習成績。

（二）學校成績提升成效不明顯的其它原因

1、對學生學習能力的培養(yǎng)重視不夠。

我校的學生，本來學習能力相對欠缺，特別是從小學的3門主科到七年級的7門學科、到八年級的8門學科，隨著學習任務的加重，學習能力不足對學習的影響越來越大。一方面，我對教師提升學生學科學習能力的重視不夠、引導不夠；另一方面我們的老師存在重知識的傳授，輕對學生學習能力的培養(yǎng)、輕學習習慣的養(yǎng)成的現(xiàn)象，存在完成了教學任務就放心了的思想。

2、進城務工子女多，學生行為習慣欠缺。

全校進城務工子女140人，占到了全部學生的一半左右。這些學生的家庭教育幾乎缺失，從小行為習慣就沒有養(yǎng)成好，如今我們的老師要花大量時間去維護課堂紀律，班主任要花大量的時間處理日常事務；此外，他們中的大部分除了在學校能夠保證有學習時間以外，在家?guī)缀鯖]有時間再學習，甚至沒有完成基本的作業(yè)家長也不會督促，用少數(shù)家長的話來說“只要你們老師不讓他在學校學壞就行”。我常常給我們的老師說“我們不能選擇學生，只有改變自己。進城務工人員能夠把他們的孩子送到學校里來讀書，而不是去做童工已經(jīng)是進步了，我們就要把學生教好，少數(shù)家長也許行為習慣還不及我們的學生，我們怎么能奢求他們配合我們來教育學生呢？”馮校長主管政教處也確實費了不少心、想了很多辦法，教務處、年級組也齊心協(xié)力抓班風、促學風，但是班風依然進步不大，學風依然不能厚。

3、由于生源數(shù)量和質(zhì)量的下降，教職工信心有所下降。

由于六中區(qū)區(qū)逼近，石峰外國語學校迅速崛起等種種原因，我校生源質(zhì)量和數(shù)量下降明顯，雖然李校長多次在大會上說“我們學校不會垮、不能垮，而且隨著化工產(chǎn)、冶煉廠、氮肥廠的搬遷，大環(huán)境的好轉(zhuǎn)，勢必房地產(chǎn)會回轉(zhuǎn)，從而帶動人員的增加、學生人數(shù)的增加，我們學校的前景還是很樂觀的。”但是，個別老師認為前景規(guī)劃太遠了，對學校的發(fā)展沒有充滿信心，這個別人的言行也影響了其他老師。

4、教師隊伍存在短板現(xiàn)象。

由于三考以及各級培訓的大力開展等原因，教師隊伍的整體素質(zhì)有所提升。但是，依然有少數(shù)教師，而且不僅僅是年輕教師，與時俱進不夠，與學生的關(guān)系不太融洽，導致極少部分學生決絕學習，甚至與老師唱反調(diào)。這樣一來，課堂紀律不容易維持，影響了其他學生的正常學習，課堂效率提高很難。對于大學校也許影響不大，但是對于我們學校來說，學生班數(shù)少、人數(shù)少，一個教師的教學成績會大大地影響年級整體水平。自從**年開始，學校的老師就是三年或者兩年一個輪回地教學，沒有集中優(yōu)勢師資全力沖擊畢業(yè)班的先例，故而三個年級的教學很難非常出色。

此外，也存在教師老年化，身體健康下降等原因，導致教師精力不夠，沖勁不足。還有也許存在個別老師因為職評無望，動力不足等。

三、后階段措施――樹信心、促學風、抓課堂

（一）樹信心

1、來自教育局領(lǐng)導的重視。

首先，以李局長為首的局領(lǐng)導班子多次對學校的首行關(guān)注，一定會激發(fā)老師對自身的重視、對學校發(fā)展前景的信心；其次，教育局對區(qū)域內(nèi)招生政策的部署和調(diào)整，也給各中學的招生帶來福音。其三，局領(lǐng)導工作重心的下移，給學校的管理和老師的課堂教學無形之中也增加了壓力和動力。

2、來自學校領(lǐng)導班子的重視。

以李校長為首的校級領(lǐng)導班子認識到了學校生存的壓力，在管理上更趨于制度化、精細化和民主化。例如從本學期開始，教職工實行上班簽到制度，充分保證教師職工坐班、做事的時間。

