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班主任教育案例總結(jié):健康心態(tài)對(duì)待得失

2024-08-01 閱讀 9968

班主任工作總結(jié)--教育案例:健康心態(tài)對(duì)待得失

得失,是人生中最經(jīng)常發(fā)生的事情。用平常地心態(tài)對(duì)得得失才能塑造最健康的人格,而小學(xué)生在參加各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽中品嘗了各種得失滋味,班主任的正確引導(dǎo),將對(duì)培育健康兒童健康心理地有著決定性的作用。

得失的重視度,首先從老師本身談起,一個(gè)老師注重得失,得歡喜,失懊惱,這樣也會(huì)影響學(xué)生。平時(shí),我都是用“志在參與,盡力而為”的教育理念去引導(dǎo)孩子,所以,一直以來(lái),孩子們?cè)诨顒?dòng)和比賽中玩的非常開(kāi)心。而成績(jī)總是在二、三飄動(dòng),不是第一,不是最后,孩子就帶著欣賞去品味別人的好,帶著同情去對(duì)待別人的失敗。直到有一天,發(fā)生了這樣的一件事情:

去年的校運(yùn)會(huì),我們班齊心協(xié)力地訓(xùn)練、服裝安排、器具準(zhǔn)備著,準(zhǔn)備迎接新一屆的校運(yùn)會(huì)。這是我們平常對(duì)待活動(dòng)“全力以赴,做到最好”的態(tài)度。但是,在出賽那天,發(fā)生了狀況,孩子們準(zhǔn)備的氣球不夠,只有3個(gè),大家愣然了。全部氣惱地坐在教室里,突然,一個(gè)孩子說(shuō):“老師,我這里有氣球啊。”“但是升不起來(lái)的。”......喧鬧中孩子們還是無(wú)精打采,而我正忙碌于給孩子們打扮頭飾和手飾。突然,一個(gè)孩子的媽媽讓別的孩子給他送了一個(gè)會(huì)飄的小氣球進(jìn)來(lái),我問(wèn):“你在哪里弄到這個(gè)的?”那學(xué)生告訴我們學(xué)校門口今天竟然有人給氣球打氣,不過(guò)要收費(fèi)的,1元一個(gè)。我很懊惱地看著所有的孩子,還沒(méi)想到對(duì)策,“老師,我有3塊”“老師,我這里有5塊”于是,孩子們就自己七嘴八舌地討論起來(lái)。我是個(gè)喜歡讓孩子們自己想辦法,自己做主的老師。他們最后讓幾個(gè)口才和處理事情比較有能力的學(xué)生站到我的面前,告訴我,他們要帶著同學(xué)們的錢和氣球去學(xué)校門口給氣球充氣。我笑著說(shuō):“去吧,注意安全,學(xué)校責(zé)怪有老師擔(dān)著。”孩子們快樂(lè)地去了,很快就帶著許多氣球回來(lái)。還把氣球按錢數(shù)分給那些同學(xué),多出來(lái)的錢都在我手里。孩子們只給自己留了一個(gè),然后全部分散到人手一個(gè)。同學(xué)們還廢物利用了那些自己吹的氣球,掛在繩子的下端,手拿著,氣球還不會(huì)飄。接著處理氣球如何不互相打架,如何在主席臺(tái)前能順利升空。熱鬧而有紀(jì)律,當(dāng)我們走在校道上,當(dāng)我們的氣球升空,孩子們把運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式掀到了高潮。喧嘩聲、喝彩聲蕩漾在校園的上空,孩子們前所未有的滿足感。接著是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng),這樣的榮譽(yù)感一直懸掛在孩子們的心頭,以使三年級(jí)倒數(shù)第二的運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目比賽總分到達(dá)今年地真正第二。所有的項(xiàng)目都取得了好成績(jī),這也是有利于開(kāi)幕式給孩子們建造的肯定的榮譽(yù)感。開(kāi)幕式的的照片制作成宣傳欄,一學(xué)年都會(huì)被掛在學(xué)校門口的欄目里,孩子們看著,笑著,歡呼著......

當(dāng)孩子們享受著這樣的榮譽(yù)和成功的時(shí)候,我沒(méi)有多說(shuō)什么,這是他們的齊心協(xié)力的付出而得來(lái)得收獲。直到有一天,令一個(gè)項(xiàng)目的舉行,體操比賽。在訓(xùn)練的時(shí)候,孩子們是那么的認(rèn)真和執(zhí)著,也是他們之前的表現(xiàn)好。許多老師看到我們訓(xùn)練的時(shí)候都會(huì)當(dāng)著他們的面表?yè)P(yáng)孩子們:四(2)肯定第一啦,加油!