3、來自調(diào)整后基本穩(wěn)定且優(yōu)化的教師隊伍。

從這學期開始，八年級調(diào)整了成績下降最快、與區(qū)內(nèi)平均分差距最多的數(shù)學學科教師，換上了年輕的受學生歡迎的研究生李老師任教；兩個語文老師下學期支教回來之后，也考慮派一個老師再接任八年級原班級的教學任務，減輕現(xiàn)有語文老師的教學任務；已經(jīng)與英語等學科成績下滑明顯的老師達成共識，指導他們務必想方設(shè)法提升學生成績；歷史老師已經(jīng)專職專心于歷史教學，不必再兼任地理教學；老師們不服輸?shù)木瘢俏覀冃判牡膩碓础?/p>

（二）促學風

1、開展“立信”活動，樹誠信禮儀之風。

人無信不立，針對學生“理論誠信”與“實際誠信”差距較大的現(xiàn)狀，協(xié)助政教處，以活動促班級誠信建設(shè)，促進人人講誠信、懂禮讓風氣的形成，以期盡量減少管理層、班主任和科任教師管理課堂紀律的時間和精力，結(jié)余出時間來進行抓兩頭促中間工作。

2、開展“立人”活動，樹你追我趕爭上游之風。

利用生地中考即將到來的契機，開展百日誓師活動、月考獎優(yōu)制度、目標追趕制度等，引導學生把精力運用到學習上來。

3、開展師生互愛活動，營造良好的師生關(guān)系。

親其師信其道，只有師生互相關(guān)愛才能激發(fā)出教師最佳的教學水平和學生最佳的學習激情。與政教處一道利用“三.八婦女節(jié)“、”五.四青年節(jié)“等節(jié)日做實節(jié)日文化，引導師生互愛互敬，促進教師教和學生學的成就感。

（三）抓課堂

1、嚴管理，建立和完善各級管理制度。

（1）建立和完善領(lǐng)導班子聯(lián)系班級制度

初一年級：

初二年級：

初三年級：

要求：做好“五個一”活動：

每位聯(lián)系班級的行政干部每周必須聽該班級的課一節(jié)；

每周至少找該班3個學生談話一次；

每周找該班科任老師了解該班該學科的上課情況一次；

每月至少參加一次該班級班會課的組織；

每學期至少在該班級講話一次。

（2）建立和完善年級組月報工作制度。要求：每個年級組指定每月推進學科教學進程計劃，并小結(jié)本年級組當月的基本情況，包括落實的計劃和未落實的原因等。

（3）建立和完善教研組長每周的聽課制度。要求：教研組長每周聽本學科組老師的課至少一節(jié)，在聽課之前采用申報制度，并作為評比優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長的依據(jù)。

2、抓細節(jié)，提升學生的學習能力。

（1）加強課前準備的指導。力爭在每個年級逐步推進課前準備“四個一”習慣、“圈圈點點”做筆記習慣、“聚精會神”聽課習慣、“工工整整”做作業(yè)習慣的養(yǎng)成，并在是當時的時候?qū)顒拥拈_展進行評比和展覽。

（2）培養(yǎng)自學閱讀能力。進校之初，我們的很多學生不知道閱讀，直接影響的是讀不通課文、看不懂題目。更無從談做題最對題了。針對此種現(xiàn)象，我們要求每個學科在上新課的時候，都要學生先自學閱讀教材，在閱讀教材的基礎(chǔ)上能做幾個基本的題目，然后老師在進行答疑和講解。從起始年級開始，加大了對閱讀習慣的養(yǎng)成教育，如今初一年級配有漂亮的書架，班級圖書還不少，年級組開展了“讀書爭星”活動。長此以往，學生的讀題能力、做題能力會有所提高。

（3）精準輔導，整體提升學生成績。對各個分數(shù)段的學生采用了分區(qū)對待的方法，利用一切可以利用的時間對這些學生進行了個別輔導，尤其是對于5A生培養(yǎng)對象，我每月對他們的各學科的糾錯本進行檢查和指導，采取人盯人的辦法，盡力提升年級平均水平。

（4）彰顯特色，搭建個性化成長的舞臺。學校緊緊圍繞“三立”的育人目標，從學習主動性、學習持久性、學寫能力的需求出發(fā)，利用《孝性課程》等課程建設(shè)、科技創(chuàng)新教育、興趣社團活動等課程的配合，來為學生搭建個性化成長與發(fā)展的舞臺。

3、做實在，落實課堂教學研究成效。

第一周，在召開的教研組長、年級組長、*x兩個年級的質(zhì)量分析會等幾個會上，教科室和教務處分班就今年中考命題的動向、各學科分值更改的情況、中考學科增加的情況等進行了學習，并對畢業(yè)班租了相關(guān)的要求：要求每個畢業(yè)學科教師在第十周之前必須上一堂全校性的畢業(yè)研討課，目前每個學科教師上課的順序已經(jīng)確定，從第二周開始就著手進行。