一切都有條不紊地進(jìn)行著,訓(xùn)練,服裝準(zhǔn)備,比賽。當(dāng)宣讀比賽結(jié)果的時(shí):沒(méi)讀一個(gè)名字,孩子們的皺著眉頭,豎起耳朵,緊緊抓住自己的小拳頭,還有得互相牽著手,緊緊地牽著。當(dāng)聽(tīng)到:第二名四年(2)班。他們跳躍起來(lái),歡呼著......但是,很快就安靜了下來(lái),悶悶不樂(lè)的表情,嘀嘀咕咕的聲音開(kāi)始蔓延。在我的眼神下,孩子們?cè)诓賵?chǎng)沒(méi)有表達(dá)什么,回到教室,那么安靜的坐著。我心中充滿了疑惑,因?yàn)槲覀円郧耙步?jīng)常拿第二,也沒(méi)見(jiàn)孩子們這樣的表?yè)P(yáng)。得到了第二怎么還不開(kāi)心呢?付出了努力有所收獲為什么還悶悶不樂(lè)呢?我開(kāi)始詢問(wèn)。孩子們表達(dá)著自己的想法:我們表演得很好啊,為什么拿不到第一,所有的老師都說(shuō)我們是最好的。對(duì)啊,為什么是他們第一,他們都沒(méi)有我們表現(xiàn)的好。對(duì)啊,我看到他們誰(shuí)做錯(cuò)了。動(dòng)作也沒(méi)我們標(biāo)準(zhǔn)......聽(tīng)到這些七嘴八舌的話語(yǔ),我的心非常沉重。

孩子們?cè)趺蠢?什么時(shí)候開(kāi)始如此心胸狹窄了?如此經(jīng)不起失敗?如此在乎第一?這樣的心態(tài)可不是健康的,這樣下去,再看看不到齊心協(xié)力了,再也看不到全力以赴了。鋒利的功利心會(huì)讓孩子們無(wú)法面對(duì)失敗,更嚴(yán)重地會(huì)影響到他們的以后的生活。我沒(méi)有再說(shuō)話,因?yàn)槲矣袛z影的習(xí)慣,拍下了孩子們整個(gè)比賽過(guò)程。我把視頻播放到電腦中,在視頻中展示出來(lái)。孩子們看著,看著,不在說(shuō)話了。我微笑著說(shuō):“你們還覺(jué)得你們是最棒的嗎?許多時(shí)候,你們是盡力了,甚至是竭盡全力。但是,也是因?yàn)檫^(guò)于的竭盡全力,你們忽視了許多許多東西,再看看,問(wèn)題出在哪里?”“老師,我們的動(dòng)作和音樂(lè)有點(diǎn)不協(xié)調(diào)”“有得同學(xué)太緊張做錯(cuò)了。”“原來(lái)我們做得沒(méi)有我們自己想的那么好。”我笑了“你們覺(jué)得第一的班級(jí)如何?”“其實(shí)他們很不錯(cuò)”“嗯,很整齊”“節(jié)奏與動(dòng)作合拍度也比我們高”......聲音越來(lái)越小。

我看到了,聽(tīng)到了這些交頭接耳的討論。告訴孩子們:我們經(jīng)常在前一次的成功而給予了自己壓力,也會(huì)蒙住了自己的雙眼。在這次活動(dòng)中,我覺(jué)得大家訓(xùn)練比以前積極了,聽(tīng)話了,老師不用嘮叨那么多。這是多棒啊!大家更加齊心協(xié)力了,同學(xué)之間的感情更加好了,在比賽里能互相提醒互相照顧。這是多么可貴而難得。還有什么比你們自己的友誼更加珍貴的呢?名譽(yù)只是一時(shí)的,不用一個(gè)星期,大家就會(huì)忘記這件事情,準(zhǔn)備下一個(gè)比賽了。我們?cè)诒荣愔校降资斋@了什么呢?