（四）補短板

1、樹典型，宣傳正能量。

利用推優(yōu)、選優(yōu)、評優(yōu)機制，充分發(fā)揮教研組長、學科帶頭人、名師等優(yōu)秀教師的正面宣傳功能，希望用他們的實際行動去點燃和提升極少數(shù)教師的教學動力和激情。

2、精準培訓，提升針對性。

針對不同教師的弱項安排內(nèi)容接地氣、形式多樣的校本培訓和組本培訓。目前，已經(jīng)安排了每個教研組長從本學期開始，就自己擅長的一個教學點，例如如何轉(zhuǎn)化后進生、如何組織學生做筆記、如何落實學生作業(yè)、如何突破重點難點等，在教室會上作經(jīng)驗交流，確保教學研究的本土化，提高針對性和實效性。

3、定目標，逐步升成績。

針對每個學科教師的培訓，最終要落實到學生成績是否提升這個根本上來。我們定下了“5名臺階制”。即以每5名學生為一個階梯，各學科在他們已有成績的基礎(chǔ)上提升一個等級或者一個分數(shù)為目標，圍繞這個目標進行教學研究。

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篇2:三年級第二學期語文期末考試質(zhì)量分析

三年級第二學期語文期末考試質(zhì)量分析

**年春季

一、總體情況

三年級（1）班全班人數(shù)46人，參加考試人數(shù)為45人，1人因事不參加考試。總分2440分，平均分54.2分，及格人數(shù)25人，及格率為55.5%，優(yōu)秀人數(shù)12人，優(yōu)秀率為26.6%，39分以下14人，最高分94分，最低分3分。

二、試卷結(jié)構(gòu)

本學期三年級語文試卷，考試時間為70分鐘，卷面分值為100分。從卷面看大致可以分為四部分：一是字詞，二是句段，三是閱讀，四是習作。

三、試卷特點

本次三年級語文期末試卷重在基礎(chǔ)，力求適應新課標，體現(xiàn)課改精神，落實科學教育理念。試卷檢測的范圍比較全面，難易適度。比較如實反映出學生的實際語文知識的掌握情況。

四、學生答題分析

1、積累運用部分

第一題，看拼音寫詞語。這道題主要考查學生平時掌握四會詞語的程度，這道題學生完成得都還不錯，但是學生們的書寫比較潦草，39分以下的學生丟分最多。

第二題，組詞：1、給生字換個偏旁再組詞。2、多音字組詞。

第三題、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

第四題，用橫線畫出下面詞語中的錯別字并在括號里改正。

第五題，選詞填空。

第六題，請你默寫出一首描寫牛郎織女的古詩，并填空。這道題考查學生理解題意與書寫能力。

第七題，按要求寫句子。本題考查學生“把”字句、“被”字句、反問句改為陳述句、用關(guān)聯(lián)詞語造句的掌握情況。

第八題，根據(jù)課文內(nèi)容填空。這8道題多數(shù)學生完成得較好，得分較高。這幾道題是在課文中出現(xiàn)過的，可還是有一些學生做不對，這些學生對課文的理解不夠深刻，看來平時還要加強學生多讀課文。

2、閱讀部分

第九題為課外閱讀，本題主要考查學生的閱讀能力，本題的失分率較大，原因是學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，不按要求仔細讀題。同學們對文章的理解和表達能力較差。如第5小題：文中的“青菜、黃瓜、茄子、西紅柿”是屬于（）類的。答案應該是（蔬菜）。

3、作文部分

本次作文要求寫命題作文，題目：一件感人的事，寫一件發(fā)生在自己和父母之間感情的事。絕大多數(shù)學生能根據(jù)要求，選擇典型的事例，還能用樸實的語言將事敘述清楚。（1）內(nèi)容具體，語句通順，條理清楚的占58%，（2）敘事不清，語病較多，書寫潦草，錯字較多的占15%。當然，這與平時練習不夠有很大的關(guān)系。

五、幾點建議

1、加強寫字教學，針對三年級孩子容易大量出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環(huán)節(jié)。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養(yǎng)成良好的書寫習慣需要加強。

2、注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養(yǎng)成積累好詞佳句、做摘抄的習慣。

3、閱讀課堂上多培養(yǎng)孩子的自主理解能力。

4、加強習作的指導。引導孩子們聯(lián)系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。

篇3:小學三年級數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析

小學三年級數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析

評卷人：鄒江紅陳家揚

本學期的考試、評卷工作已經(jīng)結(jié)束，但此次的試卷命題的質(zhì)量和學生的成績?nèi)绾危楷F(xiàn)做一個簡單分析。

本學期期末考試使用的是全縣統(tǒng)一命題統(tǒng)一考試的試卷，從命題的題型、題量、內(nèi)容范圍、難度程度看，完全以教學課標為準繩，以學生為基礎(chǔ)，以理解掌握為重點，以提高能力為目的，符合課標要求和學生的實際，是一套比較標準的測試試題。

本試卷有填空、選擇、判斷、操作、計算和問題解決等六個大題，共26個小題。從卷面看，命題人能結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標要求從概念、計算、操作和問題解決等方面去設(shè)計去命題，試題能貫穿本學期所學知識，內(nèi)容全面，題量適度，難度適中，各小題的分值比例分配合理，符合檢測試卷命題要求。但從學生的成績看卻不容樂觀，同時也暴露出我們的教師在知識傳授方面，方法手段選擇方面，能力培養(yǎng)方面，學生學習方面許多的問題和病端，這些都是值得我們每一位教師去深思，去檢查。

全年級有2個教學班級，共83名學生，缺考1人，最高分100分1人，是三（2）班的楊浩志同學，占全年級的1.2%；最低分0分2人，占全年級的2.4%；40分以下有39人，占47.6%；40-59.5分有13人，占15.9%；60-79.5分有10人，占12.2%；80-89.5分有9人，占11%；90-100分有10人，占12.2%。全年級總分3522分，生均分約為43分。有30人及格，及格率為36.6%，80分以上有19人，良好率為23.2%；90分以上有10人，優(yōu)秀率為12.2%。

從學生的成績和卷面答卷的情況分析，各大題的得分、失分情況也大不相同，得分少而失分多是此次考試最突出的問題，也顯現(xiàn)出我們教學中的問題所在，這些問題集中體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的掌握，計算能力的訓練和培養(yǎng)，問題的理解和解決的能力等方面。除此外，其他各題的得分情況尤為好些。

第一題，填空題，共有24個空，每空1分。本題的命題設(shè)計，命題人顧及不同成績層面的學生，難度不大，分值合理，完全是基礎(chǔ)的知識，命題人的命題目的明確，是為了檢測學生對學科基礎(chǔ)知識的理解、掌握和靈活應用的能力。本題能正確答題得到滿分的有16人，而失分最多的是第1、3、4、5、7、8小題。從得分少和失分多的情況分析，學生對基礎(chǔ)的知識理解不明白，掌握不牢固。

第二題，選擇題，共有3小題，分值3分。雖然試題簡單，難度不大，但失分也較多。本題全選對的得滿分的也僅有28人，而失分較多的是第1小題。

第三題，判斷題，共有3小題，分值3分，試題主要檢測學生對概念的正確理解和運用，可是全選對的卻寥寥無幾，僅有35人。從失分的情況分析，學生對概念的理解不清，對概念的靈活運用不精。

第四題，計算題，共有4小題，分值39分，是本卷分值最高的題。本題有口算（直接寫出得數(shù)）、列豎式計算、筆算和列式計算等小題型，各題的題量不多，難度適當，得分容易。命題人圍繞計算的主線設(shè)計了各個小題，目的清楚，主要檢測學生的計算能力，可是得到滿分的學生卻屈指可數(shù)，僅有8人。雖然是容易得分的題卻是十分最多的題，從失分的情況分析，原因出自在學生的計算能力的偏弱，雖然簡單卻算不出一個正確的結(jié)果。

第五題，動手操作計算題，共有2個小題計5分，本題的命題目的是檢測學生是否能根據(jù)已知條件按要求去畫圖和依據(jù)數(shù)方格進行計算，此題命題靈活簡潔，符合學生的學習特性和學用的要求。

第六題，問題解決，是本次考試題的關(guān)鍵題，共有5小題，分值26分，是本試卷分值第二高的題。命題人對本題的命題力爭做到依據(jù)教材，知識面廣，題型多樣，主要檢測學生問題能力和計算能力的再現(xiàn)，各個小題所針對問題不同，所使用計算方法、手段也不同，充分體現(xiàn)出應用題的魅力所在。從學生的得分和失分的情況分析，由于學生的理解問題的能力和計算能力的有限，在完成本題時同樣也讓人不夠滿意。一是懂做的人少，不會做的人多；二是得分多的人少，失分的多。

在此次提供參考答案中，其中有一個答案是錯誤的：第三題中第二小題，本來題意的表達是對的，應該打上“√”，可是答案卻是“×”。這樣低級的錯誤也許是命題人在輸入時不小心所致。