孩子們說(shuō):“小凡以前動(dòng)作都不協(xié)調(diào)的,現(xiàn)在會(huì)做操了。”“對(duì)啊,我也有進(jìn)步了。”“我覺(jué)得這次比賽很快樂(lè)。”“我不想去看重那獎(jiǎng)項(xiàng),我覺(jué)得我們的快樂(lè)比較重要。”“為了是第二就不開(kāi)心,那才是白費(fèi)功夫呢。”......孩子們的話語(yǔ),孩子們的思維,慢慢地走了回來(lái)。

“孩子們,你們?cè)诶蠋煹难劾锞褪亲畎舻摹e人第一,是因?yàn)樗麄兏冻龅谋任覀兌啵谖覀凃湴磷詽M的時(shí)候,別人在默默努力著。我們沒(méi)有失敗,我們依然站在我們的位置上。每次比賽都會(huì)有冠亞季軍,難道只有冠軍才有開(kāi)心的資格嗎?我覺(jué)得我們也該為我們得到第二而歡呼雀躍,我們也為我們付出的努力所收獲的成果而自豪。”孩子們的臉上開(kāi)始露出歡笑。

第二天,修改心情日記時(shí)看到這樣的句子:第二也很好啊,我也很高興,因?yàn)檫@次的比賽,我們更加團(tuán)結(jié)了。第二,也是獎(jiǎng)勵(lì),我們還有進(jìn)取的機(jī)會(huì),還可以向第一進(jìn)發(fā)。這次比賽,我很開(kāi)心,以后也不會(huì)為得不到第一而難過(guò)了。......為了這次孩子們的變化,我還要求孩子們寫作文。讓孩子們徹底面對(duì)自己對(duì)待得失,對(duì)待榮譽(yù)應(yīng)該如何對(duì)待。在孩子們的文章里,字行詞語(yǔ)中,我看到他們更加健康的心理狀態(tài),進(jìn)一步的發(fā)展了。

活動(dòng)依然不斷的進(jìn)行著,孩子們?cè)诤罄m(xù)的活動(dòng)競(jìng)賽中,經(jīng)歷著不同的榮譽(yù),但是,都可以平常對(duì)待了。總是去尋找不好的原因,在哪些方面還可以更進(jìn)一步呢?在大課間操展示中,我們班的名次也不好,但是因?yàn)榫衩婷埠推綍r(shí)的認(rèn)真,我們也可以在藝術(shù)節(jié)開(kāi)放日的時(shí)候參加表演。不管任何比賽,我都希望孩子們?nèi)珕T參與,因?yàn)檫@樣,可以鍛煉到孩子們的協(xié)作能力,團(tuán)體精神。成績(jī)不是第一,參與就是快樂(lè)。孩子們知道,只要付出,就有收獲,而收獲得大小并不重要。重要的是,我們做到了多少,還可以做到多少。

我喜歡學(xué)校的各類活動(dòng),甚至喜歡在自己班里搞各類競(jìng)賽活動(dòng),這些有利于鍛煉孩子的心理承受能力,我還記得班長(zhǎng)第一次上臺(tái)表演,下了臺(tái)就跑我懷里哭。我還記得孩子在心情日記里寫,在臺(tái)上的時(shí)候全身顫抖。我們要給予孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì),鍛煉他們的表達(dá),鍛煉他們的承受力,鍛煉他們對(duì)待榮譽(yù)得失的心態(tài)。只有健康的心態(tài),才可以讓他們未來(lái)的人生之路充滿歡聲笑語(yǔ)。

篇2:小學(xué)班主任教育優(yōu)秀案例:笑容源于信任

笑容,源于信任

山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué)劉影

周一的語(yǔ)文課上,小龍表現(xiàn)很積極,字詞認(rèn)會(huì)了,說(shuō)了句子、讀了課文,甚至還主動(dòng)舉手回答了兩次問(wèn)題。我由衷地表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,他的臉上一直洋溢著笑容。

周二課堂聽(tīng)寫,小龍只錯(cuò)了兩個(gè)字,我又一次表?yè)P(yáng)了他。

該發(fā)作業(yè)本了,小龍那組的組長(zhǎng)正在寫字,我把本子交給小龍,輕聲說(shuō):“來(lái),你發(fā)吧,看你能不能準(zhǔn)確地發(fā)給每個(gè)人。”小龍喜出望外地接過(guò)本子,顯然他沒(méi)想到這個(gè)活兒會(huì)輪到他。發(fā)本子是孩子們最愿意干的活兒,因?yàn)橹挥姓J(rèn)字多的孩子才能發(fā)本子,尤其是一年級(jí),那簡(jiǎn)直就是一種榮耀。其實(shí)本子剛遞出去,我就有點(diǎn)后悔,因?yàn)槲覔?dān)心小龍認(rèn)不全那八個(gè)名字。只見(jiàn)他仔細(xì)地看著第一個(gè)名字,輕輕地把本子遞給了第一個(gè)同學(xué)。

這時(shí),組長(zhǎng)跑過(guò)來(lái)伸手接過(guò)小龍手里的本子,我敏銳地看到了小龍眼里剛?cè)计鸬南矏偟幕鸸怫畷r(shí)黯淡了下去,他向我投來(lái)求助的目光。我馬上沖組長(zhǎng)擺了擺手,微笑著看著小龍,用充滿信任的語(yǔ)氣說(shuō):“今天讓小龍發(fā)吧,小龍也能發(fā)本子的。”組長(zhǎng)是個(gè)善解人意的男孩子,聽(tīng)了我的話,他會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,又鄭重地把本子交還給小龍,還沖他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我的目光追隨著小龍,他近乎虔誠(chéng)地把每一本本子交到各人手里,然后徑直跑到我跟前,快樂(lè)地說(shuō):“老師,我也想當(dāng)組長(zhǎng)!”這話聲音不大卻震撼了我,這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎全班倒數(shù)第一的孩子也許是第一次嘗到當(dāng)組長(zhǎng)為同學(xué)服務(wù)的快樂(lè),這快樂(lè)給了他自信,這快樂(lè)給了他勇氣。我想了想說(shuō):“行,等你再進(jìn)步一點(diǎn)的時(shí)候就可以當(dāng)組長(zhǎng)了!”我故意加重了“一點(diǎn)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣,我想讓他感覺(jué)到進(jìn)步并不是多大的困難,而且他已經(jīng)邁出了一大步。小龍也重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭,帶著笑輕松地離開(kāi)了。回到辦公室,小龍的笑臉一直在我眼前跳躍,即便是和同學(xué)玩耍,我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)他如此燦爛的笑容。而今天,老師的信任,卻使他敞開(kāi)了心扉。

周三下午,我的辦公桌上靜靜地躺著一個(gè)折成心形的手工,上面歪歪扭扭地寫著一個(gè)字“信”,不用看就知道又是班里哪個(gè)活潑的孩子給我寫了祝福的話。打開(kāi)信,里面又是歪歪扭扭的兩行字:“劉老師,我進(jìn)步了是嗎?”直覺(jué)告訴我是小龍,肯定是他寫的。他能主動(dòng)給我寫信,這可是頭一回,若不是有著足夠的信心,他怎么會(huì)主動(dòng)邁進(jìn)我的辦公室?我轉(zhuǎn)身去了教室,小龍悄悄地來(lái)到我面前,問(wèn):“老師,你看到我的信了嗎?”果真是他。我把他帶到一邊,又說(shuō)了些鼓勵(lì)的話,小龍高興地回到了座位上。

接下來(lái)的一周、兩周,小龍雖然沒(méi)有再跟我提當(dāng)組長(zhǎng)的事,可是我明顯地感覺(jué)到他的目光中有一股堅(jiān)定的力量,就像那努力拔節(jié)的春筍,向上、向上……每一次,我看到小龍愉悅的笑容,每一次,我看到小龍高舉的小手,我也不由得快樂(lè)起來(lái),小龍真的在進(jìn)步!

對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生來(lái)說(shuō),如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心一直是我們努力思考的問(wèn)題。通過(guò)這一段時(shí)間對(duì)小龍的觀察,我再一次審視自己、審視自己的教育方式:發(fā)本子,一件微不足道的小事,對(duì)于一個(gè)學(xué)困生來(lái)說(shuō)不亞于考試得A帶給他的喜悅,但是從老師小小的信任中,小龍得到了老師的關(guān)注,看到了自己的進(jìn)步,他的自尊心得到了維護(hù),從而堅(jiān)定了他努力、向好的勇氣。而這一切,都源于老師給予他的一次小小的信任。老師的信任,帶給了孩子快樂(lè),而我們的教育,不就是讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)嗎?

看著小龍的身影,我在心里默默地說(shuō):孩子,老師有耐心更有信心等待你更大更多的進(jìn)步……

篇3:班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì),大至教育教學(xué)工作,小至學(xué)生的頭發(fā)樣樣少不了班主任操心。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生暴露的各種現(xiàn)象和問(wèn)題如何處理,將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。下面通過(guò)具體事例說(shuō)說(shuō)我在處理班級(jí)事務(wù)的一些做法。

案例一:是“疏”還是“堵”?

我班學(xué)生張磊,喜歡下象棋,在初二上學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短,如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后,我想:象棋是益智游戲,它能鍛煉人的大腦,使人思維敏捷。問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類益智游戲安排在放學(xué)后進(jìn)行?此時(shí)正值第一次月考之后,在班會(huì)課上我突然提出一個(gè)問(wèn)題:“會(huì)下象棋的同學(xué)請(qǐng)舉手。”有的學(xué)生不敢舉手,他想:不知班主任葫蘆里賣的是什么藥?我接著說(shuō):“只要會(huì)下象棋就盡管舉手,我建議我們班可以舉行一場(chǎng)棋賽。”這時(shí)學(xué)生可樂(lè)壞了,紛紛舉手表示愿意參與。可這又苦了不會(huì)下象棋的同學(xué),我又建議:“不會(huì)下象棋的同學(xué)可進(jìn)行跳棋賽。”我宣布:“本次象棋賽欲參賽的同學(xué)直接找張磊同學(xué)報(bào)名,由他和同桌全權(quán)負(fù)責(zé),只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。但下棋的時(shí)間得聽(tīng)我的,只能在放學(xué)和晚自修后。”張磊和同桌積極性大增,和我商量了比賽的方案,并極其負(fù)責(zé)地組織好比賽,同時(shí)他獲得本次比賽的第一名,代表班級(jí)參加本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的象棋賽。通過(guò)這次活動(dòng),既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時(shí)間。

一位哲人說(shuō)過(guò):“人類本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定。”在教育學(xué)生時(shí),教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn),巧妙應(yīng)用語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境,將使學(xué)生找回自信,并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

張磊的學(xué)習(xí)成績(jī)屬班上落后水平,但該生接受知識(shí)的能力較強(qiáng)。初二上學(xué)期總復(fù)習(xí)之初,我與他交流,提醒他若想讀好,總復(fù)習(xí)開(kāi)始就得緊緊跟上,只要努力學(xué)習(xí),發(fā)揮出自己的潛能,相信他能讀好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考,該生明顯進(jìn)步到班級(jí)第25名。

20世紀(jì)60年代,美國(guó)心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。在一所小學(xué)里,他們聲稱要評(píng)估學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展前景,將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師,還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個(gè)月之后,當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績(jī)果然進(jìn)步更快,性格更開(kāi)朗活潑,跟老師的關(guān)系也更好。當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評(píng)估驚人準(zhǔn)確時(shí),研究者揭開(kāi)了謎底;其實(shí)那份名單是隨機(jī)選出來(lái)的,跟評(píng)估一點(diǎn)兒關(guān)系也沒(méi)有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的,是教師無(wú)意中流露出的對(duì)“天才學(xué)生”的關(guān)愛(ài)和期望。所以,尊重學(xué)生的天性,適時(shí)地加以引導(dǎo),給學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)和支持,很大程度上將促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

案例二:幫助學(xué)生塑造良好的性格。

我班學(xué)生李文斌,學(xué)習(xí)較努力,但性格偏內(nèi)向,脾氣暴躁,在初二上學(xué)期,偶爾遇到情緒不佳,未經(jīng)請(qǐng)假就不想上學(xué)。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時(shí),他很不樂(lè)意,甚至對(duì)老師和勞動(dòng)委員的語(yǔ)氣很沖動(dòng),言語(yǔ)很不友好。在這種情況下,若采取訓(xùn)斥、指責(zé),甚至體罰的手段去對(duì)付學(xué)生,往往越搞越僵,既達(dá)不到教育的目的,又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄,把他的遲到、曠課情況一一列出,讓他清楚勞動(dòng)委員的安排是公正的。在事實(shí)面前和老師的開(kāi)導(dǎo)下,他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后,我欣喜地發(fā)現(xiàn)他再?zèng)]有遲到曠課。

有一次,李文斌在語(yǔ)文課上不想寫作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒(méi)有在班里公開(kāi)批評(píng),而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。經(jīng)了解,該生在小學(xué)時(shí)對(duì)語(yǔ)文就不感興趣,不愛(ài)寫作文。我耐心地開(kāi)導(dǎo)他偏科的危害,目前他的學(xué)習(xí)成績(jī)還有很大提高空間,但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢(shì),科任老師完全是為了他的前途負(fù)責(zé)任。另一方面,我直截了當(dāng)?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c(diǎn)